2.7《地球上的水循环》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

五年级下册科学第二单元《水循环》 第7课《地球上的水循环》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，以提升学生科学素养为目标，围绕“物质的结构与性质”核心概念，聚焦水的三态变化与水循环，构建探究式学习过程。通过情境创设、探究实践、交流讨论、拓展应用等环节，引导学生主动参与科学探究，建构科学概念，发展科学思维，形成科学态度与社会责任，同时强化科学知识与现实生活的联系，落实新课标“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养的培养要求。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学五年级下册的教学内容，属于“水的循环”单元的核心课时。教材以“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”为主要结构，先以“河流为何不干涸、雨雪为何下不完”的生活现象引发学生思考，再通过“研究陆地水循环”“研究海陆水循环”两个探究活动，引导学生结合水的三态变化，分析水在陆地、海洋、大气间的循环过程，最后以科学童话创作拓展延伸，深化学生对水循环的理解。 本课内容承接了学生之前对水的蒸发、凝结、降水等知识的学习，是对水的三态变化知识的综合应用与系统建构，为后续学习水资源保护、天气现象等内容奠定基础。教材内容贴近学生生活，图文并茂，注重引导学生通过分析、推理、交流建构水循环的概念，同时通过科学童话创作，兼顾科学性与趣味性，符合五年级学生的认知特点。 三、学情分析 五年级学生已经学习了水的蒸发、凝结、凝固、融化等三态变化知识，了解了常见的天气现象（如雨、雪、云、雾）的形成原因，具备一定的科学观察、分析和推理能力。他们对生活中的水循环现象（如河流流动、下雨、露水形成）有直观的感知，但尚未形成“水循环”的完整概念，对水在陆地、海洋、大气间的循环过程缺乏系统、科学的认识，容易将水循环的各个环节割裂理解，难以建立“水的循环是永不停息的动态过程”这一核心认知。 同时，五年级学生好奇心强，乐于参与探究活动和小组合作，具备一定的语言表达和交流能力，能够通过画图、文字描述、讨论交流等方式表达自己的观点，但在科学语言的规范性、逻辑推理的严谨性方面仍需教师引导和培养。此外，学生对科学童话创作有浓厚兴趣，适合通过趣味化的方式深化对科学知识的理解。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道地球上的水在陆地、海洋、大气之间不断循环，了解水循环的主要环节：蒸发、凝结、降水、径流、下渗等。 2. 理解水循环过程中水的三态变化，认识降水是地球上淡水的主要来源，水循环更新了地球上的淡水资源。 3. 能举例说明水循环过程中形成的常见天气现象（云、雾、雨、雪等），知道水循环对地球生态和人类生活的重要意义。 （二）科学思维目标 1. 能基于水的三态变化和天气现象的成因，分析、推理陆地水循环和海陆水循环的过程，发展分析与推理能力。 2. 能通过绘制水循环示意图、描述水循环过程，建构水循环的概念模型，发展模型建构与逻辑思维能力。 3. 能对“水停止循环会产生什么影响”进行分析和预测，发展批判性思维和预测能力。 （三）探究实践目标 1. 能结合图片和已有知识，小组合作分析陆地水循环和海陆水循环的过程，用箭头和文字绘制水循环示意图。 2. 能通过交流讨论，用科学的语言描述水循环的过程，发展交流表达与合作探究能力。 3. 能根据水循环的过程，创作科学童话，将科学知识与文学创作结合，提升科学应用与创新实践能力。 （四）态度责任目标 1. 对水循环现象保持好奇心和探究热情，乐于参与小组合作与交流讨论，培养实事求是的科学态度。 2. 认识到水资源的珍贵性，树立节约用水、保护水资源的意识，增强对自然环境的责任感。 3. 感受自然界的循环之美，体会科学与生活的密切联系，培养热爱自然、尊重自然的情感。 五、教学重难点 教学重点 1. 理解水循环的过程，知道水在陆地、海洋、大气之间的循环运动，能描述陆地水循环和海陆水循环的主要环节。 