《把它们分离》（教学设计）-2025-2026学年青岛版科学三年级下册

该小学科学教学设计聚焦混合物分离的核心知识，通过展示沙水、盐水等生活混合物图片导入，联系前序“溶解”知识，以“如何分离”问题搭建从溶解到分离的学习支架，引导学生探究物质特性与分离方法的关联。 此资料以真实情境激发兴趣，设计分层探究活动，先通过磁铁分离木屑和铁屑培养科学思维，再以“溶解-过滤-蒸发”分离沙子和白糖强化探究实践，教师示范操作规范，拓展生活分离案例提升学生应用能力，助力教师高效教学。

2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学三年级下册《把它们分离》教学设计 1、 教材分析 本课是青岛版（新教材）三年级下册第二单元《混合与分离》的第三课。本课是在学生学习了“溶解”之后，进一步探究如何将混合在一起的物质分离出来。 教材内容通常包括以下几个部分： 1. 情境导入：展示生活中常见的混合物（如沙水、盐水、铁屑和木屑的混合物等），提出“如何分离”的问题。 2. 探究活动一：分离木屑和铁屑：引导学生根据木屑和铁屑的特性（铁能被磁铁吸引），设计分离方案。 3. 探究活动二：分离沙子和白糖：引导学生利用沙子和白糖在水中的溶解性不同，设计“溶解、过滤、蒸发”的分离方案。 4. 拓展活动：了解生活中其他分离混合物的方法，如沉淀、筛选、离心分离等。 2、 核心素养教学目标 1. 科学观念： 知道混合物是由两种或两种以上的物质组成的。 理解根据物质的不同特性（如磁性、溶解性、颗粒大小等），可以将混合物分离。 掌握几种常见的分离混合物的方法，如磁铁吸引、过滤、蒸发、筛选等。 2. 科学思维： 能够通过观察、比较，分析混合物中各成分的特性。 能够根据物质的特性，设计合理的分离实验方案。 能够对实验方案进行评估和优化。 3. 探究实践： 能够根据实验方案，选择合适的工具和材料进行实验。 能够规范操作过滤、蒸发等实验步骤，安全地完成分离任务。 能够记录实验过程和结果，并与同学交流分享。 4. 态度责任： 培养学生对科学探究的兴趣，乐于动手实践。 养成尊重事实、严谨细致的科学态度。 体验合作探究的乐趣，增强团队意识。 3、 教学重难点 教学重点： 1. 掌握分离木屑和铁屑、沙子和白糖的实验方法。 2. 理解“根据物质特性选择分离方法”的科学思想。 教学难点： 1. 设计并规范操作“分离沙子和白糖”的实验，特别是过滤和蒸发的操作。 2. 理解蒸发分离的原理，以及如何安全地进行加热操作。 4、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含混合物图片、分离方法视频）、演示实验器材（木屑、铁屑、沙子、白糖、磁铁、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、清水）。 1. 学生分组准备：每组准备混合物（木屑和铁屑、沙子和白糖）、磁铁、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、清水、实验记录单。 5、 教学过程 （1） 情境导入，聚焦问题 1. 教师活动： 图片展示：教师展示几组生活中常见的混合物图片，如“沙水混合物”、“盐水混合物”、“垃圾堆中的金属和塑料”、“海水晒盐”等。 提问引导：“同学们，你们在图片中看到了什么？这些物质混在一起，我们还能直接使用吗？如果想把它们分开，你们有什么好办法？” 揭示课题：“今天，我们就来学习《把它们分离》，做一回‘小小分离师’。”（板书课题：把它们分离） 2. 学生活动： 1. 观看图片，识别图中的混合物。 1. 思考教师提出的问题，根据生活经验进行回答（如：“用网捞”、“用磁铁吸”等）。 3. 设计意图：通过展示生活中的真实情境，让学生感受到“分离”在生活中的普遍性和重要性，激发学生的探究欲望。从生活经验出发，引出本节课的探究主题。 （2） 探究活动一：分离木屑和铁屑 1. 教师活动： 出示材料：教师出示一瓶木屑和铁屑的混合物。 引导观察：“请大家仔细观察，这瓶混合物里有什么？它们各有什么特点？”（预设：木屑是木头做的，轻；铁屑是铁做的，能被磁铁吸）。 提问思考：“根据它们的特点，我们可以用什么方法把它们分开？” 方案设计：引导学生设计实验方案（用磁铁吸引铁屑）。 安全提示：提醒学生使用磁铁时，不要靠近电子设备；操作时要小心，避免铁屑飞溅。 组织实验：“请同学们动手试一试，看能不能成功地把它们分离出来。” 2. 学生活动： 观察混合物，讨论交流木屑和铁屑的特性。 小组讨论分离方案。 动手实验，用磁铁将铁屑从混合物中吸引出来。 观察并记录分离效果。 3. 设计意图：这是一个相对简单的探究活动，旨在让学生初步体验“根据物质特性选择分离方法”的过程。通过动手操作，培养学生的观察能力和动手能力，为后续的复杂探究活动建立信心。 （3） 探究活动二：分离沙子和白糖 1. 教师活动： 出示材料：教师出示一瓶沙子和白糖的混合物。 引导观察：“这是一瓶沙子和白糖的混合物。请大家观察一下，它们有什么不同？”（预设：颗粒大小不同、颜色可能不同、味道不同等）。 提问思考：“我们能不能用刚才分离木屑和铁屑的方法来分离它们？为什么？还有什么好办法？” 引导讨论：引导学生思考沙子和白糖在水中的溶解性不同（白糖溶于水，沙子不溶于水）。 方案设计：师生共同讨论，设计“溶解—过滤—蒸发”的实验方案。 1. 溶解：将混合物倒入水中，搅拌，白糖溶解，沙子沉淀。 1. 过滤：用滤纸和漏斗将沙子和糖水分离。 1. 蒸发：加热糖水，使水蒸发，得到白糖晶体。 方法指导： 1. 过滤操作：教师示范如何折叠滤纸、如何“一贴二低三靠”。 1. 蒸发操作：教师示范如何使用酒精灯、蒸发皿，强调“边加热边搅拌”、“防止液滴飞溅”、“利用余热烘干”等安全事项。 组织实验：组织学生分组进行实验，教师巡回指导，特别关注实验安全。 2. 学生活动： 观察沙子和白糖的混合物，讨论其特性。 参与讨论，提出分离方案。 学习过滤和蒸发的操作方法。 小组合作，进行实验操作。 1. 步骤一（溶解）：将混合物倒入盛水的烧杯中，搅拌，观察现象。 1. 步骤二（过滤）：组装过滤装置，将糖水倒入漏斗，分离出沙子。 1. 步骤三（蒸发）：将滤液倒入蒸发皿，加热蒸发，得到白糖晶体。 仔细观察实验现象，记录实验过程。 3. 设计意图：这是本节课的核心探究活动，难度较大。通过设计和实施“溶解—过滤—蒸发”这一系列操作，让学生深刻理解“根据物质特性分离混合物”的科学思想。同时，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和团队协作能力。教师的示范和指导，能有效帮助学生掌握规范的实验操作技能，特别是加热和过滤等有一定难度的操作。 （4） 总结归纳，拓展延伸 1. 教师活动： 组织交流：“请各小组展示你们分离出来的沙子和白糖。你们在实验中遇到了什么困难？是怎么解决的？” 归纳总结：“通过刚才的实验，我们发现，分离混合物的方法有很多种。我们可以根据物质的磁性、溶解性、颗粒大小等特性，选择合适的方法进行分离。” 方法拓展：教师通过课件或实物展示，介绍其他分离方法，如： 1. 沉淀法：如淘米、黄河水的泥沙沉淀。 1. 筛选法：如用筛子分离大小不同的石子。 1. 离心分离法：如洗衣机甩干衣服。 案例分析：“污水处理厂是如何把脏水变清的？”引导学生用所学知识进行分析（打捞、沉淀、过滤、消毒等）。 2. 学生活动： 展示实验成果，交流实验经验和遇到的问题。 跟随教师一起总结分离混合物的方法和原理。 认识并了解其他分离方法。 分析污水处理的过程，理解科学知识在环境保护中的应用。 3. 设计意图：通过交流展示，培养学生的表达能力和反思能力。通过归纳总结，帮助学生构建“混合与分离”的知识体系。通过拓展延伸，开阔学生的视野，让学生了解更多的分离技术和其在生活、生产中的应用，增强学生的社会责任感。 （5） 课堂小结，情感升华 1. 教师活动： 1. 回顾总结：“同学们，通过今天的学习，你们有哪些收获？你们学会了哪些分离混合物的方法？” 1. 情感升华：“科学就在我们身边，只要我们善于观察、勤于思考、勇于实践，就能发现更多的科学奥秘。希望大家能把今天学到的知识应用到生活中去，解决生活中的实际问题。” 2. 学生活动： 1. 积极发言，回顾本节课的主要内容和收获。 1. 表达对科学探究的喜爱之情。 3. 设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固学习成果。通过情感升华，激发学生持续学习科学的兴趣和动力。 6、 板书设计 把它们分离 1. 混合物：两种或两种以上物质混合在一起。 1. 分离方法： 磁铁吸引：利用磁性（木屑和铁屑）。 溶解、过滤、蒸发：利用溶解性（沙子和白糖）。 其他方法：沉淀、筛选、离心分离等。 科学思想：根据物质特性，选择合适方法。 2 学科网（北京）股份有限公司 $