2026年安徽省岳西县毛尖山乡毛尖山初级中学等部分学校中考第二次模拟考试语文试题

语文（试题卷） 注意事项： 1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟； 2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共4页，“答题卷”共6页； 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的； 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分)》 1.默写。(10分) 春华秋实，夏雨冬雪，让我们跨越时空，感受古人笔下的四时之美。 (1)四季皆景。“① ,② ”(《忆江南》)是白居易笔下绚 丽夺目的江南春景；“③ ,④ ”(《醉翁亭记》)是欧 阳修笔下清幽秀丽的春夏山林图景；“⑤ ,⑥ (《白雪歌送武判官归京》)是岑参笔下如梨花盛开的边塞雪景。 (2)四季有情。马致远《天净沙·秋思》中“⑦ ,⑧ ”于 深秋暮色中，道尽游子的思乡之切；白居易《卖炭翁》中“⑨ ,0 ”对卖炭翁踏雪碾冰的艰辛生活的刻画，饱含了作者对劳动人民的深切同情。 2.请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。(12分) 【甲】遇着花明柳媚的时节，把一乘牛车载了母亲，王冕便戴了高帽，穿了阔衣，执着biG 子，口里唱着歌曲，在乡村镇上，以及湖边，到处顽要，惹的乡下孩子们三五成群跟着他笑，他也 不放在意下。 (节选自《儒林外史》第一回) 【乙】众人看周进时，头戴一顶旧毡帽，身穿元色缎旧直裰，那右边袖子同后边坐处都破了， 脚下一双旧大红c6U鞋，黑瘦面皮，花白胡子。申祥甫拱进堂屋，梅玖方才慢慢的立起来和他 相见。周进就问：“此位相公是谁？”众人道：“这是我们集上在庠的梅相公。” (节选自《儒林外史》第二回，有改动) (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。(3分) bian()子 大红ch6u()鞋 拱( )进堂屋 (2)下列短语结构与其他选项不相同的一项是 ( )(3分) A唱着歌曲 B.到处顾耍 C.右边袖子 D.花白胡子 (3)请结合原著说说【甲】选文中“他”对孩子们的“笑”“不放在意下”的原因。(2分) (4)【甲【乙】选文中的人物戴着不同的帽子，分别表明他们怎样的身份？(4分) 3.复兴中学开展“黄梅进校园，非遗润童心”主题活动，清你完成以下任务。（13分) (1)活动中，小明同学搜集了一段有关黄梅戏的文字，其中有一些错误，请帮他改正。(4分) 除夕之夜，当2026年马年春晚合肥分会场的舞台灯光亮起，一场跨越时空的文化对话在 江淮大地上演一【甲】韩再芬、吴琼、斓曦三位黄梅戏名家，携上百位来自各行各业的“女驸 马”盛装而立，一曲“女驸马”选段响彻云霄，瞬间，点燃了全国观众的热情。【乙】这不仅是一场 春晚表演；反而是安徽文化千年积淀的一次深情回响，是传统艺术在新时代的华丽绽放。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请写出修改建议。(2分) ②乙】处画线句有语病，请写出修改建议。(2分) (2)下面三幅图画分别对应的经典剧种是 。(3分) 甲 丙 (3)活动过程中，校报小记者采访了黄梅戏传承人小文，请根据情景补全对话。(4分) 校报小记者：为了演好黄梅戏人物，作为小小传承人，你做了哪些准备？ 传承人小文：① 校报小记者：有同学觉得参加这次活动费时费力，还耽误学习，你觉得呢？ 传承人小文：② (4)就如何保护和传承黄梅戏，向全省中小学生提出一条合理建议。(2分) 二、阅读(55分) 阅读下面的文字，回答问题。 [一](23分) 清明上河图 冯骥才 ①在书画社我感兴趣的工作只有一项，便是仿古画。我仿古，主要还是山水。 ②在摹写山水画的同时，渐渐喜欢上宋人的风俗画，禁不住拿来仿。仿画时，联想到宋人吟 咏风俗的诗词，更觉得韵致迷人，以致找来一本孟元老写汴京习俗的《东京梦华录》来读。生活和 风俗的关系，就像水和酒的关系。有风俗的生活才有味道，才迷人，才叫人看到生活的向往。然 而，这会不会为我半个世纪后致力于民间文化抢救的情怀埋下一颗种子，就不知道了。 ③这期间，我在书店里偶然见到一幅古代绘画的印刷品一《清明上河图》，从来没有一幅画 叫我如此震惊！它和任何画都不一样，它把一千年前一个城市节日（清明）时繁华忙碌中的景象 巨细无遗地画出来。每个人物都是动的，每个事物每件器物都活灵活现，连画中各种声音仿佛都 能听到。我当时心中燃起了一个极强烈的想法：把它也临摹下来！ ④然而《清明上河图》的画法前无古人，我先前学到的技法很难用上，临摹遇到麻烦。再有就是 画上的建筑、街道、舟车、河流、林木、桥梁、牲畜、百业和众生全都密密麻麻交织在一起，相互掩映，彼 此错落，临摹时所有形象的尺度与位置必须绝对精确，不能稍差半分，否则画面便陷入混乱。 ⑤我先自制了一个拷贝箱，上面铺上玻璃，里边放上电灯。我选了画中的“虹桥”一也是整 幅画最复杂的部分，先用白描勾勒下来，再把绢用红茶染旧，涂上胶矾，晾开熨平，然后蒙在白描 稿上，对临《清明上河图》的印刷品。有了白描稿在绢的下边，位置就不会错了。可是上手一画， 方知更难 ⑥首先，张择端在处理如此广阔又复杂的社会景象与生活场面时，采用了一种既写实又写意 的笔法。尤其是人物，很像山水画中的“点景人物”，简洁精准却生动传神，寥寥几笔把每个人物 特定的行为和神态都刻画了出来。若要临摹下来，实在太难了 ⑦从技术上讲，还有一个难处是张择端的用笔，概括、纯熟、老到，他用的似乎是一种短毫的 秃笔，轻灵中有些苍劲，流畅中有些拙朴，这种用笔的味道是怎么表达出来的？我买了一支红毛 笔，用火柴把笔锋的虚尖烧掉，可是画出来的线条又方又齐，很难画出张择端那种笔意。后来我 明白了，张择端画《清明上河图》时，人已中年，我当时那个年纪是很难画出来的。 ⑧再有便是，《清明上河图》的印刷品是黑白的，没有颜色，这是个大难题。在没有电脑的时 代，一切都靠“人工”，我只好坐火车去北京故宫博物院去看原作，带着本子和铅笔去把画中每一 个颜色的细节都记下来。有时在展柜前一连几小时待半天，叫工作人员看着不放心，过来向我问 东问西。如果一次两次记不全，碰到疏漏或记忆模糊时，就得再去北京跑到故宫去看原画。《清 明上河图》不是常设展品，有时去了，柜子里换了别的画，白跑一趟，快快而归。 ⑨《清明上河图》给我的东西太多，最重要的是画家这种宏大的精神和无不精到的付出。要 做成一件真正的事情，这两样缺一不可。再有便是对生活细节极其细微的关注，这种关注胜过一 位作家。画中练习弓箭的武士、神采飞扬的说书人、闲散的老人、与激流搏斗的船夫、争利的小 贩…都唤起我对市井烟火与风俗生活的好奇与热爱，这又与我后来从事的小说写作与民间文 化保护根脉相连。我也从中找到写《俗世奇人》的遥远的“根由”。 (选自《清流：五大道生活》，人民文学出版社，有删节) 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 )(3分) A.文章以临摹《清明上河图》为核心事件，清晰地展现了作者艺术与精神成长的轨迹。 B,第③段中“巨细无遗”“活灵活现”生动表现出《清明上河图》的写实特点和张择端绘画技艺的高超。 C.作者将生活与风俗的关系比作“水和酒的关系”，化抽象为具象，精妙地概括了风俗之于生活 的升华意义。 D.第⑦段“烧掉笔锋”的行为是作者为追求笔触相似而采取的有效手段，体现其技法上的突破。 5.请从描写的角度，赏析第⑤段中的画线部分。(4分) 6.第③段中“我”燃起了“把它也临摹下来”的想法的原因有哪些？(4分) 7.作者在临摹《清明上河图》的过程中，遇到了哪些困难？请结合全文简要概括。(6分) 8.结合文章具体内容，简要分析作者在临摹《清明上河图》的过程中体现了哪些性格特征。(6分) [二](16分) 材料一深度学习是人工智能的一个分支，它模仿人类大脑的工作方式，通过大量数据的学习来 完成各种任务。就像我们人类通过观察和经验学习一样，深度学习系统也需要“看”很多例子才 能学会做事情。 深度学习的应用： 图像识别：当你上传一张照片到社交媒体，系统能自动标记出照片中的人脸，这就是深度学 习的应用。网络通过学习大量的人脸图片，学会了识别人脸的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴的位置和 形状。