第1课《沁园春·雪》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级上册

1.《沁园春·雪》完整版教案设计（部编版九年级上册） 适用教材：新教材部编版九年级上册第 1 课（教材页码：3-4 页） 一、教材分析 《沁园春・雪》是部编版九年级上册第一单元的开篇词作，属于 “文学阅读与创意表达” 任务群核心篇目。词作创作于 1936 年 2 月，是毛泽东诗词的巅峰之作，上阕描绘北国雪景的壮丽画卷，下阕纵论历史英雄，抒发无产阶级革命领袖的豪情壮志。 本单元以 “英雄赞歌” 为主题，本课承担着引导学生感受豪放词的韵律美、意境美，体会景、情、理交融的写作特色，以及培育家国情怀与文化自信的双重教学任务。词作语言凝练、气势磅礴，兼具文学性与思想性，是培养学生诗词鉴赏能力、审美创造能力的绝佳范本。 二、学情分析 九年级学生已具备两年的诗词学习基础，掌握了基本的朗读技巧和诗词鉴赏方法，能初步感知诗词的韵律与情感，但对豪放词的意境营造、“借景抒情 + 议论点睛” 的深层写法理解不足；同时，学生对词作的创作背景、历史语境缺乏了解，对 “惜” 字的深层内涵、无产阶级革命领袖的博大胸襟难以共情。 教学中需通过还原历史语境、阶梯式朗读、分层赏析等方式，降低理解难度，引导学生从 “读准 - 读懂 - 读透 - 读创” 逐层深入，落实核心素养目标。 三、素养目标 核心素养维度 具体目标 语言运用 1. 积累 “妖娆、风骚、天骄、折腰” 等词语，掌握词的体裁特点与韵律节奏；2. 能有感情地朗读词作，把握停连、重音、节奏，背诵全词。 思维能力 1. 梳理词作写景、议论、抒情的脉络，理解上下阕的内在关联；2. 品析 “望”“惜” 等领字的作用，体会对比、衬托等手法的表达效果。 审美创造 1. 想象词作描绘的北国雪景，感受豪放词的壮阔意境与韵律美；2. 赏析词作语言的凝练美、画面美，体会景中藏情、情中寓理的艺术特色。 文化自信 1. 了解毛泽东诗词的创作背景，感受无产阶级革命领袖的博大胸襟与豪迈情怀；2. 体会词作中蕴含的家国情怀与民族自信，传承红色文化，树立远大理想。 四、教学重点和难点 教学重点 1.有感情地朗读词作，把握韵律节奏，背诵全词； 2.赏析上阕雪景描写的意境美，品析 “望” 字统领的景物描写； 3.理解 “惜” 字的深层内涵，体会下阕议论抒情的写法。 教学难点 1.体会词作中写景、议论、抒情相结合的写作特色； 2.理解 “数风流人物，还看今朝” 的时代内涵，共情革命领袖的豪情壮志。 五、教学准备 1.教师准备：制作多媒体课件（含创作背景视频、雪景图片、名家朗读音频、历史人物资料）；设计分层学习任务单；准备课堂练习与作业设计； 2.学生准备：预习课文，借助注释疏通文意，圈画疑难词句；查阅毛泽东创作本词的背景资料，初步朗读词作 2-3 遍。 六、教学方法 朗读法（阶梯式朗读：自由读 - 指名读 - 齐读 - 配乐读）； 情境教学法（还原历史语境，播放创作背景视频）； 品析法（聚焦领字、关键词句，分层赏析）； 合作探究法（小组讨论 “惜” 字的内涵、风流人物的时代意义）； 读写结合法（仿写雪景片段，创作简短诗词）。 第一课时教案：读准韵律，读懂雪景 课时目标 1.积累词语，掌握词的体裁知识，读准字音、节奏、韵律； 2.了解创作背景，有感情地朗读词作，初步感知词作情感； 3.赏析上阕雪景描写，体会 “望” 字统领的景物层次与意境美。 教学过程（45 分钟） （一）情境导入，初识词作（5 分钟） 1.播放 1936 年陕北雪景的历史影像，教师导入：“1936 年 2 月，毛泽东率领红军从陕北出发，准备东渡黄河，面对茫茫雪原，他挥笔写下了这首气壮山河的词作 ——《沁园春・雪》。今天，我们一起走进这首词，感受北国雪景的壮阔，体会革命领袖的豪情。” 2.板书课题，简介词牌 “沁园春”：沁园春，词牌名，又名 “东仙”“洞庭春色”，双调一百十四字，上阕十三句四平韵，下阕十二句五平韵，本词为豪放词的典范。 （二）初读感知，扫清障碍（10 分钟） 1.自由朗读：学生自由朗读词作，借助注释读准字音，圈画疑难字词（妖娆、折腰、风骚、天骄、成吉思汗）； 2.正音正字：重点强调 “娆（ráo）、折（zhé）腰、汗（hán）” 的读音，讲解 “风骚”“天骄” 的含义； 3.名家范读：播放名家朗读音频，学生标注停顿、重音、韵脚； 4.齐读正韵：全班齐读词作，读准韵脚（飘、滔、高、娆、娇、腰、骚、雕、朝），把握节奏。 （三）再读悟情，把握脉络（10 分钟） 学生齐读词作，思考：词作分为上下两阕，分别写了什么内容？ 预设：上阕写景，描绘北国雪景的壮丽；下阕议论抒情，纵论历史英雄，抒发豪情壮志。 小组讨论：上阕中，哪个字统领了雪景描写？（“望” 字）“望” 字统领了哪些景物？景物描写有什么特点？ 梳理景物：长城、大河、山、原，从远到近、从整体到局部，动静结合（静景：长城、大河；动景：山舞银蛇，原驰蜡象）； 明确层次：实景（眼前雪景）→虚景（须晴日，看红装素裹，分外妖娆），虚实结合，意境壮阔。 （四）精读上阕，品析意境（15 分钟） 1.聚焦 “北国风光，千里冰封，万里雪飘”： 赏析 “千里”“万里” 的夸张手法，描绘北国雪景的广袤无垠，奠定豪放基调； 2.品析 “望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”： 赏析 “惟余”“顿失”，写出雪景的苍茫、冰封的迅疾，突出雪景的壮阔； 3.品读 “山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”： 赏析比喻、拟人手法，将群山、高原比作银蛇、蜡象，赋予动态，表现雪景的生机与豪迈； 4.想象 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”： 引导学生想象雪后天晴的美景，体会虚实结合的妙处，感受雪景的壮美与柔美交融。 5.配乐朗读上阕：学生配乐朗读，读出雪景的壮阔与豪情。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1.小结：本节课我们读准了词作韵律，读懂了上阕的雪景描写，感受到了北国雪景的壮阔意境，体会了 “望” 字统领下的写景层次； 2.作业设计： 必做：背诵上阕，抄写易错字词； 选做：用一段话描绘你眼中的雪景，运用比喻、拟人手法，不少于 100 字。 第二课时教案：读透情感，读写结合 课时目标 1.赏析下阕议论抒情的写法，理解 “惜” 字的深层内涵； 2.体会 “数风流人物，还看今朝” 的时代内涵，共情革命领袖的豪情壮志； 3.理解写景、议论、抒情相结合的写作特色，完成读写结合练习。 教学过程（45 分钟） （一）复习导入，衔接新课（5 分钟） 1.齐背上阕，回顾上阕雪景描写的层次与意境； 2.过渡：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，壮丽的山河引来了无数英雄为之倾倒，下阕中，词人如何评价这些历史英雄？我们一起走进下阕。 （二）精读下阕，品析议论（15 分钟） 1.学生自由朗读下阕，思考：下阕中哪个字统领了对历史英雄的评价？（“惜” 字） 2.小组合作探究：“惜” 字包含了哪些含义？词人对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有何异同？ 明确：“惜” 字的三层内涵： ① 肯定他们是历史上的英雄，有雄才大略，推动了历史发展； ② 惋惜他们 “略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，文治不足； ③ 批判封建帝王的阶级局限性，为下文赞美无产阶级革命领袖铺垫。 3.重点品读 “一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”： 赏析 “只识” 一词，写出成吉思汗的武功赫赫，但文治不足，突出 “惜” 的意味； 4.齐读下阕前半部分，读出对历史英雄的辩证评价。 （三）探究主旨，体会豪情（10 分钟） 1.思考：“俱往矣，数风流人物，还看今朝” 这句话有什么深层含义？ 明确：“俱往矣” 收束对历史英雄的评价，“风流人物” 指能建功立业的英雄人物，这里特指无产阶级革命领袖；词人坚信，只有无产阶级革命领袖，才能带领中国人民开创光明的未来，抒发了对无产阶级革命事业的坚定信念与豪迈情怀。 2.结合创作背景，理解主旨：1936 年，红军即将东渡黄河，抗击日寇，词人面对茫茫雪原，展望革命前景，抒发了无产阶级革命领袖的博大胸襟与宏伟抱负。 3.配乐齐读全词：读出词作的豪迈气势，体会景、情、理的交融。 （四）写法总结，读写结合（10 分钟） 1.写法梳理：词作如何将写景、议论、抒情相结合？ 上阕写景，借景抒情，描绘壮丽雪景，抒发对祖国山河的热爱； 下阕议论，借古讽今，评价历史英雄，抒发无产阶级革命领袖的豪情壮志； 景为情铺垫，情为理升华，三者融为一体，气势磅礴。 2.读写练习：仿写 “惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚” 的句式，评价一位你敬佩的历史人物，注意辩证评价，体现 “惜” 的意味，不少于 50 字。 3.学生展示仿写作品，教师点评。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1.小结：本节课我们读懂了下阕的议论抒情，理解了 “惜” 字的深层内涵，体会了词作景、情、理交融的写作特色，感受到了革命领袖的豪情壮志； 2.作业设计： 必做：背诵全词，完成《读读写写》词语练习； 选做：查阅毛泽东的其他诗词（如《七律・长征》），赏析其中的豪情壮志，写一段赏析文字，不少于 150 字。 板书设计 1.沁园春·雪 毛泽东 上阕：写景（实→虚） 望：长城、大河、山、原 → 壮阔苍茫 须晴日 → 妖娆壮美 热爱山河 下阕：议论抒情（古→今） 惜：秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗 → 辩证评价 数风流人物，还看今朝 → 豪情壮志、坚定信念 （景、情、理交融，豪放词典范） 教学反思（预设） 1.亮点： 以新课标核心素养为导向，课时划分清晰，教学环节层层递进，落实了 “语言运用、思维能力、审美创造、文化自信” 四大素养； 采用阶梯式朗读、情境还原、合作探究等方法，贴合九年级学生学情，有效突破了 “惜” 字内涵、主旨理解等重难点； 读写结合练习设计贴合文本，落实了 “文学阅读与创意表达” 任务群要求，提升了学生的诗词鉴赏与写作能力。 2.不足与改进： 部分学生对历史背景、无产阶级革命领袖的时代内涵理解不足，可补充更多红军东征的历史资料，或播放相关纪录片片段，深化共情； 仿写练习可增加范例，降低难度，同时设置小组互评环节，提升学生的参与度； 可拓展毛泽东其他豪放诗词的对比阅读，帮助学生更好地把握豪放词的风格特点。 作业设计答案 一、《读读写写》词语练习（教材 P4） 1.给下列加点字注音： 妖娆（ráo） 折腰（zhé） 风骚（sāo） 天骄（jiāo） 成吉思汗（hán） 2.解释下列词语： 妖娆：娇艳美好。 折腰：弯腰行礼，这里是倾倒的意思。 风骚：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 天骄：天之骄子，指称雄一世的人物。 风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。 二、选做作业仿写示例 示例 1：惜楚霸王项羽，勇冠三军，却刚愎自用；魏武帝曹操，雄才大略，却多疑寡恩。 示例 2：惜岳飞精忠报国，却遭奸臣陷害；文天祥誓死抗元，却无力回天，徒留丹心照汗青。 学科网（北京）股份有限公司 $