第2课《周总理，你在哪里》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

2.《周总理，你在哪里》教学设计 一、教材分析 《周总理，你在哪里》是部编版初中语文教材九年级下册第一单元的现代抒情诗（教材页码 5-7 页），是诗人柯岩为纪念周恩来总理逝世创作的经典作品。诗歌以 “寻找总理” 为线索，通过反复、呼告等手法，将人民对总理的深切思念与总理鞠躬尽瘁的形象融为一体，是落实语文核心素养、渗透革命文化教育的优质文本。 本单元以 “革命文化” 为主题，本课既是单元朗读训练的重点篇目，也是学生感受诗歌节奏、体会抒情诗情感的典型范本。诗歌的语言朴实真挚，节奏回环往复，适合通过朗读教学引导学生品味情感，同时通过分析意象与反复手法，体会诗歌构思的巧妙。 二、学情分析 八年级学生已具备初步的诗歌朗读能力，能借助工具书理解诗歌大意，但对诗歌中反复、呼告等手法的表达效果，以及抒情诗中情感与意象的结合理解不足。学生对周恩来总理的生平事迹有一定了解，但对诗歌中 “人民的思念” 这种集体情感缺乏深刻共情，需要通过情境创设、朗读指导与背景补充，引导学生走进诗歌的情感世界，感受人民对总理的敬爱与怀念。 三、素养目标 1. 语言建构与运用：积累 “谷穗、宿营、海防、沉甸甸” 等词语；能有感情地朗读诗歌，把握诗歌回环往复的节奏特点。 2. 思维发展与提升：梳理诗歌 “寻找 — 回响 — 回归” 的线索，分析反复、呼告手法的作用，理解诗歌构思的巧妙。 3. 审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴真挚的语言，体会诗歌节奏与情感的关联，感受抒情诗的艺术感染力。 4. 文化传承与理解：体会人民对周恩来总理的深切怀念，传承和弘扬革命文化，树立对革命先辈的崇敬之情。 四、教学重点和难点 教学重点：有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与情感变化；梳理诗歌线索，理解反复、呼告手法的表达效果。 教学难点：体会诗歌中 “总理无处不在” 的构思，理解 “人民世世代代想念你” 的深层情感，实现与文本、与诗人的情感共鸣。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含周恩来总理生平影像、逝世背景资料、诗歌朗读音频； 2. 预习任务单：布置学生查阅周恩来总理的生平事迹，朗读诗歌，标注疑难字词； 3. 生字词练习纸（教材 “读读写写” 部分）。 六、教学方法 朗读法、情境教学法、问题探究法、合作讨论法 七、课时安排：2 课时 八、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近总理（5 分钟） 1. 播放周恩来总理逝世相关影像片段，结合 “十里长街送总理” 的历史背景，提问：“1976 年 1 月，长安街上的人民为什么痛哭？他们在呼唤谁？” 2. 板书课题《周总理，你在哪里》，作者柯岩，齐读课题，读出疑问与呼唤的语气。 （二）初读诗歌，扫清障碍（10 分钟） 1. 自由朗读诗歌，标注疑难字词：谷穗、宿营、海防、沉甸甸、回音、轰鸣。 2. 正音释义，重点指导 “沉甸甸（diàn diàn）”“宿营（sù yíng）” 的读音与书写，完成教材第 7 页 “读读写写” 的生字词书写练习。 3. 听教师范读，标注诗歌的停顿、重音与节奏，感受诗歌回环往复的特点。 （三）再读诗歌，梳理线索（15 分钟） 1. 指名分节朗读诗歌，思考：诗人和人民在寻找周总理的过程中，依次呼喊了哪些地方？这些地方的 “回响” 分别是什么？ 明确：高山、大地、森林、大海、天安门广场 高山：革命征途不停息；大地：辛勤汗滴；森林：伐木工人笑语；大海：海防战士大衣；广场：中南海、政治局操劳 2. 小组讨论：诗歌的线索是什么？（以 “寻找总理” 为线索，从高山到大地、森林、大海，再回到祖国的心脏，展现总理的足迹遍布革命与建设的每一处） （四）品读前四节，体会情感（10 分钟） 1. 聚焦 “我们对着高山喊：周总理 ——” 到 “我们对着大海喊：周总理 ——” 的部分，指名朗读，读出呼唤的急切与深情。 2. 