14 赵州桥（作业设计）-2025-2026学年三年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级下册第四单元第14课《赵州桥》作业设计 课程基本信息 主备人 杨哲 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 统编版四单元第14课 作业设计 课标要求 结合《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求，本课对应第二学段（3-4年级）的核心目标，紧扣“文化传承与理解”“语言建构与运用”“思维发展与提升”三大核心素养，具体要求如下： 1. 识字与写字：认识“县、拱、济”等生字，读准多音字“爪”，会写“赵、桥、拱”等重点字，能规范、端正地书写，培养良好的书写习惯。 2. 阅读与鉴赏：正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，提取赵州桥的位置、设计者、建造年代、结构特点等关键信息，初步掌握“围绕一个意思把一段话写清楚”的阅读方法，体会说明文语言的准确性和条理性。 3. 表达与运用：能结合课文内容，用自己的话介绍赵州桥的特点，尝试运用列数字、举例子等说明方法描写简单事物。 4. 文化传承：了解赵州桥作为中华优秀传统文化遗产的价值，感受古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感和文化自信，树立保护文化遗产的初步意识。 教材分析 本课选自部编版小学语文三年级下册第四单元，本单元以“深厚的传统文化”为人文主题，以“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”为语文要素，精心编排了《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》三首古诗、《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》。三首古诗从传统节日角度揭示民俗文化内涵，承担语言积累与文化感知的价值；《纸的发明》展现造纸术对人类文明传播的巨大贡献，体现了中华民族的创新精神；《赵州桥》从古代建筑智慧展现物质文化遗产；《一幅名扬中外的画》聚焦古代艺术珍品。每篇课文从不同维度揭示“中华优秀传统文化的博大精深”，分别承担积累语言、学习表达方法、传承文化精神的价值，最终指向培养学生语文核心素养，增强文化认同与自豪感。 《赵州桥》是本单元的精读课文，在单元中处于承上启下的关键地位。课文通过介绍赵州桥的地理位置、建造年代、设计者以及“雄伟、坚固、美观”三大特点，重点阐述了“拱上加拱”的创新设计及其优势，表达了作者对古代劳动人民智慧和才干的敬佩之情，以及对中华优秀传统文化遗产的珍视与赞美。课文围绕“赵州桥是一座世界闻名的石拱桥”这一核心，运用列数字、举例子、打比方等说明方法，将抽象的建筑特点转化为具体可感的描述，既让读者清晰了解赵州桥的建筑特色，又能深刻感受到古代劳动人民的智慧，同时为学生学习说明方法、提升阅读和表达能力提供了鲜活的范例。 学情分析 1.学生可能面临的困难：三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，接触说明文时间较短，对列数字、举例子等说明方法理解较浅，不易主动体会语言的准确性。对“拱形”“桥墩”“拱上加拱”等建筑术语缺乏直观认知，难以理解其设计“创举”的科学性。在运用说明方法进行表达时，容易出现混乱。对赵州桥背后的文化价值和古代工匠精神，较难产生深刻情感共鸣。 2.学生已经拥有的知识点：学生已具备初步的独立识字能力和基本阅读方法。在前期学习中，接触过“围绕一个意思写句子”的练习，对“总分”“分总”段落结构有初步感知。生活中见过桥梁，能结合经验理解“坚固”“美观”等词语。通过单元前序课文的学习，对中华传统文化有初步了解，具备一定的文化认同感，对古代建筑、传统技艺抱有好奇心。 3.