1.5《当环境改变了》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册教科版

1.5《当环境改变了》教学设计

（教科版小学科学五年级下册）

一、教材分析

本课是教科版五年级下册 “生物与环境” 单元的第 5 课，对应教材第 11-12 页内容。

本课以青蛙的四季行为变化和丹顶鹤的迁徙为核心素材，引导学生探究动物在环境改变时的适应性行为，建立 “动物行为与环境条件变化相适应” 的科学概念。

教材以 “聚焦 探索 研讨 拓展” 的结构展开，从学生熟悉的青蛙四季行为切入，通过图片匹配、表格整理、资料阅读等活动，层层递进引导学生理解动物的冬眠、迁徙等适应行为。

教材通过丹顶鹤的案例，拓展学生对迁徙行为的认识，同时渗透保护野生动物栖息地的环保教育，体现科学与社会的联系。

本课内容是前几课 “生物的生存需要一定的环境” 的延伸，也为后续学习 “生物与环境的关系” 奠定基础，在单元中起到承上启下的作用。

二、学情分析

五年级学生已经具备以下基础：

1. 已有认知：知道青蛙、鸟类等动物的基本生活习性，对 “冬眠”“迁徙” 等词汇有初步了解，但对这些行为与环境变化的内在联系缺乏系统认识。

2. 能力水平：具备一定的观察、分析和整理信息的能力，能够完成图片匹配、表格填写等探究活动，但对抽象的 “适应性” 概念理解仍需具体案例支撑。

3. 认知特点：对身边的动物行为充满好奇心，喜欢通过图片、视频等直观素材学习，但容易将 “动物行为” 与 “环境变化” 割裂看待，缺乏联系的思维。

4. 潜在误区：部分学生可能认为动物的冬眠、迁徙是 “本能”，而忽略背后的环境驱动因素（如温度、食物、水源变化）。

三、素养目标

（一）科学观念

1. 知道动物的行为会随着环境的改变而变化，以适应环境条件的改变。

2. 了解青蛙、丹顶鹤等动物在不同季节的典型行为，理解冬眠、迁徙等行为的环境适应意义。

（二）科学思维

1. 通过分析青蛙的四季行为图片，建立 “环境变化→动物行为改变” 的逻辑联系，发展对比分析和归纳概括能力。

2. 能通过表格整理信息，构建动物四季行为的认知模型，提升信息处理能力。

（三）探究实践

1. 能将青蛙的行为图片与四季环境图片对应匹配，并说明理由。

2. 能通过阅读丹顶鹤迁徙的资料，分析其迁徙行为与环境变化的关系。

3. 能提出帮助野外冬眠或迁徙掉队动物的合理建议，提升解决实际问题的能力。

（四）态度责任

1. 意识到动物与环境的密切联系，增强保护动物栖息地的意识。

2. 培养尊重生命、关爱野生动物的情感，树立人与自然和谐共生的观念。

四、教学重点和难点

教学重点：理解青蛙、丹顶鹤等动物的行为变化是为了适应环境条件的改变，建立 “动物行为与环境相适应” 的概念。

教学难点：分析动物冬眠、迁徙等行为背后的环境驱动因素，理解 “环境条件变化” 的具体内涵（如温度、食物、水源等）。

五、教学准备

1. 教师准备：

  多媒体课件（包含青蛙四季行为视频、丹顶鹤迁徙纪录片片段、四季田野图片）

  青蛙行为与环境图片卡片（教材第 11 页素材）

  四季田野记录表（教材第 12 页表格）

  拓展资料：更多动物适应环境变化的案例（如松鼠储粮、刺猬冬眠等）

2. 学生准备：活动手册、彩笔、记录单

六、教学方法

教法：情境教学法、问题引导法、讲授法、直观演示法

学法：自主探究法、小组合作法、对比分析法、资料阅读法

七、教学过程

（一）聚焦：情境导入，提出问题（5 分钟）

1. 播放青蛙四季生活的短视频，提问：“春天的田野里，青蛙在做什么？夏天、秋天、冬天呢？”

2. 引导学生结合生活经验交流，引出课题《当环境改变了》。

3. 出示教材第 11 页 “聚焦” 问题：

  春天的田野里，我们能看见青蛙吗？它们在做什么？

  冬天它们到哪里去了？青蛙在不同的季节里会有哪些不同的行为？

  其他动物在环境改变时又会有哪些行为？

4. 板书课题，明确本课探究任务：动物在环境改变时会做出怎样的反应？

（二）探索：自主探究，建构认知（15 分钟）

活动 1：青蛙行为与四季环境匹配（教材第 11 页）

1. 出示青蛙行为图片（4 张：蝌蚪、捕食、冬眠、活动）和四季环境图片（春、夏、秋、冬）。

2. 小组合作：将青蛙的行为图片与对应的四季环境图片匹配，并讨论理由。

  3 号蝌蚪图 → 春季（气候温暖，青蛙产卵，蝌蚪孵化）

  4 号捕食图 → 夏季（草木茂盛，昆虫多，青蛙活跃捕食）

  1 号活动图 → 秋季（气温下降，青蛙准备冬眠前的活动）

  2 号冬眠图 → 冬季（土壤冻结，青蛙在洞穴冬眠）

3. 小组汇报，教师引导学生说明匹配依据，梳理青蛙的四季行为：