新冀人版科学（2017）五年级下册第8课《雨水侵蚀地表》教案

冀人版科学（2017）五年级下册第8课《雨水侵蚀地表》教学设计 【教材分析】 本课是在学生以识了雨、雪的成因及地球上的水循环之后，进一步认识水对地表的影响。本课设计了“流动的雨水对地表的影响”一个活动，目的是通过实验、观察、交流等活动，认识雨水在流动过程中对地表产生的影响。应用与拓展“认识强降雨带来的灾害”旨在引导学生通过搜集资料来了解强降雨带来的山洪、泥石流等地质灾害。通过本课学习，培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、沟通交流、反思评价等科学探究能力;激发学生探究雨水对地表侵蚀作用的兴趣;帮助学生树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点的科学态度。本课重点是认识雨水对地表的侵蚀。雨水侵蚀是自然界中常见的一种地理现象。这种侵蚀作用能使土壤、土体或其他地面组成物质被破坏、剥蚀。雨水侵蚀是水力侵蚀(包括面蚀和沟蚀)的一种形式。雨水侵蚀是土壤侵蚀的重要类型之一。雨水侵蚀分为面蚀、潜蚀、沟蚀和冲蚀几类。 【学情分析】 面蚀又称片蚀，是分散的地表径流从地表冲走表层土壤士粒的现象。面蚀现象主要发生在没有植被或植被稀少的坡地上，是雨水侵蚀中最基本的一种侵蚀形式。面蚀又依其侵蚀方式和外部表现形态划分为溅蚀、层状面蚀、结构状面蚀、沙砾化和鳞片状面蚀。面蚀所引起的地表变化是渐进的，不易为人们所觉察，但它对地力减退的速度是惊人的，涉及的土地面积往往是较大的。潜蚀是地表径流沿士层的垂直节理、劈理、裂隙或洞穴集中渗入土层内部进行机械的侵蚀和溶蚀作用。千奇百怪的喀斯特地貌就是潜蚀作用造成的，另外在垂直节理广泛分布的黄土地区也相当普遍。 沟蚀是集中的线状水流切入地面形成侵蚀沟的一种水土流失形式，按其发育的阶段和形态特征可细分为细沟、浅沟、切沟侵蚀。沟蚀是由片蚀发展而来的，但它显然不同于片蚀，因为一旦形成侵蚀沟，土地即遭到彻底破坏，而且由于侵蚀沟的不断扩展，坡地上的耕地面积会随之缩小，使曾经大片的土地被切割得支离破碎。冲蚀主要是指地表径流对土壤的冲刷、搬运、沉积。它的前奏是我蚀，我蚀主要是指雨滴溅落对土壤颗粒的冲击作用，它可以改变表层土壤结构，有利于地表径流发展。 冲蚀是土壤侵蚀的主要过程，冲蚀的标志是地表形成大小不等的冲沟，山洪和泥石流是地表冲蚀的极端发展结果。五年级学生对降雨现象并不陌生，他们经常会看到雨水有一定的冲剧作用，但没有进行过有目的的观察和分析，这为学生学习本课奠定了认知基础。 【教学目标】 科学知识 1.能说出什么是侵蚀。 2.能举例说明雨水在地表流动的过程中塑造着地表形态。 科学探究 1.能根据观察到的现象提出探究性的问题。 2.能通过模拟实验来获取雨水对地表影响的信息。 3.能利用科学语言、记录表等方式记录整理信息，表述探究结果。 4.能通过分析、比较、推理等方法得出实验结论。 5.能对探究活动进行反思与评价。 科学态度 1.能表现出对雨水侵蚀地表进行科学探究的兴趣。 2.能以事实为依据作出判断。 3.能与他人合作学习、沟通交流，形成集体观点。 科学、技术、社会与环境(STSE) 能说出强降雨对地表和人们生活产生的影响。 【教师准备】 水、托盘、塑料瓶、土壤、小石子、木块、有关雨水侵蚀地表的调查等。 【学生准备】 《科学学生活动手册》、笔等。 课时安排:建议用1课时完成。 【教学过程】 (一)提出问题 1.导入:(课件出示两张地面上有一道道沟壑的图片或者相关视频)请学生仔细观察大雨过后，我们经常会看到这样的现象，仔细观察这两幅图片，比较它们有什么相同之处。 2.提问:你知道这一道道沟壑是怎样形成的吗? 根据学生回答顺势导入新课。 (二)作出假设 1.引导:当雨水较大时容易形成一条条溪流，溪流对地表可能会产生什么影响呢? 根据学生回答做出假设 2.假设:溪流可能会将地表的土壤冲走，形成一条条水沟。(三)实验观察 1.引导:我们的假设是否正确还需要通过实验进行验证。想一想，我们应该怎样进行实验呢? 2.出示实验方法:先用土壤、小石子在托盘中制造一个小景观，再将托盘斜放在水槽里，最后挤压装水的塑料瓶，让水从瓶盖上的小孔喷出，浇在土壤上。 3.课件出示实验注意事项提示: (1)小组同学要分工合作。 (2)组装模型时要注意沙和土的量以及底部托盘放置的角度，水流要保持合适的高度，要控制好水流的大小。 (3)实验前提醒学生认真仔细观察斜坡上土地的形态;实验中注意观察土壤有什么变化，以及流到水槽里的水是什么样的。 (4)可以更换实验材料反复多做几次。 4.实验:学生分组进行实验，将实验现象记录在《科学学生活动手册》第10页中。教师巡视指导。 (四)得出结论 1.引导学生交流分享汇报:说一说你们看到了哪些现象，降雨前后的土地发生了什么变化? 2.讨论:根据实验现象，我们能得出什么实验结果? 3.小结:流动的雨水携带着泥