第2课《周总理，你在哪里》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级语文上册《周总理，你在哪里》教学设计 教材版本：统编版九年级上册 授课年级：九年级 课时安排：2课时 一、 教学分析 （一）教材分析 《周总理，你在哪里》是著名诗人柯岩为纪念周恩来总理逝世一周年而创作的一首感人肺腑的抒情诗。诗歌以“呼唤”为线索，通过“我们”在大地、高山、森林、大海等广阔空间的寻找，以及得到山谷、松涛、浪花等回应的方式，深情赞颂了周总理一生为革命、为人民鞠躬尽瘁的光辉形象和伟大精神。诗歌运用了拟人、排比、反复等修辞手法，情感真挚浓烈，意境开阔深远，是进行革命传统教育和诗歌审美教育的典范文本。 （二）学情分析 九年级学生已经具备一定的诗歌阅读基础，能够初步感知诗歌的情感。他们对周恩来总理有基本的了解（如“十里长街送总理”的故事），但对于周总理所处的时代背景、其具体事迹和人民对他深厚情感的原因，可能认识不够深刻。因此，教学中需要补充必要的背景资料，创设情境，引导学生“披文入情”，通过反复诵读、品味语言、想象画面，深入理解诗歌内涵，激发对周总理的崇敬与怀念之情。 二、 教学目标（四维目标） （一）文化自信 1. 通过了解周恩来总理的光辉事迹和崇高精神，感受老一辈无产阶级革命家“为中华之崛起而读书”“全心全意为人民服务”的伟大人格魅力，增强对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。 2. 学习并传承中华民族“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统美德和无私奉献、心系人民的民族精神，树立正确的价值观和人生观。 3. 认识到以诗歌形式赞颂英雄、记录历史是中国文化的重要传统，增强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认同感与自豪感。 （二）语言运用 1. 积累并理解“谷穗、沉甸甸、篝火、松涛、宿营”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏、韵律和情感变化。 2. 品味诗歌富有表现力的语言，分析“呼唤—寻找—应答”的结构特点，学习拟人、排比、反复、设问等修辞手法在表情达意中的作用。 3. 体会“——周——总——理——”这种特殊标点符号和破折号、省略号的表达效果，尝试在口语或书面表达中模仿运用。 （三）思维能力 1. 形象思维：通过朗读、想象，在脑海中再现诗歌所描绘的“山谷回音”“大地轰鸣”“松涛阵阵”“海浪声声”等画面，理解诗歌借助具体意象表达抽象情感的手法。 2. 逻辑思维：梳理诗歌“我们”寻找的地点顺序（高山→大地→森林→大海→天安门），探究诗人为何选择这些地点，理解其背后所象征的总理一生的革命足迹，体会诗歌构思的严谨与精巧。 3. 批判性思维：思考“总理究竟在哪里”这一核心问题，辨析“寻找不到”与“无处不有”之间的辩证关系，深刻理解“总理永远活在人民心中”的主题。 （四）审美创造 1. 审美感知：感受诗歌回环往复、一唱三叹的韵律美，体会其和谐、深沉的音乐性；感受诗歌意境的开阔、壮美，以及情感的炽热、悲壮。 2. 审美鉴赏：赏析诗歌中“宿营地上，篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑影”等细节描写，品味其真挚、朴素、动人的情感美。 3. 审美创造：尝试运用本课学到的“呼唤—应答”结构、拟人或排比手法，仿写一节或几行诗，表达对某位英雄人物或身边可敬之人的赞美之情。鼓励个性化、创造性的表达。 三、 教学重难点 （一）教学重点 1. 通过反复诵读，体会诗歌深沉炽热的情感，感受周总理的伟大形象。 2. 品味诗歌精炼、形象、富于感染力的语言，学习拟人、排比、反复等修辞手法。 （二）教学难点 1. 理解诗歌“询问—寻找—回答”的结构中蕴含的情感发展脉络，尤其是“寻找不到”背后的“无处不在”的深刻哲理。 2. 领会诗歌如何通过具体的自然意象（高山、大地、森林、大海）和人物活动来塑造总理的光辉形象。 四、 教学准备 1. 教师准备： 制作多媒体课件（PPT）：包含周恩来总理生平照片（如青年时期、长征、西安事变、日内瓦会议、万隆会议、邢台地震慰问、晚年工作照等）、珍贵影像资料（如“十里长街送总理”片段）、诗歌朗诵音频（如方明、雅坤等名家朗诵版）、背景音乐（如《怀念的旋律》《英雄的黎明》等）。 搜集整理周总理的感人故事（如“一夜的工作”“为中华之崛起而读书”“雨中送伞”“最后的岁月”等）。 设计学生活动单（预习任务单、课堂探究单、课后拓展单）。 2. 学生准备： 预习课文，借助工具书解决生字词，读准字音，读通诗句。 搜集有关周恩来总理的故事、图片或名言，准备在课堂上交流。 思考：为什么全国人民如此怀念周总理？ 五、 教学过程 第一课时：初闻呼唤，追寻足迹 （一）情境导入，奠定基调（约5分钟） 1. 视听冲击，情感预热（课件播放“十里长街送总理”历史影像片段或配乐图片展，画面为1976年1月11日，百万群众伫立长安街，泪送周总理灵车的场景。背景音乐低回、哀婉。） 教师深情讲述（配乐）：“同学们，大家看到的这段珍贵影像，记录的是1976年1月11日，北京长安街上的情景。那一天，寒风凛冽，十里长街，人山人海，却鸦雀无声。人们臂缠黑纱，胸佩白花，眼含热泪，都在等待着、追随着一辆缓缓驶来的灵车。灵车里，安卧着一位伟人——我们敬爱的周恩来总理。周总理，一位在人民心中重如泰山的名字，一位为中华民族的解放和建设事业耗尽了最后心血的伟人，在1976年1月8日永远地离开了我们。他的离去，让高山垂首，江河呜咽，整个中国都沉浸在巨大的悲痛之中。一年后，诗人柯岩怀着同样深沉的怀念，写下了这首传诵至今的诗歌——《周总理，你在哪里》。” 2. 板书课题，齐读入情： 教师板书课题：周总理，你在哪里。注意“柯岩”的写法。 指导学生齐读课题。教师引导：“请同学们带着深沉、怀念、仿佛在深情呼唤的语气，再读一遍课题。”（学生再次齐读，情感基调初步奠定。） （二）初读诗歌，整体感知（约15分钟） 1. 自由朗读，扫清障碍： 学生自由朗读全诗，要求：读准字音，读通句子，读顺全诗。 检查字词预习（PPT出示）： 字音：谷穗(suì)、沉甸(diàn)甸、篝(gōu)火、松涛(tāo)、宿(sù)营、征(zhēng)途 字形：“谷穗”的“穗”右边是“惠”，不要少写一点；“宿营”的“宿”注意宝盖头下的写法。 词义：沉甸甸（形容沉重，也形容心情沉重）、篝火（指在野外燃起的火堆）、松涛（风吹松林发出的波涛般的声音）、征途（远行的道路，行程）。 指名朗读，师生共同纠正读音。 2. 聆听范读，感受韵律： 播放名家朗诵音频（如方明版）。要求学生边听边小声跟读，注意停顿、重音、语气、节奏的变化，尤其注意“我们对着……喊：……”“他刚……”等句式的读法。 教师引导：“同学们，你们听，诗人的呼唤时而急切，时而舒缓，时而高昂，时而低回。特别是‘——周——总——理——’这种一字一顿的读法，像不像我们发自心底的、一声声深情的呼唤？还有‘他刚……他刚……’的重复，又让我们感受到总理好像刚刚离去，音容笑貌犹在眼前。这就是诗歌的韵律美。” 3. 梳理结构，理清脉络： 合作探究：诗歌中，“我们”都到哪里去寻找周总理了？得到了怎样的回答？请同学们快速浏览诗歌，完成下面的表格。 寻找地点 听到的回答（或看到的景象 高山 他刚离去，他刚离去……（山谷回音） 大地 他刚离去，他刚离去……（大地轰鸣） 森林 他刚离去，他刚离去……（松涛阵阵） 大海 他刚离去，他刚离去……（海浪声声） 天安门 在这里，在这里……（广场回响） 明确：诗歌按照“呼唤—寻找—应答”的结构展开，地点从高山、大地、森林、大海到天安门广场，空间不断转换，情感层层递进。 板书： 呼唤——>寻找（高山、大地、森林、大海）——>应答（刚离去）——>最终回答（天安门：在这里） （三）研读品味，深入探究（约20分钟） 核心任务：聚焦“寻找”部分（2-5节），探究“为什么总理‘刚离去’？这表达了什么？” 1. 精读第2节（高山找）： 品析语言：齐读第2节。思考：诗人为什么选择“高山”这个地点？山谷的回音是怎样的？ 讨论明确：“高山”象征总理革命生涯中的艰苦征程（如长征翻越雪山）。山谷的回音“他刚离去，他刚离去”，不仅写出我们寻找的急切，更暗示总理一生都在攀登、在奔波，他的足迹遍布祖国的高山大川。“革命征途千万里”直接点明了总理为革命不辞辛劳。 想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生想象总理带领红军翻越雪山的画面，或他在崎岖山路上跋涉的身影。） 2. 小组合作，品读3-5节（大地、森林、大海找）： 分组任务：将学生分为三组，分别研读第3节（大地）、第4节（森林）、第5节（大海）。 第一组（大地）：大地是怎样的景象？“沉甸甸的谷穗”象征什么？ 第二组（森林）：森林里发生了什么？“宿营地”“篝火”“伐木工人”“亲切的笑影”描绘了怎样的场景？ 第三组（大海）：大海边有什么？“闪亮的金光”“滚滚的波浪”“巨轮”“水兵”这些意象组合在一起，表现了什么？ 交流汇报： 第一组：“大地”是人民赖以生存的根本，“沉甸甸的谷穗”象征丰收和人民的劳动成果。总理关心农业生产，心系百姓温饱。“他刚离去”意味着总理刚刚视察过农田，他永远和人民在一起劳作。 第二组：描绘了一幅温暖、亲切的林区生活画面。总理曾到林区慰问伐木工人，和他们一起围着篝火谈心，“亲切的笑影”是总理平易近人、和蔼可亲的生动写照。 第三组：“大海”“巨轮”象征祖国的事业乘风破浪。“水兵”是祖国的卫士。总理曾视察海防，关心国防建设。“他刚离去”体现总理对国防事业的重视，他的精神鼓舞着每一位战士。 总结提升：这四个地点，分别对应了总理革命生涯的不同侧面：高山（革命征途）、大地（农业生产）、森林（工业建设）、大海（国防事业）。诗人用“他刚……他刚……”的排比句式，高度概括了周总理为革命、为国家、为人民呕心沥血、日理万机的一生，他仿佛从未离开，他的精神无处不在。 3. 重点赏析，感受情感： 追问：我们一次次寻找，一次次得到“他刚离去”的回答，我们的心情是怎样的？（从急切期盼，到一次次失望，但又在失望中感受到总理无处不在的慰藉。） 朗读指导：指导学生朗读2-5节。“我们对着高山/大地/森林/大海喊”声音要由近及远，充满力量；“周总理——”呼唤声要拉长，一字一顿，充满深情；“他刚离去，他刚离去……”要读得轻一些、慢一些，仿佛回声在空谷中回荡，既表现出我们的失落，又表现出总理精神的永恒。 （四）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 今天我们初步走进了这首深情的诗歌。我们跟随诗人的笔触，在高山、大地、森林、大海间寻找周总理的足迹。我们发现，虽然我们一次次寻找，一次次得到的回答都是“他刚离去”，但这恰恰说明总理一生忙碌，从未停歇。