学生可以发展到的高度（学习目标）：知识与技能上，能熟练掌握本课生字词，准确理解“雄伟、创举”等关键词语的含义，能理清课文脉络，提取赵州桥的核心信息，初步掌握列数字、举例子等说明方法的作用，并能运用所学方法简单介绍赵州桥的特点。思维与能力上，能通过图文对照、联想迁移，理解赵州桥设计的科学性和创新性，提升逻辑思维、信息提取和语言表达能力，初步模仿课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法进行简单写作。情感与素养上，能深刻感受古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统文化的自豪感和保护意识，培养对古代建筑、传统文化的探究兴趣。 作业设计思路 本设计以2022版义务教育语文课程标准为根本遵循，紧扣统编版三年级下册第四单元“深厚的传统文化”人文主题与“围绕一个意思把一段话写清楚”语文要素，立足三年级学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，秉持分层设计、情境驱动、学用结合、文化育人的核心理念，构建“基础巩固—能力提升—素养拓展”三阶作业体系，实现知识、能力、情感三维目标统一。 1.情境化赋能，激发学习兴趣：以“赵州桥研学之旅·我是小导游”为贯穿全程的任务情境，将生字词识记、信息提取、表达运用、文化探究转化为导游上岗、档案整理、景点讲解、文化推广等趣味任务，变被动作业为主动闯关，贴合三年级学生爱玩、善模仿的心理，提升参与度与成就感。 2.分层化设计，落实因材施教：作业分为基础型、提升型、拓展型三个层级，必做+选做结合，兼顾不同水平学生需求。基础型作业聚焦生字词、课文核心信息等保底知识，夯实语文根基；提升型作业紧扣课后习题与本单元语文要素，强化语言运用与逻辑思维；拓展型作业融合跨学科实践、资料搜集、文化延伸，满足学有余力学生的探究需求，实现“人人达标、各有所获”。 3.要素化落地，紧扣教学重点：全程围绕“列数字、举例子”说明方法“围绕中心句构段”两大核心语文要素设计练习，通过句子对比、仿写、找中心句、完整讲解等任务，让学生在实践中理解说明文语言准确性，掌握“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，突破本课教学重难点。 4.生活化联结，深化文化传承：作业融入祁阳本地桥梁资源，搭建课文与生活的桥梁，降低理解难度；从赵州桥延伸至长城、故宫等中华历史文化遗产，引导学生感受古代劳动人民智慧与才干，增强民族自豪感与文化自信，树立保护文化遗产的意识，实现“语言运用”与“文化传承”素养协同发展。 5.多元化评价，促进全面发展：采用生生互评、教师评价相结合的多元评价方式，以“星级评定”的形式，“金牌导游”称号为激励，关注知识掌握、语言表达、思维创新、情感态度等多维表现，以评促学、以评促长，助力学生核心素养提升。 作业设计内容 情境任务： 同学们，欢迎来到“赵州桥研学之旅”！本次我们将化身小导游，完成一系列任务，得到最多星的同学将获得“金牌导游”称号。 ◎我一共获得了 颗星。 第一课时 作业层次 作业内容及评价标准 设计意图 基 础 型 作 业 任务一：古桥档案整理（必做） 情境任务：作为新晋小导游，首先要熟练掌握赵州桥的基础信息，完成下面的“古桥档案”，才能顺利开展导游工作哦！ 名称 、安济桥 shè jì( )者 隋朝石匠 成就 建桥史上的chuàng jǔ（ ） 地位 不但是宝贵的lì shǐ（ ）文化遗产，ér qiě（ ）是人民的智慧结晶。 评价标准 评价主体 评价得分 书写准确、完整、美观 师评□ 生评□ ☆☆☆ 书写准确、完整 ☆☆ 书写存在错误 ☆ 通过“古桥档案”情境，既巩固本课生字词的识记与书写，又帮助学生快速提取赵州桥的基础信息，夯实课文基础知识，同时为后续导游讲解做好铺垫。 提 升 型 作 业 任务二：对比读句学表达（必做） 情境任务：作为小导游，讲解时语言要准确、具体，才能让游客清晰了解赵州桥的特点。请完成下面的练习，提升你的表达能力吧！ 读句子，完成练习： ①赵州桥非常长，也非常宽。 ②赵州桥长五十多米，有九米多宽。 1.与句①相比，句②使用了______具体地介绍了赵州桥的长、宽，使语言更准确、具体。 2.写一写：请你根据提示，仿照句2向大家介绍一下祁阳浯溪大桥。（提示：长820米，宽10米） 评价标准 评价主体 评价得分 句子通顺、表达准确，无语法错误。 师评□ 生评□ ☆☆☆ 仿写句子能准确运用列数字的方法，贴合提示信息。 ☆☆ 能准确填写句②使用的说明方法。 ☆ 通过对比分析句子，引导学生掌握“列数字”的说明方法，体会说明文语言的准确性；并在仿写中迁移运用，培养学生语言表达的准确性和具体性，同时联结本地文化资源，增强亲近感。 拓 展 型 作 业 任务三：对比读句学表达（选做） 情境任务：赵州桥的“拱上加拱”设计是世界桥梁史上的创举。请你根据课文第二自然段，画出赵州桥的示意图，并用几句话向游客介绍这一设计的巧妙之处。 要求： （1）画出赵州桥的简图，标出“大桥洞”和“小桥洞”。 （2）用一段话介绍“拱上加拱”的好处。 评价标准 评价主体 评价得分 讲解流畅、有条理，态度认真。 师评□ 生评□ ☆☆☆ 讲解时能准确介绍“拱上加拱”的创举，说出至少1点设计好处。 ☆☆ 示意图能准确体现“拱上加拱”的特点。 ☆ 本练习融合美术与语文学科，通过图文转化帮助学生直观理解“创举”的科学内涵，锻炼信息提取、逻辑表达和创造性思维，增强对古代工匠智慧的敬佩之情。 第二课时 基 础 型 作 业 任务一：细节讲解——品味古桥美观（必做） 情境任务：赵州桥的桥面石栏雕刻精美，是吸引游客的重要亮点。作为小导游，你需要精准掌握石栏图案的特点，才能向游客生动讲解哦！ 阅读片段，完成练习： 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 1.这个段落是围绕一句话来写的！请你将它用横线划出来。 2.请你模仿课文的句式，用“有的……有的……还有的……”写一段话介绍栏板上的龙雕。 评价标准 评价主体 评价得分 表达流畅、生动，无语法错误。 师评□ 生评□ ☆☆☆ 仿写句子能模仿课文句式，贴合石栏图内容。 ☆☆ 能精准划出段落中心句。 ☆ 通过找中心句、仿写两个层次，巩固学生对“围绕一个意思把一段话写清楚”这一语文要素的理解， 通过仿写练习，让学生模仿课文的排比句式，描写石栏图案，既积累了优美语言，又提升了语言表达能力，为后续导游讲解做好细节准备。 提 升 型 作 业 任务二：实战演练——完整讲解赵州桥（必做） 情境任务：经过两课时的准备，你已经成为一名合格的小导游啦！请结合课文插图，向游客完整介绍赵州桥，展现你的导游风采吧！ 要求：讲解时尽可能使用“世界闻名、雄伟、创举、美观”等词语，语言流畅、有条理，能清晰介绍赵州桥的核心特点。 评价标准 评价主体 评价得分 语言流畅、有条理，态度自然，符合小导游的身份。 师评□ 生评□ ☆☆☆ 至少使用3个指定词语（世界闻名、雄伟、创举、美观）。 ☆☆ 讲解完整，能清晰介绍赵州桥的核心特点。 ☆ 通过“导游讲解”情境，让学生整合本课所学知识，锻炼学生的语言表达能力；体会古代劳动人民的智慧，增强文化自信，实现“学用结合”的教学目标。 拓 展 型 作 业 任务三：知识拓展——传承文化遗产 （选做） 情境任务：作为优秀小导游，不仅要了解赵州桥，还要掌握更多我国宝贵的历史文化遗产知识，才能更好地向游客传递中华传统文化之美。请完成下面的拓展练习吧！ 要求：收集相关资料，围绕“我国宝贵的历史文化遗产”（长城、故宫、颐和园任选其一），查找资料后，提取有用的信息，用几句连贯的话向别人介绍。 评价标准 评价主体 评价得分 能体现对我国历史文化遗产的赞美和珍视。 师评□ 生评□ ☆☆☆ 介绍内容条理清晰、语言连贯，不少于3句话。 ☆☆ 收集的资料准确，提取的信息完整、有价值。 ☆ 通过收集资料、介绍文化遗产，引导学生了解更多中华优秀历史文化遗产，增强文化认同感和自豪感，树立保护文化遗产的意识，同时延伸“小导游”的职责，实现文化传承的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $