2.6《雨和雪》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

五年级下册科学第二单元《水循环》 第6课《雨和雪》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦“物质的结构与性质”学习主题，以核心素养为导向，立足“面向全体学生、倡导探究实践、强化科学与生活联系”的原则，落实“认识雨和雪的形成过程，了解雨和雪的形成条件，能用所学知识解释自然现象并了解人工降雨的原理”的学段要求，引导学生通过情境猜想、模拟实验、对比分析、应用拓展等活动，构建科学概念，形成科学思维，树立用科学知识认识自然、服务生活的意识。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学五年级下册《水循环》单元的第三课时，聚焦雨和雪的形成展开探究。教材以“乌云密布预示下雨或下雪”的生活场景为切入点，通过“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”等环节，引导学生从猜想雨的形成、探究雨和雪的形成条件、了解人工降雨的原理三个维度，逐步深入认识雨和雪的形成，符合学生从具象到抽象、从现象到本质的认知规律。 教材内容兼具基础性与实践性，既包含雨和雪的形成原因、形成条件等核心科学知识，也设计了雨的形成模拟实验、雨雪形成对比、人工降雨原理分析等多种探究活动，为学生提供了猜想、实验、分析、应用的平台；同时通过贴近生活的自然现象和人工降雨实例，搭建起科学知识与自然界、生活应用的桥梁，落实了科学态度与责任的培养目标。 三、学情分析 五年级学生已经学习了雾和云的形成，对水蒸气遇冷变成小水珠的过程有了初步的了解，也见过雨和雪的自然现象，对雨和雪有感性认知，但对雨和雪的形成条件、云变成雨的过程缺乏系统的了解，也不知道雨和雪的区别以及人工降雨的原理。 该阶段学生已具备初步的实验设计和操作能力，对模拟实验充满兴趣，但对实验中各要素的模拟意义分析还需要教师的引导，对科学与生活应用的联系有一定的兴趣，乐于用科学知识解释自然现象、了解科技应用，需要通过具体的实验和分析，强化对雨和雪形成的本质认识，培养科学探究和应用实践能力。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道雨和雪都是由云中的小水珠或小冰晶形成的，了解雨和雪的形成过程。 2. 了解雨和雪的形成条件，知道雨是云中的小水珠变大下落形成的，雪是云中的小冰晶变大下落形成的。 3. 了解雨和雪的形成与气温的关系，知道雨和雪形成时的气温差异。 4. 了解人工降雨的原理，知道科学知识在气象服务中的应用。 （二）科学思维目标 1. 能通过观察雨前的云的变化，猜想雨的形成原因，发展问题识别和猜想能力。 2. 能通过雨的形成模拟实验，探究雨的形成过程，发展实验分析和因果推理能力。 3. 能根据雨的形成，推想雪的形成过程，发展类比推理和归纳概括能力。 4. 能结合雨的形成原理，分析人工降雨的过程，发展科学解释和应用能力。 （三）探究实践目标 1. 能完成雨的形成模拟实验，观察和记录实验现象，发展实验操作和记录能力。 2. 能分析实验中各要素模拟的自然事物，推想自然界中雨的成因，发展科学推理和解释能力。 3. 能对比分析雨和雪形成的气温条件，推想雪的形成过程，发展对比分析和探究能力。 4. 能结合雨的形成原理，分析人工降雨的过程，发展信息分析和应用能力。 （四）态度责任目标 1. 对雨和雪的探究活动保持浓厚的好奇心和探究欲，养成严谨细致、实事求是的科学态度。 2. 乐于参与小组合作实验，愿意分享自己的猜想和发现，倾听他人的意见，学会尊重和接纳不同的看法。 