第5课 巧变玩具（教学设计）-2025-2026学年湘美版美术二年级下册

第 5 课 巧变玩具（教学设计）-2025-2026 学年美术湘美版二年级下册 学科：小学美术 版本：湘美版 年级：二年级下册 单元：第二单元 奇妙的转换 课题：第 5 课 巧变玩具 课时：1 课时（40 分钟） 一、教材分析 本节课选自湖南美术出版社（湘美版）小学美术二年级下册第二单元“奇妙的转换”中的第 5 课《巧变玩具》。本单元旨在引导学生发现生活中常见物品的多种可能性，打破思维定势，体验“借形想象”和“物尽其用”的创作乐趣。《巧变玩具》作为本单元的核心课程，承接了前几课对形状感知的基础，进一步深化为对立体形态的联想与重构。 教材内容主要展示了如何利用废旧纸盒、纸杯、瓶盖、吸管等生活中的废弃材料，通过剪、贴、画、折、插接等简单技法，将其改造为生动有趣的玩具。教材中呈现了多种范例：有的将牛奶盒变成机器人，有的将纸盘变成面具，有的将卷纸筒变成望远镜或小动物。这些案例贴近儿童生活，材料易得，制作难度适中，非常适合二年级学生的动手能力水平。 从课程标准来看，本课属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的学习任务群。它要求学生不仅关注物体的外形美，更要关注材料的质感、色彩以及改造后的功能性（可玩性）。通过本课学习，学生能够理解“变废为宝”的环保理念，掌握基本的立体造型方法，并在动手实践中培养创新意识和解决问题的能力。教材编排逻辑清晰，从观察发现到联想构思，再到动手制作和游戏体验，形成了一个完整的“做中学、玩中创”的闭环，充分体现了美术课程的人文性和实践性。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的美术学习，已经具备了一定的线条运用能力和色彩搭配意识，对剪、贴、画等基本技能掌握较好。他们的思维正处于从直觉行动思维向具体形象思维过渡的关键期，想象力丰富，好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动。对于“玩具”，他们有着天然的喜爱和丰富的感性经验，这为本课的教学提供了良好的情感基础。 然而，二年级学生在立体造型能力上相对薄弱，空间想象力有待提升。在面对立体材料时，往往容易局限于材料原本的用途，难以跳出固有框架进行大胆联想。例如，拿到一个纸杯，可能只想到喝水，而很难联想到它可以变成火箭、花盆或人物的身体。此外，学生在处理立体材料的连接固定（如如何让两个纸盒牢固粘合、如何让部件站立起来）方面缺乏经验，容易出现作品松散、易倒塌等技术问题。因此，教学中需要教师提供直观的示范和具体的技法指导，降低操作难度，同时通过启发式提问拓宽学生的想象空间，鼓励他们大胆尝试不同的组合方式。 三、核心素养目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》第一学段（1-2 年级）的要求，结合本课特点，制定以下核心素养目标： 1. 审美感知：学生能够发现生活中废旧材料（如纸盒、纸杯、瓶子等）的形状、色彩和材质之美，感知不同材料经过巧妙构思后呈现出的艺术魅力。能欣赏同伴及教材中巧变玩具的创意，理解“变废为宝”的美学价值。 2. 艺术表现：学生能够掌握剪、贴、画、折、插接等基本制作方法，根据材料的原有形态进行联想，巧妙利用材料的特征（如圆柱形、方形、透明感等）进行添画或组合，制作出一个造型生动、色彩鲜艳且具有一定可玩性的玩具。 3. 创意实践：学生能够突破材料的原有功能限制，运用发散性思维进行大胆想象，将废旧物品转化为新的形象。在制作过程中，能尝试解决连接、站立、平衡等实际问题，体验从构思到成品的完整创作过程。 4. 文化理解：学生能够理解资源循环利用的环保意义，树立“绿水青山就是金山银山”的生态意识。通过制作玩具，体会劳动创造美好的道理，培养热爱生活、珍惜资源的情感态度。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生观察废旧材料的形状特征，激发联想，发现材料与某种形象之间的相似性（借形想象）。 2. 掌握剪、贴、画、组合等基本制作技法，能独立完成一个造型有趣、结构稳固的巧变玩具。 （二）教学难点 1. 如何突破思维定势，根据材料的立体特征进行创造性联想，避免生搬硬套。 2. 解决立体造型中的连接与平衡问题，使作品既美观又耐玩（如部件的牢固粘合、重心的把握等）。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含各种巧变玩具的实物照片、制作过程微视频、创意启发图）、范作若干（不同材料制作的玩具，如纸盒机器人、纸杯章鱼、瓶盖小汽车等）、制作工具（剪刀、双面胶、透明胶、水彩笔、油画棒）、辅助材料（彩色卡纸、吸管、毛根、活动眼睛等）。 2. 学生准备：收集生活中的废旧材料（洗净晾干的各种纸盒、纸杯、饮料瓶、卷纸筒、瓶盖等）、剪刀、双面胶或胶棒、水彩笔或油画棒、彩色卡纸碎片。 3. 环境准备：将教室桌椅分组摆放，便于小组合作与交流；设置“巧变玩具展示台”。 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 魔术导入，引发好奇 教师手持一个普通的废旧牛奶盒，神秘地说：“小朋友们，今天老师带来了一位神秘的朋友，它现在就藏在老师的手里。请大家睁大眼睛看仔细了，我要给它施个魔法！” 教师迅速用彩纸简单装饰牛奶盒，贴上活动眼睛，加上用吸管做的四肢，瞬间将其变成一个可爱的“牛奶盒机器人”。 教师操作机器人走动，用夸张的语气说：“大家好，我是超级牛奶侠，我来自垃圾回收站，现在我要去拯救地球啦！” 学生被突如其来的变化吸引，发出惊叹声。 2. 揭示课题，明确目标 教师提问：“刚才老师把什么变成了什么？” 学生回答：“把牛奶盒变成了机器人。” 教师追问：“牛奶盒本来是装牛奶的，现在变成了玩具，这个过程神奇吗？其实，只要我们要动脑筋、巧动手，生活中很多不起眼的废旧物品都能变成好玩的玩具。今天，我们就一起来学习第 5 课——《巧变玩具》。”（板书课题：巧变玩具） 教师继续引导：“你们带来的废旧材料都准备好了吗？让我们看看谁有一双火眼金睛，能发现它们身上藏着的秘密。” 设计意图：通过“魔术”般的快速变身，瞬间抓住二年级学生的注意力，直观地展示“巧变”的神奇效果，消除学生对废旧材料的陌生感，激发他们想要动手试一试的强烈愿望。 （二）观察探究，启发联想（8 分钟） 1. 形状联想，头脑风暴 教师出示三个基础材料：一个圆柱形纸杯、一个方形纸盒、一个长条形卷纸筒。 教师提问：“请小朋友们开动小脑筋，看一看、摸一摸，这些材料长得像什么？如果转个方向看，又像什么？” 引导学生多角度观察： 针对纸杯：正放像水桶、帽子；倒放像裙子、喇叭、章鱼的身体；横放像车身、炮筒。 针对方盒：像机器人的头、身体、小房子、汽车车厢。 针对卷纸筒：像望远镜、竹节、小动物的腿、城堡的塔楼。 教师利用多媒体课件，动态演示这些材料旋转、组合后的变化图，进一步拓宽学生思路。 2. 组合联想，拓展思维 教师拿出一个纸杯和一个卷纸筒，将它们拼在一起。 教师提问：“看，老师把它们组合在一起，现在像什么？” 学生自由发言：像台灯、像话筒、像长颈鹿的脖子加头…… 教师及时肯定：“太棒了！只要把不同的材料组合在一起，就能产生更多奇妙的想法。这就叫‘组合魔法’。” 3. 赏析范作，解析方法 教师展示几组优秀的巧变玩具实物（包括教材中的案例和教师自创作品）。 第一组：纸盘变面具。提问：“它是用什么做的？加了什么装饰？”（引导观察剪、画、贴的运用） 第二组：牙膏盒变小汽车。提问：“轮子是用什么做的？怎么装上去的？”（引导关注瓶盖做轮子，牙签或吸管做车轴的连接方法） 第三组：综合材料变怪兽。提问：“这个怪兽身上用了几种材料？它的表情是怎么做出来的？”（引导观察多种材料的综合运用和表情刻画） 教师总结：“原来，制作巧变玩具主要有三招：第一招是‘借形’，顺着材料的样子想；第二招是‘组合’，把几个材料拼起来想；第三招是‘装饰’，用画和贴让它更漂亮。” 设计意图：通过从单一材料到组合材料的层层递进式提问，训练学生的发散性思维。结合实物赏析，将抽象的“创意”具体化为可操作的“借形、组合、装饰”三个步骤，为学生接下来的创作扫清认知障碍。 （三）示范讲解，突破难点（7 分钟） 1. 教师示范：制作“纸杯小章鱼” 教师选择学生最常见的材料——纸杯，进行现场示范，边做边讲解关键技法。 第一步：构思。教师拿起一个倒扣的纸杯：“看，它像不像章鱼圆圆的脑袋？” 第二步：制作触手。教师拿出彩色卡纸，剪成八条长条。“章鱼的脚长长的，我们剪好八条，用双面胶贴在纸杯口的内侧一圈。”（强调粘贴位置要均匀，可以用手按压几秒钟，确保粘牢） 第三步：添加细节。教师用油画笔在纸杯上画出大大的眼睛和微笑的嘴巴。“看，加上表情，它是不是一下子活过来了？” 第四步：调整完善。教师将八条触手稍微卷曲一下，做出动态感。“看，小章鱼好像在游泳呢！” 2. 难点突破：连接与固定 教师故意展示一个粘贴不牢、触手掉落的失败案例。 教师提问：“哎呀，这个小章鱼的脚怎么掉了？怎么办呢？” 引导学生思考并回答：“多涂点胶水”、“用手多按一会儿”、“用透明胶加固”。 教师总结：“对啦，立体玩具最怕站不稳、容易掉。我们在连接的时候，接触面要大，胶水要涂匀，粘好后要数三下再松手。如果是做车轮，可以用牙签穿过瓶盖再插到盒子上，这样就牢固多了。”（配合动作演示插接技巧） 3. 安全提示 教师严肃而亲切地提醒：“在使用剪刀的时候，刀口不能对着自己和同学；剪下来的碎纸屑要放在桌子一角，保持桌面整洁，最后统一回收。能做到吗？” 学生齐声回答：“能！” 设计意图：针对二年级学生动手能力较弱的特点，教师通过“正误对比”和“慢动作分解”，重点讲解了粘贴牢固这一技术难点，并渗透安全教育，确保实践活动有序进行。 （四）艺术实践，创意制作（15 分钟） 1. 布置任务 教师发布“小小发明家”挑战任务： 请小朋友们利用自己带来的废旧材料，发挥想象，制作一个独一无二的巧变玩具。 要求： （1）巧妙利用材料的形状特征。 （2）制作精细，连接牢固，色彩鲜艳。 （3）可以给玩具起个好听的名字，编个小故事。 （4）注意使用工具的安全，保持环境卫生。 2. 学生创作，教师巡视指导 学生开始动手制作，教师播放轻快的背景音乐，营造轻松的创作氛围。教师深入各小组进行针对性指导： （1）针对构思困难的学生：教师拿起他的材料引导，“你这个瓶子圆圆的，像不像小猪的肚子？加个鼻子是不是就变了？”帮助学生打开思路。 （2）针对操作困难的学生：发现学生粘贴不牢时，手把手教导按压技巧；发现剪刀使用不当，及时纠正姿势。 （3）针对能力较强的学生：鼓励他们进行更复杂的组合，“你的机器人能不能加个手臂？能不能让它动起来？”引导其向深层次创意发展。 （4）关注合作情况：鼓励同桌之间互相帮忙递工具、扶住部件，培养合作精神。 3. 阶段性反馈 在创作进行到 10 分钟左右时，教师暂停一下，展示一个刚刚完成的有创意的作品片段：“大家看，这位小朋友给火箭加上了火焰，想法真棒！还有这位同学，他把两个盒子叠起来做成了高楼，很稳当！大家加油，还有最后 5 分钟，注意收尾工作。” 设计意图：给予学生充足的自主创作时间，教师的巡视指导做到“眼到、手到、心到”，既解决技术难题，又保护学生的创新火花，确保每位学生都能体验到成功的快乐。 （五）展示评价，分享快乐（4 分钟） 1. 举办“巧变玩具博览会” 教师宣布：“时间到！请各位小小发明家带上你的作品，我们要举办‘巧变玩具博览会’啦！” 学生将作品摆放在讲台及四周的展示台上，形成一个小展台。 2. 多元评价 （1）自评：邀请 2-3 名学生上台介绍自己的作品。“我的玩具叫……，我是用……做的，它有一个超能力是……" （2）互评：学生自由参观，每人手中拿一个小贴纸（作为点赞票），贴在自己最喜欢的作品旁边。教师引导：“去看看，哪个玩具最吸引你？为什么？” （3）师评：教师根据学生的创意、制作精细度、材料利用的巧妙程度进行点评。 “老师发现，这位同学把洗发水瓶子变成了长颈鹿，脖子利用得真妙！” “这一组的几个小朋友合作做了一个停车场，里面停满了他们做的车，太有创意了！” “虽然有的作品看起来很简单，但是连接得非常牢固，玩起来一定很过瘾，这种精益求精的态度值得表扬！” 3. 情感升华 教师总结：“今天，我们用灵巧的双手，让原本要被扔掉的垃圾变成了宝贝。这不仅创造了快乐，更保护了我们的地球。你们都是最棒的环境保护小卫士！” 设计意图：通过博览会的情境设置，让评价变得生动有趣。自评、互评、师评相结合，既关注结果也关注过程，让每个孩子都能发现自己的闪光点，增强自信心。 （六）课堂小结，拓展延伸（1 分钟） 1. 课堂小结 教师引导学生回顾：“今天我们学习了《巧变玩具》，知道了只要善于观察、大胆想象，废旧材料也能变废为宝。希望小朋友们以后在生活中多做有心人，发现更多的美。” 2. 拓展延伸 （1）家庭作业：回家后，和爸爸妈妈一起在家里找一找，还有哪些废旧物品可以改造？试着做一个更大的玩具，或者和家人一起玩一玩自己做的玩具，把快乐分享给家人。 （2）课后拓展：下节课，我们将举办一个“玩具大闯关”游戏，请大家带上自己的作品，看看谁的玩具最耐玩、最有趣！ （3）环保倡议：倡导学生建立班级“百宝箱”，平时收集干净的废旧材料，为以后的美术课储备资源，践行环保理念。 教师：“今天的课就上到这里，带着你们的巧变玩具，快乐地下课吧！” 七、板书设计 为了适应二年级学生的认知特点，板书设计力求简洁、直观、充满童趣。 （黑板左侧：粘贴几个典型的废旧材料实物或图片，如纸杯、纸盒） （黑板中间：课题） 第 5 课 巧变玩具 （用彩色粉笔书写，旁边画一个笑脸） （黑板右侧：制作秘籍） 1. 借形想象（画一个灯泡图标，代表想法） 2. 巧妙组合（画一个加号图标，代表组合） 3. 精细装饰（画一支画笔图标，代表美化） 4. 连接牢固（画一个爱心图标，代表用心） （黑板下方：展示区） 贴上几张学生优秀作品的照片或简笔画，预留位置展示当堂生成的精彩瞬间。 八、教学反思 本节课《巧变玩具》紧扣湘美版教材特点，立足于二年级学生的年龄特征，通过“魔术导入—联想启发—示范突破—实践创作—展示评价”的教学流程，较好地达成了预设的教学目标。 成功之处在于： 1. 情境创设有效激发了兴趣。以“魔术”开场，瞬间点燃了学生的热情，让“变废为宝”的理念在欢声笑语中植入人心。 2. 思维引导层层递进。从单一形状联想到组合联想，再到具体技法的点拨，有效突破了“想不出、做不牢”的难点。特别是对“连接牢固”这一技术环节的“正误对比”教学，非常实用，大大降低了作品的失败率。 3. 评价方式多元有趣。“玩具博览会”的形式符合低年级学生爱玩的天性，让评价过程变成了游戏过程，增强了学生的成就感。 不足之处及改进策略： 1. 部分学生在材料准备上不够充分，有的只带了一种材料，限制了组合的多样性。今后需在课前通过家校通等平台更具体地指导家长协助孩子收集多样化材料，或在班级设立常设的“材料共享站”。 2. 在时间把控上，个别动手能力稍弱的学生在“装饰”环节耗时过多，导致最后展示时间略显仓促。在今后的教学中，可尝试分层教学，对能力弱的学生提供更简化的制作方案或半成品辅助，确保所有学生都能在规定时间内完成并参与展示。 3. 对于“玩具的可玩性”挖掘还不够深。部分学生仅停留在外观模仿，忽略了玩具的互动功能。下次教学可增加一个“试玩”环节，让学生在制作过程中不断测试、调整，真正体现“玩具”的属性。 总体而言，本课通过巧变废旧材料，不仅锻炼了学生的动手能力，更在他们心中播下了创新和环保的种子，是一节具有现实意义和育人价值的美术课。 学科网（北京）股份有限公司 $