语音识别：当你对着手机说“今天天气怎么样”，手机能理解你的问题并回答，这背后也是 深度学习在工作。网络学习了大量的语音样本，能够将声波转换成文字。智能助手：像小爱同 学、小度这样的智能助手，背后都有大模型的支持，它们能理解你的问题，并给出回答。 (摘编自《深度学习是如何工作的》，《科学画报》) 材料二开始阅读之前，读者当明确：“我为什么要阅读？”如果仅是为了娱乐消遣，或是获得资 讯，阅读小说及新闻类报道即可。 明确目的后，接下来将以层次为主线，开展“如何阅读”。 第一个阅读层次一基础阅读。基础阅读指的是最初步的阅读技巧，也就是识字，看懂书上 的文字说了什么。这个阶段通常在小学时就完成了。 第二个阅读层次一检视阅读。检视阅读就是抓出一本书的重点，其核心目的在于快速地 浏览一本书，了解大致内容，以评判对于读者的阅读价值。法则如下： 一、有系统的略读。略读能快速判断某本书对于个人的价值。通过阅读书名、序、目录、出版 社的简介、重点章节、随手翻读精彩片段，读者会对整本书的主题、框架、思想有系统的了解，这时 做出判断—“是否值得投入更多的精力去挖掘这本书？”这是筛选的第一步，也需投入读者专注 的精神力。 二、粗浅的整体阅读。当面对一本难读且值得深入研究的书时，请先从头到尾完整读一遍， 即使有许多难懂的地方。不要企图检视阅读能完全读懂这本书。书中简单轻松的内容可以快速 读过，而复杂、凸显主题的地方则需放慢速度。 第三个阅读层次一分析阅读。如果要咀嚼与消化一本书，就要做到全盘的阅读、完整的阅 读，也就是用“你能运用良好的阅读方式”阅读，这是我们准备进入深度阅读的一个基本层次。 (摘编自《如何阅读一本书：告别低效阅读，“深度阅读”的实战指南》，有删改) 材料三如何在数字时代和碎片化阅读的冲击下，不断提升阅读公共服务的品质？深圳的 书香空间，将空间创新作为一场持续性的文化实践。深圳的阅读场所通过“书房十商圈”“书房十 公园”“书房十景点”等嵌入式布局，成为融合文化传播、社会交往与生活美学的“城市会客厅”。 它们早已不再是传统意义上的图书卖场，而是城市文化的“神经末梢”，是深圳人精神生活的栖 息地。 在深圳湾公园的迁鸟书吧，市民在面朝大海与红树林的落地窗前边读散文边赏海景；中心书 城24小时书吧连续19年不熄的灯光，是“夜读人”的精神灯塔；莲花山紫陌书吧的书架间，市民跳 望城市天际线时，便能从书页里触摸到深圳的成长脉络。 当书香社会建设进入高质量发展阶段，深圳深谙书香社会的底色是“人人可读”的共鸣，增加 优质阅读内容供给是未来主要的发展方向之一。按照社会主义文学反映论，现实的变化会投射 在文学领域，尤其在当今时代背景下，读者们需要一些新型的正能量文本，特别是反映现在智能 互联、A虹时代下关于新科技、新生活方式的深度人文性思考。 (摘编自《书香润城，阅动大众一广东深圳构建全民阅读新生态》，《光明日报》) 9.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A深度学习模仿人类大脑的工作方式，通过大量数据的学习来完成各种任务。 B.检视阅读的核心目的在于通过快速浏览一本书的大致内容后，评判其对读者的阅读价值。 C.对于难读且需要深人研究的书，我们既可以快速读过也可放慢速度阅读。 D.在书香社会高质量发展阶段，需要不断增加优质阅读内容供给。 10.下列哪一项不属于“深度学习”的主要应用方式？请简要说明理由。(3分) ①手机刷脸解锁②豆包(AI智能助手)③短视频 ④会议实时语言转文字 11.根据材料二的内容，补全下面的表格。(4分) 阅读层次 内涵 主要方法/要求 基础阅读 最初步的阅读技巧 识字，看懂书上的文字说了什么 检视阅读 ① 有系统的略读、粗浅的整体阅读 分析阅读 ② 全盘的阅读、完整的阅读 12.深圳的书香空间文化实践，给书香社会建设带来哪些借鉴？请结合材料简要分析。(6分) [三](16分) 【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歌，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 (陶弘景《答谢中书书》) 【乙】大江自三峡来，所遇无非石者，势常结约①不舒。至西陵以下，岸多沙泥，当之辄靡，水始 得遂其剽悍之性。水汹涌直下，注射拳石，石場塄力抵其锋，而水与石始若相持而战。 以水战石，则汗汗田田@滮滤涆涆③，劈之为林，蚀之为窍，锐之为剑戟，转之为虎咒。石若不 能无少让者。而以石战水，壁立雄峙怒狞健鸷随其洗磨。簸荡之来，而浪返涛回，触而徐迈，如负 如背。千万年来，极其力之所至，止能损其一毛一甲，而终不能啮骨理而动龈腭④ 石得水以助发其妍而益之媚，不惟不相害，而且相与用。 (节选自袁中道《游石首绣林山记》，有删改) 【注释】①结约：盘曲。②汗汗田田：水势浩大的样子。③滮(biao)滮涆(hàn)涆：水流迅疾的样 子。④龈腭(yinè)：泛指牙齿。 13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是 ( )(3分) A“五色交晖”的“交”与“与朋友交而不信乎”的“交”含义相同。 B.“未复有能与其奇者”的“与”与“无与为乐者”的“与”含义不同。 C.“大江自三峡来”的“自”与“自非亭午夜分”的“自”含义不同。 D.“石若不能无少让者”的“若”与“烨然若神人”的“若”含义相同。 14.文中画波浪线的部分有两处需要断句，清在相应位置用“/”标出。(2分) 壁立雄峙怒狞健鸷随其洗磨 15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) (1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 (2)当之辄靡，水始得遂其剽悍之性， 16.“景为情而作”，说说【甲【乙】两文分别表达了怎样的情感？(5分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的文字，按要求作文。(55分) 从小到大，我们掌握了许许多多的知识，点，但放下课本和练习册，好像还是有很多问题没 有答案。身处一个需要不停学习的时代，除了老师的教授，我们还应该主动掌握哪些关于成 长的答案？ 成长没有答案，但学校可以作为参考答案。图书馆、实验楼、体育馆、食堂、宿舍…在这 些非考学的场景里，到处是关于生活的试题，如自主学习、自我认知、合作共享、集体生活… 答案也藏在其中，具体且丰富，而不仅仅是“略，有理即可” 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记 叙文。 要求：(1)文中不要透露你个人的身份信息；(2)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文 章；(3)不少于600字。 语文参考答案及评分标准 一、语文积累与运用(35分) 1.(10分)(1)①日出江花红胜火②春来江水绿如蓝③野芳发而幽香④佳木秀而繁阴⑤忽如一夜 春风来⑥千树万树梨花开(2)⑦夕阳西下⑧断肠人在天涯⑨夜来城外一尺雪⑩晓驾炭车辗冰 辙（每空1分。有错字、漏字、添字，则该空不得分） 2.(12分)(1)(3分)鞭绸gǒg(每空1分)(2)(3分)A【解析】A项为动宾短语，B、C、D项均为偏正 短语。(3)(2分)王冕懂事孝顺，体贴母亲，也不在乎世俗的看法，因而对别人的取笑不以为意。（意思 对即可)(4)(4分)王冕戴着高帽，表明他是一个品行高洁、不媚时俗、特立独行的文人。周进戴旧毡 帽，表明他还不是秀才，是一个装束陈旧、穷酸、要面子的腐朽的老童生。（每点2分。意思对即可） 3.(13分)(1)(4分)①第二个“女驸马”的双引号改为书名号。(2分)②把“反而”改为“更”（或“而且”）。 (2分)(2)(3分)京剧黄梅戏豫剧（每空1分）(3)(4分)示例：①我会练好基本功，包括唱腔、身 段和表情，还会向前辈请教，学习传统表演技巧和经验②黄梅戏是我省传统地方戏，参加这些活动有利 于我们传承和弘扬中华优秀传统文化，合理安排时间，不会耽误学习（每空2分，言之有理即可） (4)(2分)示例一：开设黄梅戏相关的校本课程，让更多的学生了解黄梅戏。示例二：通过校园选拔等多 种渠道，培养黄梅戏传承人。（言之有理即可） 二、阅读(55分) 4.(3分)D【解析】第⑦段明确指出“画出来的线条又方又齐，很难画出张择端那种笔意”，说明“烧笔”没有 效果，后来作者领悟到技法与年龄、经验的关联，这是认知转变，非技术突破。 5.