20《青山不老》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

教学设计表 组别： 小学语文组 科目：语文 教学设计标题：《青山不老》 学情分析： 六年级学生已具备一定阅读理解与文字基础，但理解《青山不老》仍有挑战。他们能把握文章大意，梳理出老人植树创造青山奇迹的主要情节，但分析能力尚缺，难以挖掘深层情感与写作意图。 文中晋西北恶劣环境距学生生活遥远，他们缺乏直观感受，理解老人创造奇迹的艰难存在困难。对于作者用环境描写衬托老人精神的写作手法，学生也难以领会。 从情感认知看，六年级学生环保意识初步形成，但多停留在表面，对老人坚守种树背后的家园热爱与无私奉献精神，较难感同身受。需要教师在教学中运用直观资料、引导思考，助力学生突破理解障碍，深入感悟文章内涵 。 教学目标： 1.把握文章主要内容，梳理出老人创造奇迹的关键信息。 2.说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 3.体会老人对家园的热爱之情，激发学生的保护环境之情。 教学重难点： 重点：体会课文以 “青山不老” 为题的深刻内涵。 难点：体会老人对家园的热爱之情，激发学生的保护环境之情。 教学过程： 一、以图引思·绿韵启程 1.预设情境：作者梁衡邀请同学们一起化身小记者到我国的晋西北做采访。 2.板书课题，齐读课题。 二、文脉初探·整体感知 1.任务导入。 ①说说文中的老人创造了怎样的奇迹。 ②是在什么样的条件下创造的。 ③再想想课文为什么以“青山不老”为题。 2.快速浏览，填写老人信息卡片。 三、品茗问道·合作探究 1.小组合作探究：文中的老人创造了怎样的奇迹？预设情景：绿水青山视频。（十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。） 2.是在什么样的条件下创造奇迹的？预设情景：学生感受环境的艰苦。 3.你从这位老人身上体会到了什么品质？ 4.作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。这里的另一种东西指什么？ 5.联系上下文，想一想：课文为什么以“青山不老”为题？ “青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机，赞颂了老人的高贵品质；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。 6.总结：生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个。让我们学习这位八十一岁的老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色常驻每一个人的心中，共同保护地球。 四、视界拓展·知行合一 1.了解植树造林英雄——王有德。 2.播放沙漠化危害与治理视频。 3.开放性思考：看了视频你想到了什么？该怎么做？ 五、青山作业集 1.保护环境，从自己做起，并将这种行动传递给更多人。 2.为这位平凡而伟大的老人写一段颁奖词。 六、板书映青山 20* 青山不老 奇迹 无私奉献 造福后代 青山是不会老的 学科网（北京）股份有限公司 $