3. 认识到科学知识可以解释自然现象，还能服务于生活和生产，增强对科学的兴趣和认同感。 4. 体会科学与自然、生活的密切联系，树立用科学改善生活的意识，培养对气象科学的探究热情。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识雨和雪的形成原因和条件，了解雨和雪的形成过程。 2. 完成雨的形成模拟实验，推想自然界中雨的成因。 教学难点 1. 理解云中的小水珠或小冰晶变大下落的过程，知道雨和雪形成的条件差异。 2. 结合实验现象，分析人工降雨的原理。 六、教学准备 教师准备 1. 教学课件（含雨和雪的图片、实验步骤演示、雨和雪形成对比、人工降雨原理示意图）。 2. 教具：酒精灯、金属加热容器、金属桶、塑料罩、水、铁架台等实验材料。 3. 拓展材料：雨和雪形成的视频、实验操作视频、人工降雨资料。 学生准备 预习课本相关内容，提出关于雨和雪的疑问；准备实验记录用的笔和本子。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！大家看课本上的情境，每当天空乌云密布时，我们就知道快要下雨或下雪了，雨和雪都是常见的天气现象。天空中没有大水库，为什么会经常降雨或降雪呢？大家在生活中见过雨和雪，谁来说一说，你知道雨和雪是怎样形成的吗？ 生：雨是从云里掉下来的！云里的小水珠变大了就变成雨！雪是雨冻成的！ 师：大家的猜想很丰富，今天我们就一起来探究雨和雪的形成原因。（板书课题：雨和雪） （二）探究活动一：探究雨的形成（15分钟） 师：首先，我们来探究雨的形成。大家看课本上的问题，雨来自哪里？下雨时，天上的云和平时有什么不同？大家观察图片，白云和乌云有什么区别？ 生：白云很薄，乌云很厚，颜色很黑！ 师：白云是怎样变成乌云的呢？大家分组讨论，提出你们的猜想。 （学生分组讨论，提出猜想，教师巡视指导） 师：谁来说一说你们的猜想？ 生：我们组认为，云里的小水珠越来越多、越来越大，云就变成了乌云，小水珠太大了，空气托不住，就掉下来变成了雨！ 师：大家的猜想很合理，我们用实验来验证一下。大家看课本上的实验材料和方法：提前将金属桶里的水冻成冰；往金属加热容器中倒入水，再将冰桶外面套上塑料罩，悬挂在铁架台上；点燃酒精灯，给水加热，观察实验现象，并填写实验报告。 师：大家分组进行实验，注意安全，使用酒精灯时要规范操作；仔细观察塑料罩上的变化，记录水滴形成及下落的过程。 （学生分组实验，教师巡视指导，帮助学生规范操作，提醒学生观察塑料罩上的水珠变化） 师：谁来说一说你们的实验现象？ 生：加热水后，产生了很多水蒸气，遇到冷的冰桶，变成了小水珠，小水珠越来越多，越来越大，最后从塑料罩上掉下来，像下雨一样！ 师：大家的实验现象都很明显，我们来分析一下，实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？ 生：酒精灯加热水模拟的是太阳照射水面，水蒸发变成水蒸气；冰桶模拟的是高空的冷空气；塑料罩上的小水珠模拟的是云中的小水珠，水珠下落模拟的是下雨！ 师：说得非常对！根据实验结果，我们可以推想自然界中雨的成因：地球上的水蒸发变成水蒸气升到空中，在高空遇冷变成小水珠，小水珠不断聚集、变大，当空气托不住时，就会下落形成雨。 （三）探究活动二：认识雪的形成（10分钟） 师：了解了雨的形成，我们来认识雪的形成。大家看课本上的问题，下雨和下雪时的气温有什么相同和不同？根据雨的成因，推想雪是怎样形成的。 生：下雨时气温高，下雪时气温低！雪应该是云中的小冰晶变大下落形成的！ 师：大家的猜想很合理，我们来对比分析一下雨和雪的形成：雨是云中的小水珠变大下落形成的，形成时的气温在0℃以上；当气温在0℃以下时，云中的水蒸气会直接凝华成小冰晶，小冰晶不断聚集、变大，当空气托不住时，就会下落形成雪。