提问：从高山、大地、森林、大海的回响中，你读出了一个怎样的周总理形象？ 明确：革命征途上的开拓者、田间劳作的劳动者、关心战士的领导人、与人民同呼吸的亲人，展现了总理鞠躬尽瘁、心系人民的形象。 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 小结：本节课我们梳理了诗歌的线索，初读了诗歌的情感，下节课我们将深入分析诗歌的手法与情感高潮。 2. 作业： 有感情地朗读诗歌前四节，背诵喜欢的诗句； 结合课堂笔记，用自己的话概括前四节中周总理的形象特点。 第二课时 （一）复习回顾，导入新课（5 分钟） 1. 指名朗读诗歌前四节，回顾诗歌的线索与周总理的形象。 2. 提问：当诗人和人民找遍高山、大地、森林、大海，最后回到 “祖国的心脏”—— 天安门广场时，他们听到了怎样的回响？又抒发了怎样的情感？ （二）品读后两节，情感升华（15 分钟） 1. 齐读诗歌最后两节（教材第 7 页内容），思考：“在这里，在这里，在这里……”“在一起，在一起，在一起……” 的反复出现，有什么作用？ 明确：运用反复的手法，强化了人民找到总理的激动与喜悦，也写出了总理与人民永远同在的情感，节奏回环往复，情感层层递进。 2. 重点朗读 “你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里，你的人民世世代代想念你！”，提问：“永远居住”“人民心里” 体现了什么？ 明确：总理虽然逝世，但他的精神永远留在人民心中，人民对他的思念是跨越时空、代代相传的，深化了诗歌的主题。 （三）手法探究，品味语言（10 分钟） 1. 小组合作，找出诗歌中运用反复、呼告手法的句子，讨论这些手法的表达效果。 手法 例句 表达效果 呼告 “周总理 ——”“你在哪里啊，你在哪里？” 直接与总理对话，抒发人民的急切呼唤与深切思念，拉近了与读者的距离 反复 “在这里，在这里，在这里……”“想念你啊，想念你 —— 想 —— 念 —— 你……” 强化情感，使节奏回环往复，层层递进，突出人民对总理的思念之深、之切 2. 拓展思考：诗歌以 “寻找总理” 为线索，最后却写 “总理无处不在”，这样的构思有什么巧妙之处？ 明确：通过 “寻找” 与 “回响” 的对应，展现总理的足迹遍布祖国大地，既写出了总理鞠躬尽瘁的一生，也写出了人民对他的思念无处不在，虚实结合，构思精巧。 （四）朗读训练，情感共鸣（8 分钟） 1. 全班配乐齐读全诗，注意节奏的变化：开头的急切呼唤、中间的深情寻找、结尾的深情思念，读出情感的递进。 2. 指名展示朗读，教师点评指导，重点纠正停顿、重音与情感的把握。 （五）课堂小结与作业布置（7 分钟） 1. 小结：本节课我们分析了诗歌的反复、呼告手法，体会了人民对周总理的深切思念，也感受到了革命先辈与人民群众之间的深厚情感。 2. 作业： 基础作业：完成教材第 7 页 “读读写写” 的生字词抄写（谷穗、宿营、海防、沉甸甸各写 3 遍）； 提升作业：以 “我想对你说” 为题，写一段给周总理的话，表达对他的崇敬与怀念，不少于 100 字； 拓展作业：搜集柯岩的其他诗歌或周恩来总理的名言，下节课分享。 九、板书设计 周总理，你在哪里 柯岩 寻找线索：高山→大地→森林→大海→天安门广场 反复、呼告 形象：鞠躬尽瘁 心系人民 情感：人民世世代代想念你 十、教学反思 1. 朗读教学是否落实到位，学生是否能把握诗歌的节奏与情感变化； 2. 对反复、呼告手法的讲解是否结合文本，学生是否能理解其表达效果； 3. 情境创设是否有效引导学生体会情感，是否实现了革命文化的渗透； 4. 课堂互动是否充分，学生的参与度与情感共鸣是否达到预期； 5. 作业设计是否分层，是否兼顾基础与提升，是否符合学生的学情。 十一、作业设计答案参考 1. 生字词抄写（无固定答案，需规范书写 “谷穗、宿营、海防、沉甸甸”）； 2. 提升作业示例： 敬爱的周总理，您一生鞠躬尽瘁，为人民操劳，把足迹留在了祖国的每一处。高山记得您的脚步，大地印着您的汗滴，我们永远记得您的付出，您永远活在人民的心里。 3. 拓展作业：周恩来总理名言示例：“为中华之崛起而读书！”“我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。” 学科网（北京）股份有限公司 $