第5课 小小故事会（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术一年级下册

第 5 课 小小故事会（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版一年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版（新教材） 年级：一年级下册 单元：第二单元 童年的游戏 课题：第 5 课 小小故事会 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自湖南美术出版社（湘美版）2025-2026 学年一年级下册第二单元“童年的游戏”中的第 5 课《小小故事会》。本课属于“造型·表现”与“综合·探索”相结合的学习领域，是低段美术教学中连接生活体验与艺术表达的重要桥梁。 教材以儿童喜闻乐见的“讲故事”为切入点，将语言表达、情节想象与美术造型有机融合。在一年级学生的认知世界中，故事是认识世界、表达情感的重要方式。教材通过展示几幅充满童趣的学生作品和绘本插图，引导学生观察画面中人物的动态、表情以及背景环境，理解画面是如何讲述一个完整或片段式的小故事的。教材内容强调“画中有话，话中有画”，鼓励学生将自己听过的、看过的或者自己编创的有趣故事，用绘画的形式表现出来。 从单元结构来看，本单元前几课侧重于对游戏场景和人物动态的单一观察与描绘，而《小小故事会》则是对前期知识的综合运用与升华，要求学生从单一形象的刻画过渡到简单情节的构思与表达，初步建立“时间”与“空间”在画面中转换的概念（如通过连环画形式或单幅多情节形式）。这不仅符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中关于第一学段“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，表达自己对周围世界的认识和感受”的要求，也契合了“创意实践”和“文化理解”的核心素养，旨在培养学生的叙事能力、想象力和初步的构图意识。 教材选用的素材贴近儿童生活，如老鹰捉小鸡、过家家、动物园奇遇等，色彩鲜艳，造型夸张生动，极易引起一年级学生的共鸣。教学中需特别注意避免将美术课上成语文课，要始终紧扣“用美术语言讲故事”这一核心，引导学生关注如何通过人物的动作、表情以及背景的烘托来表现故事情节，而非单纯地复述故事文字。 二、学情分析 一年级下学期的学生经过近一年的美术学习，已经掌握了基本的线条运用（如直线、曲线、折线）和常见形状的绘制，对红、黄、蓝等基础色彩有了初步的感知和运用能力。他们的思维特点以具体形象思维为主，想象力丰富且不受拘束，思维跳跃性强，喜欢幻想和夸张的表现手法。 在优势方面，一年级学生天真烂漫，表达欲望强烈，乐于分享自己的所见所闻，对于“讲故事”这一形式充满热情。他们敢于下笔，不受成人的条条框框束缚，画面往往充满童真童趣。 在不足方面，学生的观察力尚显粗糙，往往只关注主体物而忽略背景环境，导致画面空洞，难以交代故事发生的地点和情境。在表现故事情节时，学生容易陷入“图解文字”的误区，或者想画的内容太多导致画面杂乱无章，缺乏主次之分。此外，部分学生手部精细动作发育尚未完全成熟，在表现人物复杂动态（如奔跑、跳跃、打斗）和面部细微表情时存在困难，容易出现“火柴人”现象。 因此，本课教学的关键在于“降维打击”与“支架搭建”。教师需要通过生动的情境创设、直观的动态演示和简化的造型引导，帮助学生突破“动态难画”和“情节难构”的瓶颈。通过分解动作、夸张表情、添加背景符号等具体方法，让学生明白如何用静止的画面表现动态的故事，如何用有限的画面讲述无限的故事。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段目标要求，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知： 学生能够感知绘本、插画及同龄人作品中通过人物动态、表情和环境烘托所传达的故事情节与情感氛围。能够发现生活中有趣的故事瞬间，感受美术作品叙事的趣味性和生动性，提升对画面故事性的敏感度。 2. 艺术表现： 学生能够运用线条、形状和色彩等基本美术语言，大胆描绘故事中主要人物的动态和表情。初步尝试通过添加简单的背景道具或采用多格画面的形式，表现故事发生的时间、地点和情节发展，完成一幅有情节的绘画作品。 3. 创意实践： 学生能够发挥想象，创编或改编一个简短有趣的童话故事或生活趣事。在创作过程中，能灵活运用剪贴、添画等多种媒材和手法丰富画面效果，体验从“想故事”到“画故事”的转化乐趣，提升解决问题的能力。 4. 文化理解： 学生通过欣赏不同题材的故事画，了解美术作品记录生活、传承文化的功能。在分享交流中，学会倾听他人的故事，尊重不同的表达方式，增强自信心，培养热爱生活、乐于表达的情感态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生构思一个简单的故事情节，明确故事中的主要人物、事件和发生地点。 2. 指导学生抓住人物的典型动态和夸张表情来表现故事情节，使画面具有故事感。 3. 鼓励学生大胆用色，通过背景的简单添加来烘托故事氛围。 （二）教学难点 1. 如何将抽象的故事情节转化为具体的视觉形象，特别是人物动态的连贯性和表情的生动性表现。 2. 画面的构图安排，如何在有限的空间内合理安排主体与背景的关系，避免画面过于杂乱或空洞。 3. 突破“千人一面”的程式化画法，引导学生画出具有个性特征的人物和独特的故事场景。 五、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件（包含经典绘本片段视频、优秀儿童故事画作品、动态人物图库）； 教具：大幅故事范画（可拆卸部件，用于演示构图）、磁性黑板贴、彩色卡纸、油画棒、勾线笔、剪刀、胶棒； 音乐：轻快活泼的背景音乐、故事讲述时的配乐。 2. 学生准备： 图画纸（8 开或 16 开）、水彩笔、油画棒、勾线笔、剪刀、胶棒、废旧画报纸（可选，用于剪贴背景）。 六、教学过程 本课总时长 40 分钟，各环节时间分配严格把控，确保教学节奏紧凑高效。 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 听音猜故事（2 分钟） 教师播放一段简短的声音素材（如：风声、狼叫声、脚步声、尖叫声），请学生闭上眼睛聆听。 教师话术：“小朋友们，今天老师带来了一段神秘的声音，请大家闭上眼睛，发挥你们的小耳朵和小脑袋，猜一猜，这段声音里发生了一个什么故事？是大灰狼来了？还是小朋友在游乐场玩耍？” 学生自由发言，教师给予积极反馈：“你的想象力真丰富！”“这个情节太刺激了！” 教师总结：“原来，声音可以让我们想到这么多有趣的故事。其实，不仅声音能讲故事，我们的画笔也能讲故事哦！” 2. 揭示课题（3 分钟） 教师出示一幅没有背景的画：一个小朋友张大嘴巴惊讶地看着天空。 教师提问：“画面上有谁？他在干什么？他看到了什么？为什么这么惊讶？” 学生 A：“他在看飞机。” 学生 B：“他看到了外星人！” 教师顺势在画上快速添画几笔（加上乌云和闪电，或者加上飞过的恐龙），画面瞬间变成了不同的故事。 教师话术：“看，加上不同的背景，故事就变了！今天，就让我们走进《小小故事会》，用手中的画笔，把那些好玩的故事画下来，开一个属于我们自己的小小故事会吧！”（板书课题：小小故事会） （二）赏析探究，解构故事（8 分钟） 1. 绘本里的秘密（3 分钟） 教师利用多媒体展示两幅风格不同的儿童故事画（一幅是单幅情节，一幅是连环画形式）。 教师引导：“请小朋友们仔细观察，这两幅画里都藏着什么秘密？你是怎么看出来的？” 引导学生从以下三个维度观察： 人物表情：是开心的笑？还是害怕的哭？嘴巴张多大？眼睛瞪多圆？ 人物动态：手在指哪里？脚是在跑还是在跳？身体是歪的还是直的？ 环境道具：旁边有什么？是大树、房子，还是怪兽、飞船？ 教师总结：“原来，想要把故事讲清楚，就要把人物画得‘活’起来（表情夸张、动作大），把环境画得‘真’起来（有相关的道具和背景）。” 2. 动态模仿秀（3 分钟） 教师邀请三位学生上台，根据教师给出的情境词（如：捡到宝了、摔了一跤、发现怪兽），用肢体动作表演出来。 教师话术：“现在我是摄影师，我要把你们精彩的瞬间定格！其他小朋友当小评委，看看谁的动作最能说明他在干什么？” 学生表演后，教师引导全班观察："XX 同学摔倒了，他的手是怎么样的？（撑在地上）脸是什么样的？