大家现在能说一说雪是怎样形成的吗？ 生：高空的水蒸气遇冷（0℃以下）变成小冰晶，小冰晶聚集变大，下落形成雪！ 师：总结得非常好！雨和雪都是云中的小水珠或小冰晶变大下落形成的，区别在于形成时的气温不同，雨是液态的水，雪是固态的冰晶。 （四）探究活动三：认识人工降雨（5分钟） 师：大家看课本上的应用与拓展，1987年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根据气象条件实施了人工降雨。人工降雨是怎么回事？大家结合图片分析人工降雨的原理。 生：飞机向云中播撒催化剂，让云层中的小水滴增多、变大，就形成了降雨！ 师：说得非常对！人工降雨就是根据雨的形成原理，向云中播撒催化剂，促进云中的小水珠或小冰晶聚集、变大，从而形成降雨。大家还可以查阅资料，了解冰雹是怎样形成的，下节课我们来交流分享。 （五）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了雨和雪的形成，大家都有哪些收获？谁来总结一下？ 生1：我知道了雨和雪都是云中的小水珠或小冰晶变大下落形成的！ 生2：我了解了雨形成时气温在0℃以上，雪形成时气温在0℃以下！ 生3：我学会了做雨的形成模拟实验，推想自然界中雨的成因！ 生4：我知道了人工降雨的原理，科学知识可以用来灭火！ 师：大家的收获都特别多！雨和雪是水循环过程中的重要现象，也是自然界中常见的天气现象，和我们的生活、生产密切相关。希望大家能把今天学到的知识用到生活中，用科学的眼光观察自然，用科学的方法认识世界。 八、板书设计 雨和雪 探究雨的形成 猜想：白云→乌云→小水珠变大下落 实验：酒精灯+水（蒸发）→ 冰桶（遇冷）→ 水珠下落（模拟雨） 结论：水蒸气升到高空遇冷→小水珠聚集变大→下落形成雨（气温>0℃） 认识雪的形成 对比雨和雪： 相同点：都是云中的小颗粒变大下落 不同点：雨（液态，气温>0℃）、雪（固态，气温<0℃） 成因：水蒸气升到高空遇冷（<0℃）→小冰晶聚集变大→下落形成雪 应用：人工降雨 原理：播撒催化剂→促进云中水滴/冰晶变大→形成降雨 应用：灭火、缓解旱情等 九、教学反思 本课以学生的实验探究和类比推理为核心，围绕雨和雪的形成，设计了情境猜想、实验探究、雪的形成推想、人工降雨分析等多个环节，基本达成了预设的教学目标，学生的参与度很高，对雨和雪的形成有了清晰的认识。 亮点与成功之处： 1. 探究活动贴近生活：从学生熟悉的雨和雪的现象导入，让学生感受到科学与自然界的密切联系，再通过模拟实验探究雨的形成，类比推想雪的形成，落实了科学观念和探究实践目标。 2. 注重对比分析和思维培养：通过雨和雪的形成对比，引导学生分析两者的相同点和不同点，培养了学生的对比分析和归纳概括能力。 3. 渗透科学与生活应用的联系：通过人工降雨的实例，让学生体会科学知识的应用价值，增强了对科学的兴趣和认同感，落实了态度责任目标。 不足与改进方向： 1. 部分学生对云中的小水珠变大过程理解不够深入，后续可以增加云的变化动画演示，帮助学生理解水珠聚集变大的过程。 2. 冰雹的资料搜集时间有限，课堂上只能简单提及，后续可以安排学生课后搜集资料，制作手抄报在班级展示交流。 3. 实验过程中，部分小组的水珠下落现象不够明显，后续可以增加冰桶的数量，或者降低冰桶的温度，确保实验现象清晰。 总的来说，本课较好地落实了新课标理念，以探究实践为载体，培养了学生的核心素养，但在细节处理和学生理解的引导上仍需改进，后续将继续优化教学设计，让科学课堂更具探究性、实践性和生活性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $