19 只有一个地球（教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级上册第六单元第19课《只有一个地球》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 熊芳莲 课型 新授课 学科 语文 年级 六 学段 小学 版本章节 部编版第六单元 教学目标 1.能找出各段落关键句，概括课文四个部分的主要内容（地球美丽而渺小、资源有限且不可再生、人类无法移居、需保护地球）。 2.理解课文“分—总”结构及正反对比的说明方法，体会其表达效果。通过默读、圈画、小组讨论，学习梳理文本信息、用关联词串联逻辑的方法。 3.结合生活实例，设计环保宣传标语，提升语言运用能力。 4.认识到地球的唯一性和脆弱性，树立“保护地球、人人有责”的环保意识，理解“人类命运共同体”的意义。 教学重难点 1.教学重点 （1）梳理课文四个部分的内容，把握各部分与“保护地球”结论的因果关系。 （2）学习“正反对比”的说明方法，体会其在说理中的作用。 2.教学难点 （1）理解作者如何通过层层递进的论证（美丽渺小→资源有限→无法移居）得出“保护地球”的结论。 （2）设计有感染力的环保宣传标语，将文本方法转化为实践能力。 学情分析 六年级学生已具备独立预习、梳理课文脉络和概括主要内容的能力，掌握了基础字词，日常也接触过环保相关知识，对地球环境有初步感性认知。 本班学生有一定说明文阅读基础，但对列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果理解不够深入，不会主动赏析说明文严谨、简练的语言特点。多数学生仅停留在读懂课文内容层面，对地球资源有限、生态破坏严峻、人类别无去处这些深层内涵感悟不深刻，缺乏危机意识。 另外，学生理论认知多、实践行动少，很难将课文感悟与日常生活习惯结合，环保责任意识有待强化。教学中需结合图文资料、生活实例，引导学生品读语句、感悟情感，树立爱护地球、节约资源、低碳生活的主人翁意识。 教学准备 Ppt 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入，激发兴趣 1.播放AI视频，创设情境,成为环保宣传员，打响这场“地球保卫战”； 2.播放太空视角下的地球视频，引导学生感受地球的美丽与独特。强调“只有一个”的含义（独一无二、不可替代）; 3.板书课题。 1.回应教师提问，带着任务进入课堂； 2.观看视频，交流直观感受，思考地球的“独一无二、不可替代”。 利用AI导入设计情境，激发学生兴趣。用视频直观呈现地球的美丽，调动学生情感体验，自然引出课题；通过对“只有一个”的解读，为后文梳理内容埋下伏笔。 任务一： 梳理内容，了解地球 1.自主探究： 明确任务——默读课文，圈画各段落关键句（提示关键句常位于开头、结尾或段落中心），用简洁语言概括每部分内容。 2.集体梳理： ①第一、二自然段：地球美丽壮观但渺小 ②第三、四自然段：自然资源有限且因人类破坏不可再生 ③第五至七自然段：人类无法移居其他星球 ④第八、九自然段：必须保护地球 3.逻辑串联： 引导学生用关联词（“因为……并且……所以……”）将四部分内容串联，明确“前因后果”的论证逻辑。 1.默读课文，圈画关键句，尝试用简洁语言概括段落内容； 2.参与集体梳理，明确课文的四个层次； 3.用指定的关联词串联内容，理清课文的论证逻辑。 通过“找关键句—概括内容—串逻辑”的步骤，培养学生提取信息、归纳概括和梳理逻辑的能力；关联词串联环节强化对“分—总”结构的理解。 任务二： 把握特点，学习方法 1.聚焦“正反对比”写法，分层次引导分析： ①分析第一、二自然段：对比“地球美丽壮观”与“同宇宙相比渺小”，体会用“但是”连接，突出地球的独特性； ②分析第三、四自然段：组织合作朗读，对比“资源本可再生”与“因破坏而枯竭”，体会作者对人类行为的惋惜； ③分析第五至七自然段：对比“宇宙广阔”与“无第二个地球”，强调地球的唯一性； 2.联系生活拓展：展示草原沙漠化、海洋塑料污染、河流垃圾等动态图片和数据，引导学生用“虽然……但是……”句式表达感受（如“海洋虽然美丽，但是塑料污染却让它伤痕累累”）； 3.回扣中心：齐读第八自然段“地球太可爱了，又太容易破碎了”，体会对比手法对“保护地球”观点的支撑作用 1.跟随教师引导，逐段分析文本中的正反对比； 2.合作朗读课文，体会对比手法带来的情感冲击； 3.结合生活实际，用指定句式表达对环保问题的感受； 4.齐读关键句，理解对比手法对表达中心的作用。 通过文本分析与生活实例结合，让学生理解“正反对比”的说明效果，既掌握阅读方法，又深化环保情感。 任务三： 学以致用，设计宣传标语 1.明确活动要求：结合课文的正反对比写法，设计一条环保宣传标语，语言简洁、有感染力； 2.出示示例引导：“地球虽，容不下一片垃圾；行动虽小，能守护整个家园。” 3.学生创作与分享：小组内交流，推选优秀作品展示，师生借助评价表共同评价。 1.明确创作要求，学习示例标语的写法；2.小组内交流创作，设计环保宣传标语；3.推选优秀作品，参与课堂展示与互评。 将文本知识转化为实践能力，通过创作标语，巩固“正反对比”方法，落实“保护地球”的情感目标。 总结拓展，升华情感 1. 课堂总结： “地球是唯一的家园，保护它不仅是口号，更是我们每个人的责任。”； 2.布置拓展任务：课后用设计的标语制作宣传小报，张贴在校园宣传栏；思考“自己每天能为地球做什么”（如垃圾分类） 1.回顾课堂内容，齐读核心观点； 2.明确课后任务，思考个人环保行动。 从课堂延伸到生活，将环保意识转化为实际行动，体现“学语文即学生活”的理念。 板书设计/课堂小结 19只有一个地球 美丽渺小 资源有限 无法移居 逻辑严谨 表达有力 保护地球 教学反思 本次《只有一个地球》教学以“任务驱动+实践落地”为核心，通过情境导入、分层任务、拓展实践的流程推进，整体达成了预设目标，但也存在可优化之处。 亮点方面，一是教学环节贴合学生认知规律。以“地球保卫战”情境贯穿课堂，用太空视频直观唤醒情感，降低了说明文的枯燥感；通过“梳理内容—学习方法—实践运用”的递进任务，引导学生从文本解读到写法迁移，层层落实教学目标。二是方法指导扎实有效。聚焦“正反对比”这一核心写法，结合文本分析与生活实例，让学生在朗读、对比、句式练习中掌握说明方法，突破了教学重难点。三是注重知行合一。设计标语创作、环保小报等实践任务，将文本感悟转化为行动意识，体现了语文的实践性。 不足也较为明显：部分学生对课文论证逻辑的梳理仍不够清晰，关联词串联环节参与度不均衡；拓展环节中，生活案例的呈现形式较单一，未能充分调动学困生的表达积极性；标语创作环节，部分学生的作品未能体现“正反对比”的写法，需要教师更多的个别指导。 后续改进中，我会在逻辑梳理环节增加小组合作讨论的时间，为学困生搭建更多表达支架；优化拓展素材，增加短视频、新闻案例等多元形式；同时细化标语评价标准，让写法迁移的目标更易落地，真正实现工具性与人文性的统一。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $