第1课《沁园春·雪》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

第1课《沁园春·雪》教学设计 一、教材分析 《沁园春・雪》是部编版九年级上册第一单元的第一篇课文，是毛泽东诗词的代表作之一。这首词创作于 1936 年 2 月，发表于 1945 年重庆谈判期间，以宏大的气魄描绘了北国雪景，评点历史人物，抒发了无产阶级革命家的豪迈情怀与宏伟抱负。 本单元以 “红色经典” 为主题，旨在引导学生感受革命领袖的精神世界，品味诗词的语言魅力，提升文学审美与文化自信。这首词上阕写景、下阕议论抒情，融描写、议论、抒情于一体，意象壮美、意境开阔，是学习词的格律、炼字艺术与家国情怀的经典文本，对培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养具有重要价值。 二、学情分析 九年级学生已具备一定的诗词阅读基础，能初步把握诗词的意象与情感，但对革命诗词的时代背景、宏大意境的深层理解仍有不足。同时，学生对词的 “领字”“押韵” 等格律知识接触较少，对 “借景抒情、融情于理” 的写作手法的赏析能力有待提升。此外，学生对历史人物的评价多停留在表面，需要教师引导其结合时代背景，辩证理解作者的历史观与革命情怀，进而深化对作品主旨的把握。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：积累 “妖娆、折腰、风骚” 等词语，掌握词的格律特点，品味凝练、大气的语言，学习借景抒情、议论抒情的表达技巧。 2. 思维发展与提升：通过诵读、品析，理解 “望”“惜” 二字的领起作用，梳理词的写景、议论、抒情脉络，提升诗词赏析与逻辑思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受词中北国雪景的壮美意境，体会豪放词风的艺术魅力，培养对革命诗词的审美鉴赏能力。 4. 文化传承与理解：结合创作背景，理解作者的历史观与无产阶级革命情怀，增强民族自豪感与文化自信。 四、教学重点和难点 教学重点： 1. 有感情地朗读并背诵全词，把握词的韵律节奏。 2. 赏析上阕的雪景描写，体会 “望” 字的领起作用与意境之美。 教学难点： 1. 理解 “惜” 字的深层含义，辩证分析作者对历史人物的评价。 2. 把握词的主旨，体会作者的革命豪情与历史责任感。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含作者生平、创作背景介绍，北国雪景图片、名家朗诵音频，词的格律知识卡片。 2. 预习任务单：要求学生熟读全词，标注疑难字词，查阅创作背景，了解 “秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗” 的相关史实。 六、教学方法 诵读法：通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生感受词的韵律美。 品析法：聚焦关键词句，结合语境与背景，引导学生品味语言、赏析意境。 讨论法：组织小组讨论，探究 “惜” 字的含义与作者的历史观，深化对主旨的理解。 多媒体辅助法：利用图片、音频创设情境，帮助学生理解作品的时代背景与意境。 七、教学过程（1 课时） （一）情境导入，走近文本（5 分钟） 1. 播放《沁园春・雪》名家朗诵音频，同时展示北国雪景的壮美图片，创设情境。 2. 提问：同学们，看到 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”，你想到了怎样的画面？这首词的作者毛泽东，在 1936 年写下这首词时，正处于怎样的革命形势？ 3. 补充背景：1936 年 2 月，毛泽东率红军抗日先锋军东渡黄河，面对苍茫雪景，挥笔写下这首词。1945 年重庆谈判时，词的发表震动山城，成为千古绝唱。今天，我们一同走进这首词，感受革命领袖的豪情壮志。 （二）初读感知，梳理脉络（10 分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读全词，标注疑难字词，注意读准字音、把握节奏。 正音：妖娆（ráo）、折腰（zhé）、风骚（sāo）、成吉思汗（hán） 节奏指导：结合课本提示，明确词句的停顿，如 “江山 / 如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰”。 2. 齐读全词，思考：词分为上阕和下阕，各写了什么内容？ 明确：上阕写景，描绘北国雪景，抒发对祖国山河的热爱；下阕议论抒情，评点历史人物，抒发革命豪情与抱负。 3. 再读全词，找出词的领字，思考其作用。 明确：“望” 字领起上阕写景部分，“惜” 字领起下阕议论部分，使词的脉络清晰，结构严谨。 （三）品析上阕，赏雪景之壮美（12 分钟） 1. 聚焦 “望” 字，赏析写景层次： 提问：“望” 字统领了哪些景物？这些景物有什么特点？ 