（皱着眉头）如果我们画他，这些细节能不能少？” 通过互动，让学生明白捕捉典型动态和表情的重要性。 3. 构图小妙招（2 分钟） 教师出示一张构图太满和一张构图太散的对比图。 教师提问：“哪张画让你看故事看得更清楚？为什么？” 学生讨论后，教师归纳：“主角要画大，放在中间最显眼；背景来帮忙，故事发生地别忘画。如果是长故事，我们可以学古人，画成几格小画面，像看动画片一样。”（简单展示二格或三格漫画示例，拓宽思路） （三）教师示范，技法点拨（7 分钟） 1. 构思故事（1 分钟） 教师在黑板上边画边说：“老师也想讲个故事。有一天，一只小兔子去森林里采蘑菇（画一只长耳朵兔子，弯腰动作），突然，它发现了一个巨大的、发着光的蘑菇（画一个比兔子还大的蘑菇，画上光芒线）。小兔子吓了一跳，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴张得大大的（夸张表情）。” 2. 示范画法（4 分钟） 第一步：勾画主体。用黑色勾线笔快速勾勒出兔子和大蘑菇的轮廓。强调线条要流畅，动态要舒展。提醒学生：“画人物时，头、身体、四肢要连接好，不要画成断开的火柴人，可以给衣服画上花纹。” 第二步：添加背景。提问：“故事发生在哪里？森林里有什么？”随手添画几棵大树、小草，还可以画一只躲在树后偷看的小松鼠，增加趣味性。“看，加上这些，故事是不是更丰富了？” 第三步：上色渲染。选用鲜艳的油画棒进行涂色。示范涂色技巧：顺着一个方向涂，颜色要饱满。重点给大蘑菇涂上神奇的颜色（如彩虹色），给小兔子涂上温暖的色彩。背景色可以适当留白或平涂浅色，突出主体。 3. 拓展思路（2 分钟） 教师展示另外两种可能性的草图： 方案 B：连环画形式。第一格兔子出门，第二格发现蘑菇，第三格叫来朋友一起抬蘑菇。 方案 C：剪贴结合。直接剪贴彩纸做蘑菇，再画上兔子。 教师话术：“小朋友们，你们的故事可以是这样单幅的，也可以是几格连续的；可以用画笔画，也可以剪一剪、贴一贴。只要能把故事讲清楚，就是最棒的方法！” （四）艺术实践，创编故事（15 分钟） 1. 布置任务（1 分钟） 教师发布“小小故事家”创作任务： 主题：以“快乐的童年”或“奇妙的冒险”为主题，创编一个简短的故事。 要求： （1）画面中要有主要人物，并且人物的表情、动作要能看出在干什么。 （2）添加合适的背景或道具，交代故事发生的地点。 （3）构图饱满，色彩鲜艳，大胆想象。 （4）可以使用绘画、剪贴等多种方式。 时间：14 分钟。 2. 学生创作，教师巡视指导（14 分钟） 学生开始创作，教师播放轻柔欢快的背景音乐，营造创作氛围。 教师巡视指导策略： 针对不敢下笔的学生：教师轻声询问：“你想讲什么故事呀？先画一个最主要的人或物，把它画大一点，老师相信你一定能行。” 针对动态单一的学生：“你画的小朋友在干什么？如果是跑步，手臂是不是要摆动起来？如果是大笑，嘴巴是不是可以画得更大？” 针对构图过小的学生：“你的故事里只有这么小的人吗？周围的空间好大呀，要不要请大树、房子或者小动物来做客，把画面填得满满的？” 针对色彩单调的学生：“这个故事发生在哪里？如果是晚上，背景可以涂深蓝色；如果是开心的派对，颜色是不是可以更鲜艳一些？” 针对有创意的学生：“哇，你这个想法太奇妙了！快把这个特别的细节表现出来，让大家一眼就能看懂你的神奇故事。” （五）展示评价，分享故事（4 分钟） 1. 故事会展（2 分钟） 教师将黑板布置成“小小故事会”展台，邀请部分完成度较高或最有创意的学生上台展示作品。采用“自述 + 互评”的方式。 学生自述：“我画的是……"（要求声音洪亮，讲述清楚） 同学互评：“我最喜欢这一幅，因为……"（引导学生从动态、表情、色彩等方面评价） 2. 教师总评（2 分钟） 教师选取典型作品进行点评，注重鼓励和创新点挖掘。 话术示例：“这位同学画的小朋友表情太生动了，一看就知道他有多开心！那位同学用连环画的形式表现了故事的过程，真有想法！虽然有的小朋友线条还不够流畅，但是老师看到了你们大胆想象的心，你们都是最棒的小小艺术家！” 教师为每位上台展示和积极互动的学生颁发“故事大王”或“创意小画家”的口头奖励或小贴纸。 （六）课堂总结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂总结 教师话术：“今天，我们用自己的画笔，把一个个精彩的故事留在了纸上。我们发现，只要善于观察，大胆想象，生活中的点点滴滴都能变成美丽的图画。美术不仅能记录美，还能创造故事，传递快乐。” 2. 课后拓展 作业布置： （1）基础作业：将课堂上未完成的作品继续完善，涂上漂亮的颜色。 （2）拓展作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，并试着和爸爸妈妈一起，利用家里的废旧材料（如纸盒、瓶盖）制作一个故事里的角色道具，下节课我们来玩“故事角色扮演”游戏。 结束语：“小朋友们，让我们带着发现美的眼睛，继续去寻找生活中更多的精彩故事吧！下课！” 七、板书设计 为了适应一年级学生的视觉特点，板书设计力求简洁、生动、图文并茂。 黑板左侧： 课题：小小故事会 （配以简笔画：一支笔变出一个气泡，气泡里有个笑脸） 黑板中间（展示区）： 张贴教师范画及学生优秀作品示例 关键词提示： 1. 主角大又清（画一个夸张动态的小人图标） 2. 表情动作真（画一个笑脸和一个奔跑的腿图标） 3. 背景来帮忙（画一棵树和一个太阳图标） 黑板右侧： 评价栏： 故事大王（贴纸区） 创意之星（贴纸区） 色彩大师（贴纸区） 八、教学反思 （本部分为预设反思，实际教学后需根据课堂实际情况调整） 1. 目标达成度反思： 预计大部分学生能够画出具有简单情节的画面，但在人物动态的丰富性上可能存在个体差异。部分学生可能仍习惯于画静态站立的人物，需要在巡视指导中重点纠正，通过肢体模仿降低难度。对于“多格漫画”的形式，部分理解能力较弱的学生可能难以驾驭，应允许其专注于单幅画面的情节表达，体现分层教学理念。 2. 教学策略反思： “听音猜故事”和“动态模仿秀”环节预计能极大调动学生积极性，但需注意控制时间和秩序，避免过度兴奋影响后续创作。在示范环节，要避免教师范画限制学生的思维，应多展示几种不同风格的作品，强调“没有标准答案”，鼓励个性化表达。 3. 时间管理反思： 40 分钟的课堂中，15 分钟的创作时间对于一年级学生来说较为紧张，特别是涉及涂色环节。教学中需提醒学生合理分配时间，不必追求完美的涂色，重在表达。若时间不足，可建议学生课后继续完善，保护学生的创作热情。 4. 素养落实反思： 本课不仅关注技能（画人、画景），更重视素养（叙事、表达）。在评价环节，要弱化像不像的评判，强化“故事讲清楚了吗”“有趣吗”的评价导向，切实落实艺术核心素养中关于创意实践和文化理解的要求。 九、作业设计说明 本课作业设计遵循“基础性、趣味性、拓展性”原则，旨在巩固课堂所学并延伸至生活。 1. 基础巩固层：完善课堂作品。 要求：检查画面主体是否突出，背景是否丰富，色彩是否鲜艳。鼓励学生给自己的画起一个好听的名字，并尝试在画面空白处写（或请家长代写）一两句故事简介。 目的：强化构图意识和色彩运用能力，培养作品完成的完整性习惯。 2. 能力提升层：亲子互动制作。 要求：回家后，与家长一起回顾今天的故事，利用家里的废旧材料（如卷纸筒做望远镜、纸盒做城堡等）制作故事中的一个道具或角色。 目的：将平面绘画延伸至立体手工，促进家校互动，深化对故事场景的理解，培养动手能力和环保意识。 3. 创新挑战层：创编新故事。 要求：发挥想象，构思一个与课堂内容完全不同的新故事（如《未来的学校》《动物运动会》），用简单的两三个画面表现出来，下节课分享。 目的：激发持续的创新思维，为后续的美术学习积累素材和经验。 十、安全与常规提示 1. 工具安全：在使用剪刀时，教师需反复强调安全事项，要求“剪子嘴不对人，不用时候合拢放”。对于年龄较小、动手能力较弱的学生，建议优先使用撕纸或直接绘画，减少剪刀使用频率。 2. 卫生习惯：提醒学生保持桌面整洁，油画棒用完及时盖帽，废纸屑放入指定收纳袋，培养良好的美术学习习惯。 3. 心理安全：营造宽松、民主的课堂氛围，允许学生“画错”，鼓励将“错误”的线条变成新的形象，保护学生珍贵的想象力和创作自信，严禁嘲笑他人的作品。 结语 《小小故事会》不仅是一节美术课，更是一次童心与创意的狂欢。通过本节课的学习，希望孩子们能明白，美术不仅仅是描摹眼前的景物，更是表达内心世界、讲述奇妙故事的有力工具。愿每一个孩子都能拿起画笔，成为自己童年故事的导演和画家，在色彩的海洋里自由遨游，创造出属于自己的无限精彩。 学科网（北京）股份有限公司 $