(4分)运用动作描写，通过“勾勒、染、涂、晾、蒙、对临”等一系列动词，细致准确地展现了作者临摹前的准 备以及具体的临摹过程(2分)，这些动作层层递进、有条不紊，突出了作者严谨认真的态度(2分)。 6.(4分)“我”喜爱仿古山水画与宋人风俗画；《清明上河图》对市井生活的真实再现，极具艺术感染力，让 “我”感到震撼。（每点2分。意思对即可） 7.(6分)①《清明上河图》画法独特，作者原有的绘画技法难以适用；②画面内容繁杂，形象的尺度与位置必 须精准无误，临摹难度极大；③张择端的用笔老到传神，作者年纪尚轻，难以模仿其笔意；④印刷品为黑白 版本，无法看到色彩，需多次前往故宫观摩原作。（每点1分，答出四点给满分） 8.(6分)①临摹时工序细致规范，体现出作者的严谨认真、精益求精。②为弄清画作色彩，多次坐火车前往 北京故官观摩记录，体现出作者的不畏困难、坚持不懈。③主动琢磨用笔特点，反思自身年纪不足，体现 出作者的勤于钻研、善于思考。（每点2分） 9.(3分)C【解析】根据材料二可知，对于难读且需要深入研究的书，简单轻松的内容可以快速读过，而复 杂、凸显主题的地方需要放慢速度去阅读。 10.(3分)“③短视频”不属于“深度学习”的主要应用方式。(1分)理由：“短视频”是一种视频内容的载体和 传播的形式，与“深度学习”的主要特征一“通过大量数据的学习来完成各种任务”不符。(2分，意思 对即可) 11.(4分)①抓出一本书的重点②进入深度阅读的一个基本层次（每空2分） 12.(6分)①创新阅读空间布局，优化阅读场景体验。将阅读场所融入城市生态，为读者提供优质的精神休 憩空间。②营造出处处可读、时时可读、人人可读的浓厚阅读氛围，构建全民阅读新生态。③紧跟数字 时代与AI时代的发展，增加优质内容供给。（每点2分） 13.(3分)A【解析】A.交相/交往；B.欣赏，领悟/共同，一起；C.从/如果；D.均为“像”。 14.(2分)壁立雄峙/怒狞健鸷/随其洗磨（每处1分） 15.(6分)(1)夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。(“颓”1分，“鳞”1分，句意1分)(2)挡在水 的面前就被冲走（挡不住水），水自此才得以放任它剽悍的特点。(“当”同“挡”1分，“辄”1分，句意1分) 16.(5分)【甲】文表达了作者沉醉山水的愉悦、与古今知音共赏美景的闲适自得之情。(2分【乙】文作者刻 画水石相搏的雄奇景象，表达了对大自然壮丽景观的惊叹与赞美之情，也流露出对自然万物相生相克规 律的欣赏。(3分)（言之有理即可） 【乙文参考译文】大江从三峡流出，沿途所遇到的全是石头，水势常常因此而盘曲不能舒展。到了西陵峡以 下，两岸大多都是沙石泥土，挡在水的面前就被冲走（挡不住水），水自此才得以放任它剽悍的特点。水势汹 涌往下游，激射到石头上，岩石危崖耸立，努力阻挡住它的锋芒，水和石头之间仿佛在进行一场持久的对抗 或战斗。 从水挑战石头的角度看，大水浩渺，流速迅急，（水）把石头劈成树林一样，把石头侵蚀成一个个孔洞，使 它们像剑戟一样锋利，磨得像虎和犀牛的形状。石头就像不能稍微作出让步的样子。从石头挑战水的角度 看，石壁雄伟地伫立在那里，凶猛刚健，任水洗刷磨砺。（水）浩荡而来，而浪涛却折返而回，碰触到岩石水势 就变得缓慢，就好像背着东西一样。千万年来，水用尽力量，也只能磨损石头的一毫一甲，终究不能啃动石 骨，撼动石根。 石头得到水的滋养，更显现它的秀美，并且越发显得妩媚动人，二者不仅不互相破坏，反而相互依存、相 互成就。 三、写作(55分) 17.(55分)略（参照安徽最新中考作文评分标准评分） 内容：材料探讨了成长教育的本质，强调学校不仅是知识传授的场所，更是生活能力培养的实践场 所。真正的成长不在于掌握标准答案，而在于学会在生活场景中自主寻找解决方案，培养适应未来社会 的综合能力。 观点：(1)成长无标准答案：课本知识有限，但生活问题复杂多元，需要主动探索。 (2)学校即生活实验室：图书馆、宿舍等非考学场景蕴含真实的生活课题 (3)能力培养重于知识记忆：自主学习、自我认知、合作共享等软技能才是成长关键。 立意：(1)教育反思：批判应试教育局限，倡导以人为本的教育理念。 (2)成长路径：将日常校园生活转化为能力培养的实践机会。 (3)学习态度：从被动接受转向主动探索，在实践中寻找答案。