2. 认识水循环过程中水的三态变化，理解降水、蒸发、径流等环节在水循环中的作用。 教学难点 1. 建构完整的水循环概念模型，理解水循环是一个永不停息的动态过程，各环节之间相互联系、相互影响。 2. 理解海陆水循环的过程，以及水循环对地球水资源更新和生态环境的重要意义。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含水循环相关图片、视频、动画）、板书卡片、水循环示意图绘制单、小组合作探究任务单、科学童话创作范例。 2. 学生准备：水彩笔、铅笔、课本、练习本。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。同学们，我们每天都要喝水、用水，水对我们的生活至关重要。老师这里有几个和水有关的现象，大家一起来看看（播放课件：河流奔流入海、下雨下雪、清晨的露水、干涸的土地）。请大家仔细观察这些画面，结合我们之前学过的知识，想一想，这些现象里藏着什么秘密呢？ 生1：河流里的水一直流进大海，为什么不会流干呢？ 生2：天上的雨和雪每年都下，为什么总也下不完呢？ 生3：土地干了，下雨之后又变湿了，水是从哪里来的？ 师：大家的问题都很有价值！其实，这些现象都和一个重要的自然过程有关——水循环。今天这节课，我们就一起来学习《地球上的水循环》，揭开这些现象背后的秘密（板书课题：地球上的水循环）。 师：谁能来说一说，你觉得“水循环”是什么意思？ 生：水在不停地循环流动，从一个地方到另一个地方，再回到原来的地方。 师：说得很有道理！就像我们跑步一样，水在地球上也在“跑圈”。那水是怎样在陆地、海洋和大气之间循环运动的呢？这就是我们今天要探究的核心问题。 （二）探究与发现：研究陆地水循环（15分钟） 1. 小组合作，分析陆地水循环过程 师：首先，我们来研究水在陆地和大气之间的循环，也就是陆地水循环。请大家打开课本第18页，认真观察课本上的陆地水循环示意图，结合我们之前学过的水的三态变化和天气现象的知识，小组合作完成以下任务： （1）说一说，图中哪些地方的水会发生蒸发？蒸发后的水变成了什么？ （2）蒸发后的水蒸气去了哪里？会发生什么变化？ （3）降水落到地面后，会发生哪些变化？ （4）用箭头和文字，在示意图上标出陆地水循环的主要过程。 （教师发放水循环示意图绘制单，学生以4人小组为单位开展合作探究，教师巡视指导，参与小组讨论，引导学生结合生活现象分析，比如“夏天湿衣服变干”就是蒸发，“云、雾”是水蒸气凝结形成的） 2. 小组汇报，交流探究结果 师：时间到！哪个小组愿意先来分享你们的探究成果？ 生1（小组代表）：我们小组认为，陆地上的河流、湖泊里的水，还有土壤里的水，都会被太阳晒热，蒸发变成水蒸气，跑到空气里去。 师：说得很好！那水蒸气到了空气里，会一直待着吗？ 生2：不会，水蒸气往上升的时候，会遇到冷空气，就会凝结成小水滴，很多小水滴聚在一起就变成了云。 师：没错！那云里的小水滴会一直待在云里吗？ 生3：不会，小水滴越来越多，越来越大，空气托不住了，就会变成雨落下来，有时候冬天会变成雪。 师：那雨和雪落到地面之后，会去哪里呢？ 生4：有的会流进小河里，流进湖泊；有的会渗到地下，变成地下水；还有的会被植物吸收，或者又被太阳晒得蒸发了。 师：大家分析得非常全面！那我们能不能用箭头和文字，把陆地水循环的过程完整地描述出来？请大家看黑板，我们一起梳理一下： （教师在黑板上绘制陆地水循环示意图，边画边讲解） 师：首先，陆地上的水（河流、湖泊、土壤水）在太阳的照射下，发生蒸发，变成水蒸气进入大气；水蒸气上升过程中遇冷，发生凝结，形成云；云中的小水滴不断聚集，当空气托不住时，就会形成降水（雨、雪），降落到地面；降水落到地面后，一部分会下渗形成地下水，一部分会径流形成地表流水（河流、湖泊），还有一部分会再次被蒸发，进入大气，或者被植物吸收后通过蒸腾作用回到大气中。这样，水就在陆地和大气之间形成了一个循环。 3. 交流讨论，用科学语言描述陆地水循环 师：现在，请大家结合我们梳理的过程，用科学、规范的语言，和同桌说一说陆地水循环的过程。说完之后，我们请几位同学来分享。 （学生同桌交流，教师巡视，倾听学生的描述，纠正不规范的表述，引导学生使用“蒸发、凝结、降水、径流、下渗”等科学术语） 师：谁愿意来分享一下？ 生：陆地上的河流、湖泊里的水，在太阳的照射下蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇冷凝结成云，云中的小水滴聚集形成降水，降落到地面后，一部分下渗形成地下水，一部分形成地表径流流回河流湖泊，还有一部分再次蒸发，继续循环。 师：说得非常完整，科学术语也用得很准确！看来大家已经掌握了陆地水循环的过程。那大家能不能根据陆地水循环的过程，推想一下海洋水循环的过程是怎样的呢？和你的小组成员说一说吧。 （学生小组讨论，推想海洋水循环的过程，教师巡视指导） 师：谁来说说你的推想？ 生：海洋里的水被太阳晒热，蒸发变成水蒸气，水蒸气上升遇冷凝结成云，然后变成雨降落到海洋里，这样就形成了海洋水循环。 师：非常棒！推想完全正确！海洋里的水也会发生蒸发，变成水蒸气进入大气，再通过降水回到海洋，形成海洋水循环。 （三）探究与发现：研究海陆水循环（15分钟） 1. 结合示意图，分析海陆水循环过程 师：我们已经知道了陆地水循环和海洋水循环，那水在海洋、天空和陆地之间，又是怎样循环运动的呢？请大家打开课本第19页，观察海陆水循环示意图，结合水在陆地上的流动情况和高空中空气的运动情况，小组合作分析海陆水循环的过程，完成以下任务： （1）说一说，海洋里的水蒸发后，水蒸气会全部在海洋上空形成降水吗？ （2）海洋上空的云，会飘到陆地上空吗？会发生什么？ （3）陆地上的降水，最终会流到哪里去？ （4）用箭头和文字，在示意图上标出海陆水循环的主要过程。 （教师发放海陆水循环示意图绘制单，学生小组合作探究，教师巡视指导，引导学生结合风的作用，理解云的移动，以及地表径流最终流入海洋的过程） 2. 小组汇报，梳理海陆水循环过程 师：哪个小组来分享你们的分析结果？ 生1：我们小组发现，海洋里的水蒸发变成水蒸气，一部分会在海洋上空形成降水，回到海洋里；还有一部分水蒸气会随着风飘到陆地上空，在陆地上空遇冷凝结成云，形成降水，降落到陆地上。 师：说得很好！那陆地上的降水，最终会回到哪里呢？ 生2：降落到陆地上的水，一部分会蒸发回到大气，一部分会下渗形成地下水，还有一部分会形成地表径流，通过河流最终流回海洋里。 师：非常正确！这样，水就完成了在海洋、大气和陆地之间的循环，我们把这个过程叫做海陆水循环，也叫大循环。请大家看黑板，我们一起把这个过程梳理完整： （教师在黑板上补充绘制海陆水循环示意图，边画边讲解） 师：首先，海洋里的水在太阳的照射下蒸发，变成水蒸气进入大气；一部分水蒸气在海洋上空凝结形成云，在海洋上空形成降水，回到海洋；另一部分水蒸气随着大气运动（风）飘到陆地上空，遇冷凝结形成云，在陆地上空形成降水（雨、雪）；降落到陆地上的水，一部分蒸发回到大气，一部分下渗形成地下水，一部分形成地表径流（河流、湖泊），最终通过河流流回海洋，还有一部分地下水也会慢慢流入海洋。这样，水就在海洋、大气和陆地之间不断循环，永不停息。 3. 讨论交流，深化对水循环的理解 师：请大家结合我们梳理的海陆水循环过程，和小组同学讨论两个问题： （1）水在陆地和海洋之间是怎样循环的？ （2）自然界的水在循环过程中，产生了哪些天气现象？ （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合云、雾、雨、雪、霜、露等天气现象，理解水循环与天气现象的关系） 师：谁来说说你们的讨论结果？ 生1：水在陆地和海洋之间的循环是：海洋里的水蒸发变成水蒸气，飘到陆地上空形成降水，降落到陆地上的水通过河流流回海洋，这样循环往复。 师：说得很清楚！那水循环过程中产生了哪些天气现象呢？ 生2：水循环过程中，水蒸气凝结形成云、雾，降水形成雨、雪，还有露、霜也是水的三态变化形成的。 师：非常全面！这些天气现象都是水循环过程中水的三态变化形成的。那大家再想一想，降水是地球上所有淡水的来源，水循环更新了地球上的可用淡水资源。假如地球上的水停止了循环，会产生什么影响？和你的同桌说一说你的想法。 （学生同桌交流，教师引导学生从水资源、生态环境、人类生活等方面思考） 生：如果水停止循环，陆地上的水会全部流进大海，陆地上就没有淡水了，植物会枯死，动物和人类也会因为缺水无法生存；海洋里的水也不会蒸发，不会下雨，地球会变成一片荒漠，所有生命都会消失。 师：说得非常深刻！所以，水循环对我们的地球和生命来说，至关重要。 （四）应用与拓展：创作科学童话（10分钟） 师：同学们，我们已经了解了水循环的完整过程，现在我们来玩一个有趣的活动——创作科学童话。请大家打开课本第20页，观察小水滴嘟嘟的旅行故事，结合我们今天学习的水循环知识，发挥想象力，写一篇关于自然界中水循环的科学童话。要求： 1. 故事的主角可以是小水滴，也可以是一朵云、一片雪花； 2. 故事的情节要符合水循环的科学过程，包含蒸发、凝结、降水、径流等环节； 3. 语言要生动有趣，有想象力，同时要保证科学性； 4. 写完之后，和小组同学分享你的童话，比一比谁的作品更有想象力、更具科学性、更吸引人。 （学生创作科学童话，教师巡视指导，鼓励学生结合生活中的现象，丰富故事内容，比如小水滴在河流里遇到小鱼，在云里和小伙伴玩耍等） 师：谁愿意来分享你的科学童话？ 生（朗读童话）：我是小水滴晶晶，住在大海妈妈的怀抱里。有一天，太阳公公暖洋洋地照着我，我感觉身体越来越轻，慢慢变成了水蒸气，飘到了天上。在天上，我遇到了很多小伙伴，我们手拉手变成了一朵白云。风婆婆吹着我们飘呀飘，飘到了陆地上空。突然，一阵冷风吹来，我和小伙伴们抱在一起，变成了小雨滴，“哗啦啦”地落了下来。我落在了一条小河里，跟着小河姐姐一起奔跑，穿过草地，绕过树林，最后又回到了大海妈妈的怀抱里。我知道，我的旅行还会继续，因为水的循环永远不会停止！ 师：这个童话写得太棒了！既包含了水循环的所有环节，又非常生动有趣，充满了想象力。还有谁愿意分享？ （再请1-2位学生分享，教师点评，肯定学生的创意和科学性） （五）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了地球上的水循环，谁能来说一说，你今天有哪些收获？ 生1：我知道了水在陆地、海洋和大气之间不断循环，有蒸发、凝结、降水、径流这些环节。 生2：我知道了水循环更新了地球上的淡水资源，对我们的生活很重要。 生3：我还学会了用科学的语言描述水循环的过程，还写了一篇关于小水滴旅行的科学童话。 师：大家的收获都很多！总结一下，地球上的水从来不是静止不动的，而是在陆地、海洋和大气之间不断地循环运动，这个过程中，水发生着三态变化，形成了各种天气现象，也更新了地球上的淡水资源，维持着地球的生态平衡。希望大家课后能继续观察生活中的水循环现象，做一个留心观察、善于思考的小小科学家。 （六）板书设计 地球上的水循环 陆地水循环 蒸发（水→水蒸气）→ 凝结（水蒸气→云）→ 降水（雨、雪）→ 径流/下渗 → 回到河流、湖泊/地下水 海陆水循环 海洋蒸发 → 大气输送 → 陆地降水 → 地表径流/地下径流 → 流回海洋 意义 更新淡水资源，维持生态平衡，产生天气现象 （七）教学反思 本节课以新课标为指导，围绕“地球上的水循环”这一核心内容，设计了情境导入、探究发现、应用拓展等环节，引导学生通过小组合作、分析推理、交流讨论、童话创作等方式，建构水循环的概念模型，发展科学思维和探究实践能力，同时强化了科学知识与生活的联系，落实了科学素养的培养目标。 教学过程中，通过结合课本示意图和生活现象，引导学生从陆地水循环入手，逐步过渡到海陆水循环，符合学生的认知规律，降低了学习难度。小组合作探究环节中，学生能积极参与讨论，主动分析水循环的过程，能用箭头和文字绘制示意图，大部分学生能规范使用科学术语描述水循环过程，体现了探究的实效性。科学童话创作环节，学生兴趣浓厚，将科学知识与文学创作结合，既巩固了知识，又培养了创新能力，实现了科学与文学的融合。 但教学中也存在一些不足：部分学生对“大气输送”（云的移动）的理解不够深入，在分析海陆水循环时，对水蒸气随大气运动飘到陆地上空的过程理解不够透彻；少数学生在描述水循环过程时，科学语言的规范性仍需加强。在今后的教学中，可以增加水循环动画演示，让学生更直观地观察云的移动和水循环的动态过程；同时，在交流环节，增加教师示范描述和生生互评的环节，帮助学生规范科学语言的使用。此外，还可以拓展水循环与人类生活的关系，引导学生结合本地的河流、降水情况，分析水循环对本地的影响，进一步强化科学与生活的联系，培养学生的社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $