第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

第2课《周总理，你在哪里》教学设计 一、教材分析 《周总理，你在哪里》是部编版语文九年级上册第一单元的一首抒情诗，是当代诗人柯岩的代表作。本单元以 “现代诗” 为主题，旨在引导学生感受诗歌的韵律美、情感美，体会诗人寄寓其中的家国情怀与真挚情感。 这首诗以 “呼唤 — 寻找 — 回应” 为抒情线索，通过对高山、大地、森林、大海的深情呼唤，展现了周总理与人民心连心的形象，抒发了人民对周总理深切的怀念与爱戴之情。诗歌运用反复、拟人、排比等多种修辞手法，语言凝练、节奏鲜明，既适合朗读教学，也适合引导学生品味诗歌的抒情技巧，是培养学生诗歌鉴赏能力与家国情怀的优质文本。 二、学情分析 九年级学生已经具备一定的诗歌朗读能力与文本解读能力，能够初步把握诗歌的情感基调，但对抒情诗中 “情景交融” 的手法、反复咏叹的抒情效果，以及诗人如何通过意象塑造人物形象的理解仍不够深入。 同时，学生对周总理的生平事迹有一定的认知基础，但对 “人民与总理心连心” 的情感共鸣仍需通过文本细读与情境创设进一步深化。因此，教学中需以朗读为抓手，结合意象分析与背景补充，引导学生走进诗歌的情感世界，落实语文核心素养的培养。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：积累 “谷穗、宿营、海防、沉甸甸” 等词语；有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律，品味反复、拟人等修辞手法的表达效果。 2. 思维发展与提升：梳理诗歌的抒情线索，分析高山、大地等意象的内涵，理解诗人通过 “寻找” 塑造周总理形象的写作思路。 3. 审美鉴赏与创造：感受诗歌真挚深沉的情感美，体会诗歌 “借景抒情、情景交融” 的艺术魅力，提升诗歌鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：体会人民对周总理的深切怀念与爱戴之情，感受周总理鞠躬尽瘁的精神品质，增强家国情怀与责任意识。 四、教学重点和难点 教学重点：把握诗歌的抒情线索，品味反复、拟人等修辞手法的表达效果；体会诗歌中蕴含的对周总理的深切怀念之情。 教学难点：理解诗歌中 “高山、大地、森林、大海” 等意象的内涵，体会诗人如何通过意象塑造周总理的形象；理解结尾处反复咏叹的抒情效果。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含周总理生平事迹图片、诗歌朗读音频、《沉思中的周恩来》画作赏析、时代背景资料。 2. 预习任务单：让学生查阅周总理的生平事迹，朗读诗歌并标注疑难字词，初步感知诗歌情感。 六、教学方法 朗读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生把握诗歌节奏，体会情感。 情境教学法：结合图片、音频资料，创设情境，帮助学生走进诗歌的情感世界。 合作探究法：通过小组讨论，梳理抒情线索，分析意象内涵，突破教学难点。 点拨法：针对学生的疑难问题，进行针对性点拨，引导学生深入解读文本。 七、教学过程（1 课时） （一）情境导入，初识总理（5 分钟） 1. 播放视频片段：播放周总理生平事迹的短视频，结合《沉思中的周恩来》画作，引导学生回忆周总理的主要事迹，提问：“在你的印象中，周总理是一位怎样的人？” 2. 导入新课：1976 年 1 月 8 日，周总理与世长辞，举国悲痛。诗人柯岩怀着深切的怀念，写下了这首《周总理，你在哪里》，让我们一起走进诗歌，感受人民对总理的深情呼唤。 3. 板书课题，齐读课题，指导学生读出呼唤的语气。 （二）初读诗歌，整体感知（10 分钟） 1. 字词过关：指名朗读诗歌，正音正字，重点讲解 “谷穗（suì）、宿营（sù）、海防（fáng）、沉甸甸（diàn）” 等词语，完成读读写写练习。 2. 范读引路：教师配乐范读诗歌，学生边听边标注诗歌的停顿、重音，初步感知诗歌的情感基调。 3. 自由朗读：学生自由朗读诗歌，思考：诗歌围绕 “周总理，你在哪里” 展开，诗人是如何寻找总理的？诗歌的抒情线索是什么？ 4. 明确线索：呼唤寻找（对着高山、大地、森林、大海呼喊）→ 万物回应（山谷回音、大地轰鸣、松涛阵阵、海浪声声）→ 回到祖国心脏，呼唤回应，点明总理与人民同在。 （三）细读诗歌，品味情感（20 分钟） 1. 寻总理：万物回响见深情 （1）小组合作：学生分组朗读 “对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊” 四个部分，讨论： ① 山谷、大地、森林、大海分别给出了怎样的回应？这些回应分别体现了周总理的哪些品质？ ② 诗歌运用了反复的修辞手法，“他刚离去，他刚离去” 反复出现，有什么表达效果？ （2）全班交流： 高山回应：“革命征途千万里，他大步前进不停息！” 体现周总理为革命事业不懈奋斗的精神。 大地回应：“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……” 体现周总理关心农业生产、心系人民的品质。 森林回应：“宿营地上篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 体现周总理深入群众、与人民心连心的品质。 大海回应：“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……” 体现周总理关心边防战士、心系国防的品质。 反复手法的效果：“他刚离去，他刚离去” 反复出现，既写出了人民不愿相信总理离去的悲痛，也体现了总理永远活在人民心中，增强了诗歌的抒情性与节奏感。 2. 归心脏：永远同在诉思念 （1）指名朗读诗歌最后三个小节，思考：诗歌最后回到 “祖国的心脏” 天安门，有什么深意？ （2）重点品读：“在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……”“想 —— 念 —— 你……” 这几处反复，分别表达了怎样的情感？ （3）明确：回到天安门，点明总理仍在为国务操劳，从未离开；反复的 “在这里”“在一起”“想念你”，层层递进，将人民对总理的深切怀念与爱戴之情推向高潮，也点明了 “总理永远活在人民心中” 的主题。 3. 品意象：情景交融塑形象 提问：诗人为什么选择高山、大地、森林、大海这些意象来回应人民的呼唤？这些意象有什么共同特点？ 明确：这些意象都是祖国山河的代表，周总理的足迹遍布祖国大地，与人民的生活紧密相连；用山河回应呼唤，既体现了总理与祖国山河同在，也表达了人民对总理的思念遍布每一个角落，使诗歌的情感更具普遍性与感染力。 （四）拓展延伸，升华情感（5 分钟） 1. 补充资料：介绍诗人柯岩创作这首诗的背景，以及周总理 “鞠躬尽瘁，死而后已” 的生平事迹，引导学生理解诗歌情感的时代背景。 2. 配乐齐读：全班配乐齐读诗歌，读出人民对总理的深切怀念与爱戴之情。 3. 情感升华：周总理已经离开我们近半个世纪，但他的精神永远活在人民心中。作为新时代的青少年，我们应该如何传承和弘扬这种精神？ （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结：本节课我们通过朗读与品味，梳理了诗歌的抒情线索，体会了反复、拟人等修辞手法的表达效果，感受了人民对周总理的深切怀念之情。希望同学们能带着这份感动，传承周总理的精神品质。 2. 作业布置： 基础性作业：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌的最后三个小节；完成 “读读写写” 词语的抄写与注音。 拓展性作业：搜集一首怀念周总理的诗歌或文章，下节课分享给大家；写一段 100 字左右的文字，表达你对周总理的敬意。 八、板书设计 周总理，你在哪里 柯岩 呼唤寻找：高山→大地→森林→大海 ↓（反复、拟人） 万物回应：不停息 勤汗滴 亲笑语 披大衣 ↓ 祖国心脏：在这里、在一起、想念你 ↓ 主题：人民与总理心连心，永远活在人民心中 九、教学反思 本节课以朗读为核心，通过情境创设、合作探究引导学生品味诗歌情感，落实了语文核心素养的培养目标。教学中注重引导学生通过意象分析体会周总理的形象，品味反复手法的抒情效果，学生的参与度较高。但在教学过程中，部分学生对 “意象的内涵” 理解不够深入，对诗歌情感的共鸣仍需进一步引导。后续教学中，可补充更多周总理的生平细节，帮助学生更好地走进诗歌的情感世界；同时，可增加仿写练习，让学生运用反复的修辞手法进行抒情写作，提升学生的语言运用能力。 作业设计答案 一、读读写写（抄写并注音） 谷穗（gǔ suì） 宿营（sù yíng） 海防（hǎi fáng） 沉甸甸（chén diàn diàn） 二、基础性作业答案（背诵 + 朗读） （无统一答案，要求学生能有感情地朗读诗歌，背诵最后三个小节，把握停顿、重音与情感基调即可。） 三、拓展性作业参考示例（100 字敬意文字） 敬爱的周总理，您一生鞠躬尽瘁，为人民、为祖国奉献了全部心血。您的足迹遍布祖国山河，您的温暖留在每一个人民心中。虽未亲眼见过您，但您的精神永远照亮我们前行的路。我们会以您为榜样，努力成长，不负时代，不负人民。 学科网（北京）股份有限公司 $