明确：“望” 字领起 “长城内外…… 欲与天公试比高”，从长城、黄河，到群山、高原，由远及近、由静到动，描绘了北国雪景的壮阔与雄奇。 品析炼字：“冰封”“雪飘”“惟余莽莽”“顿失滔滔” 中的 “惟余”“顿失” 有何表达效果？（“惟余” 写出了雪景的白茫茫一片，“顿失” 突出了冰封黄河的迅疾，体现了雪景的壮阔与肃杀。） 2. 赏析 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”： 提问：这几句运用了什么修辞手法？有何妙处？ 明确：运用比喻、拟人，将群山比作银蛇舞动，高原比作蜡象奔驰，赋予静态的雪景以动态美，“欲与天公试比高” 更展现了雪景的昂扬气势，也暗含了作者的革命豪情。 3. 赏析 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”： 提问：这几句是实景还是虚景？有什么作用？ 明确：虚写，想象雪后初晴的美景，红日与白雪交相辉映，既丰富了雪景的画面，又以柔衬刚，突出了祖国山河的壮丽，为下文的抒情做铺垫。 4. 配乐朗读上阕，感受意境之美。 （四）探究下阕，悟豪情之深沉（12 分钟） 1. 过渡：面对如此壮美的山河，作者发出了 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” 的感慨。这里的 “无数英雄” 指的是谁？作者对他们的态度如何？ 2. 聚焦 “惜” 字，小组讨论： “惜” 字统领了哪些历史人物？“惜” 包含哪些含义？ 明确：“惜” 字领起 “秦皇汉武…… 只识弯弓射大雕”，评价了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗五位帝王。“惜” 字既有肯定他们的雄才大略与历史功绩，又委婉指出他们的不足 ——“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，即文治方面的欠缺。 3. 深入探究：作者为什么要评点这些历史人物？“数风流人物，还看今朝” 中的 “风流人物” 指的是谁？表达了作者怎样的情感？ 明确：作者通过评点历史人物，指出他们的局限性，从而引出 “今朝” 的风流人物 —— 无产阶级革命者。“数风流人物，还看今朝” 直抒胸臆，抒发了作者对无产阶级革命事业的坚定信念，以及无产阶级领袖超越历史、开创未来的豪迈情怀。 4. 齐读下阕，体会作者的历史观与革命豪情。 （五）总结拓展，深化主旨（3 分钟） 1. 总结：这首词以雪景起笔，借景抒情，融情于理，上阕写尽山河之美，下阕评点古今，最终落脚于 “今朝” 的革命豪情，展现了无产阶级革命家的广阔胸襟与宏伟抱负。 2. 拓展：对比阅读毛泽东的另一首词《七律・长征》，体会其诗词豪放的风格与革命乐观主义精神。 （六）作业布置（3 分钟） 1. 背诵并默写全词，注意易错字的书写。 2. 结合词的内容，用自己的话描绘 “北国雪景” 的画面（不少于 150 字）。 3. 查阅资料，了解更多毛泽东的诗词，选择一首你最喜欢的，写下简要的赏析（100 字左右）。 八、板书设计 沁园春·雪 毛泽东 上阕：写景（望） 实景：冰封雪飘 → 长城、黄河、群山、高原（壮阔雄奇） 虚景：红装素裹 → 分外妖娆（以柔衬刚） 下阕：议论抒情（惜） 评历史人物：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗（功过辩证） 抒豪情壮志：数风流人物，还看今朝（革命信念，豪迈情怀） 九、教学反思 本节课通过诵读、品析、讨论等环节，引导学生把握词的内容与主旨，感受豪放词风。但在教学过程中，仍存在一些不足： 1. 对 “惜” 字的深层含义挖掘不够深入，部分学生对作者的历史观理解仍停留在表面，需结合更多历史背景资料引导学生辩证分析。 2. 对词的格律知识讲解较为简略，学生对 “领字”“押韵” 的理解不够透彻，可增加相关练习，强化对词的文体特点的把握。 3. 课堂互动的深度不足，部分小组讨论流于形式，需设计更具启发性的问题，引导学生主动探究，深化对文本的理解。 后续教学中，可结合学生的反馈，调整教学节奏，补充更多背景资料与拓展练习，让学生在品读中更深刻地感受革命诗词的魅力。 作业设计及答案 作业 1：背诵并默写全词（答案略，要求无错别字，默写完整） 作业 2：描绘 “北国雪景” 画面（示例） 示例：冬日的北国，寒风凛冽，万里大地被冰雪笼罩。放眼望去，长城内外一片白茫茫，黄河早已冰封，失去了往日的滔滔气势。群山如银蛇般舞动，高原似蜡象般奔驰，仿佛要与天公一比高低。待到雪后初晴，红日东升，白雪与霞光交相辉映，山河如一位红装素裹的美人，格外娇艳动人。 作业 3：毛泽东诗词赏析（示例） 示例：《七律・长征》是毛泽东的经典之作。“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 开篇便展现了红军不畏艰难的革命乐观主义精神。全诗以 “不怕” 为核心，通过描写五岭、乌蒙、金沙、大渡等长征途中的典型场景，展现了红军的英勇无畏，语言豪迈，气势磅礴，令人震撼。 学科网（北京）股份有限公司 $