他把自己的一切都献给了祖国和人民。那么，总理究竟在哪里？我们明天将继续学习，在天安门广场找到最终的答案。 2. 作业布置： 基础作业：熟读诗歌，争取能够背诵1-5节。抄写本课生字词。 拓展作业：搜集一个周总理为人民服务的小故事，下节课与同学分享。 思考作业：诗歌最后一节说“总理呵，我们的好总理！你就在这里呵，就在这里。——在这里，在这里，在这里……”为什么连用几个“在这里”？省略号又省略了什么？ 第二课时：聆听回响，致敬伟人 （一）复习导入，聚焦核心（约5分钟） 1. 回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道“我们”在高山、大地、森林、大海寻找周总理，得到的回答都是“他刚离去”。这让我们感受到总理毕生奉献、日夜操劳的崇高形象。那么，总理真的离我们而去了吗？他究竟在哪里呢？ 2. 齐读1-5节：全班有感情地齐读诗歌第1至第5节，快速进入诗歌情境。 （二）深度研读，破解题旨（约20分钟） 核心任务：研读第6-9节，理解“总理永远活在人民心中”的主题。 1. 品读第6节（天安门广场）： 情境过渡：“我们”找遍了千山万水，最后回到了哪里？（天安门广场）为什么要回到这里？（因为这里是新中国的象征，是总理为之奋斗一生的地方，也是人民最后送别总理的地方。） 品析语言：自由读第6节。这里的回答和前几次有什么不同？（前几次是“他刚离去”，这里是“在这里，在这里，在这里……”“他正在政治局出席会议……”） 对比朗读：分组对比朗读“他刚离去”和“在这里”两段不同的回应，体会情感的变化。（从飘渺、遗憾的“刚离去”到确凿、欣慰的“在这里”，情感由低沉转为高昂，由失望转为希望。） 体会破折号和省略号：“——在这里，在这里，在这里……”破折号表示声音的延长和强调，省略号表示回声不断、余音绕梁，仿佛广场上亿万人民的心声在回荡，强调总理永远和我们在一起。 2. 精读第7节（形象的总结）： 齐读第7节：“你永远和我们在一起/——在一起，在一起，在一起……”这一节在全诗中起什么作用？（承上启下，总结上文寻找的结果，引出下文对总理形象的概括。） 朗读指导：读“在一起，在一起，在一起……”时，声音要由弱到强，由缓到急，读出坚定、肯定的语气。 3. 研读第8节（光辉形象的再现）： 小组探究：诗人用哪些美好的事物来比喻周总理？它们分别象征什么？ 高山——你坚强的意志（象征总理坚如磐石的革命意志） 大地——你宽阔的胸怀（象征总理博大无私的胸襟） 森林——你无私的精神（象征总理像森林一样庇护人民、奉献一切） 大海——你无穷的智慧（象征总理深邃、包容、无穷的智慧） 太阳——你光辉的名字（象征总理的光辉照耀千秋万代） 春风——你温暖的笑容（象征总理和蔼可亲、温暖人心的态度） 巨轮——你奋勇的进军（象征总理带领中国这艘巨轮破浪前行） 永远汹涌澎湃——你火热的一生（象征总理一生激情燃烧、奋斗不息） 教师点拨：这一节是全诗的高潮和精华。诗人用一连串气势磅礴的排比和比喻，将周总理的伟大形象与壮丽的自然景象融为一体，升华到永恒的境界。总理已经不是一个具体的人，而是一种精神、一种象征，与日月同辉，与山河共存。 4. 研读第9节（主旨的升华）： 齐读第9节：“你的人民世世代代想念你/想念你呵，想念你，想——念——你……”这一节表达了什么？ 讨论明确：这是全诗的总结，直接抒发了人民对周总理永恒的思念。三个“想念你”层层递进，最后一个“想——念——你”一字一顿，仿佛穿越时空的呼喊，感人至深。 思考：诗歌首尾呼应，开头是“你在哪里”的追问，结尾是“想念你”的倾诉，这体现了诗人情感怎样的变化？（从寻找的迷茫、急切，到找到答案后的坚定、思念，情感更加深沉、绵长。） （三）审美鉴赏，拓展升华（约15分钟） 1. 艺术特色赏析： 结构美：“呼唤—寻找—应答”的循环结构，一唱三叹，回环往复，使情感表达层层深入，荡气回肠。 语言美：拟人（山谷回音、大地轰鸣等）、排比（“我们对着……喊”“他刚……他刚……”“你就在这里”等）、反复（“在这里”“在一起”“想念你”等）的运用，增强了诗歌的节奏感和抒情性。 意境美：将抽象的情感寄托在具体、壮阔的意象中（高山、大海、太阳、春风），营造出崇高、壮美的意境。 2. 拓展延伸，致敬时代： 故事分享：请几位学生分享课前搜集的周总理的感人故事。（如《一夜的工作》《雨中送伞》《总理的睡衣》《最后的日子》等，教师适时补充PPT图片或文字。） 联系现实：同学们，周总理离开我们已经四十多年了。今天，我们为什么还要学习这首诗？周总理的精神过时了吗？（引导学生讨论：总理的爱国精神、奉献精神、为人民服务的精神，永远是中华民族的宝贵财富。我们身边也有许多像总理一样默默奉献的人：抗疫英雄、抗洪战士、扶贫干部、辛勤的老师……他们也是新时代的“周总理”。） 文化自信：教师总结：同学们，这首诗不仅是一首悼念诗，更是一首赞美诗，赞美了以周总理为代表的一代共产党人的崇高风范。正是有了像周总理这样“鞠躬尽瘁，死而后已”的民族脊梁，我们的国家才能从苦难走向辉煌。学习这首诗，就是传承这份红色基因，坚定我们的文化自信、民族自信。我们要将总理“为中华之崛起而读书”的志向，化作今天“为实现中华民族伟大复兴而努力学习”的行动。 （四）审美创造，学以致用（约5分钟） 1. 仿写练习（二选一）： 题目一：模仿诗歌第2-5节的“呼唤—应答”结构，选择一个新的地点（如“田野”“校园”“医院”“边疆”等），写一节诗，赞美一位你敬佩的人（如老师、医生、军人、科学家或某位英雄人物）。 题目二：模仿第8节，用比喻的修辞手法，为你心中最敬爱的人（如父母、老师、朋友）写一节赞歌。 示例（赞美老师）： 我们对着校园喊： 敬爱的老师，你在哪里？ 教室回音： “他刚离去，他刚离去， 你不见那深夜的灯光， 还映着他批改作业的身影。” 2. 交流展示：请几位学生朗读自己的仿写作品，师生共同点评，鼓励创意和真情实感。 （五）课堂小结与作业布置（约5分钟） 1. 课堂小结： 今天我们学完了《周总理，你在哪里》这首诗。我们仿佛跟随诗人进行了一次心灵的朝圣。我们终于明白，周总理并没有离开，他就在高山之巅，注视着我们；他就在大地之上，守护着我们；他就在森林之中，陪伴着我们；他就在大海之滨，激励着我们。他更在每一个中国人的心里！让我们把这份深深的怀念和崇高的敬意，化作前行的力量。最后，让我们全体起立，带着最真挚的情感，再一次深情地呼唤，再一次深情地朗读全诗！（播放配乐，全班起立，齐诵全诗。） 2. 作业布置： 基础作业：背诵全诗。工整地默写你最喜欢的一节。 实践作业：以小组为单位，准备一次“周总理故事会”或“我心中的英雄”主题手抄报。 写作作业：将课堂上仿写的诗歌片段扩展成一首完整的小诗，或写一篇300字左右的读后感《他，永远与我们同在——读<周总理，你在哪里>有感》。 六、 板书设计 周总理，你在哪里 柯岩 呼唤： 你在哪里 ——思念、追问 寻找： 高山——革命征途 （刚离去） 大地——农业生产 （刚离去） “他刚离去” 森林——工业建设 （刚离去） （无处不在） 大海——国防事业 （刚离去） ↓ 应答： 天安门——政治局会议 （在这里）——“在这里” 形象： 高山、大地、森林、大海、太阳、春风、巨轮——与山河同在 主题： 你的人民世世代代想念你——永远活在人民心中 学科网（北京）股份有限公司 $