把握古今词义的联系与区别（教学设计） 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---高一年级必修上册第八单元学习活动二《把握古今词义的联系与区别》 教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐小婷 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 必修上册第八单元 教学目标 （一）语言建构与运用 理解“一词多义”的概念，掌握本义、引申义、比喻义的含义及辨别方法。 掌握词义引申的两种主要方式：连锁式引申、辐射式引申。 能够识别并分类古今词义变化的六种类型：扩大、缩小、转移、弱化、强化、感情色彩变化。 （二）思维发展与提升 通过“绝”字练习，训练从本义出发推断引申义的能力。 通过分类归纳，培养学生的比较、分析、综合能力。 （三）文化传承与理解 通过词义演变规律，感受汉语的活力和深厚文化积淀。 激发学生对祖国语言文字的热爱和研究兴趣。 教学重难点 教学重点： 一词多义中引申义与比喻义的辨别。 2. 古今词义变化的六种类型及其判断。 教学难点： 1. 连锁式引申与辐射式引申的区分。 2. 比喻义与引申义的界限判断。 学情分析 知识基础：学生在初高中已学习过多篇文言文，对“古今异义”有感性认识，能识别“妻子”“交通”等典型例子，但缺乏系统分类意识；对“一词多义”现象熟悉，但较少从“引申义与比喻义”的理性角度分析。 能力基础：具备基本的文言阅读能力和归纳分析能力，能够借助语境推断词义，但对“连锁式引申”“辐射式引申”等概念较为陌生。 心理特点：高一学生对语言演变现象有一定好奇心，通过《三国演义》等熟悉文本切入，能够激发学习兴趣。 教学准备 教师准备：PPT课件、选段打印材料（《三国演义》选段）。 学生准备：预习课本中相关文言篇目，标注不理解的古今异义词。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 提问：“‘兵’字在‘兵器’‘士兵’‘战争’这几个意思之间有什么关系？今天我们学习词义的演变规律。” 思考并回答。 从常见字切入，激发兴趣。 二、一词多义——引申义 1. 以“兵”字为例，展示本义（兵器）到引申义（士兵、军队、战争、刺杀）的链条。 2. 讲解连锁式引申与辐射式引申。 跟随教师梳理，完成“兵”字引申图。 建立词义引申的基本概念。 三、一词多义——比喻义 1. 以“爪牙”“手足”为例，讲解比喻义与引申义的区别。 2. 提问：“你能想到哪些具有比喻义的词？” 举例“烽火”“曙光”等，感受比喻义的修辞效果。 区分两种转义，避免混淆。 四、小练习：“绝”字 呈现6个含“绝”字的句子，要求学生解释并判断引申义/比喻义。 独立完成，同桌互评，代表展示。 学以致用，检验理解。 五、古今异义——分类讲解 1. 出示《三国演义》选段，找出古今异义词。 2. 系统讲解六种类型：扩大、缩小、转移、弱化、强化、感情色彩变化。 跟随梳理，完成分类表格。 系统掌握古今异义类型。 板书设计/课堂小结 古今词义的联系与区别 │ ┌───────────────┴───────────────┐ 一词多义 古今异义 │ │ ┌───┼───┐ ┌───────┼───────┐ 本义 引申义 比喻义 扩大 缩小 转移 (连锁/辐射) 弱化 强化 感情变化 │ │ 例：兵 → 兵器 → 士兵 例：病(重病→所有疾病) → 军队 → 战争 例：金(金属→黄金) 例：爪牙(兽爪→帮凶) 例：恨(遗憾→仇恨) 例：烈士(有志者→牺牲者) 教学反思 成功之处 以“兵”“节”等字为例讲解引申义，学生易于理解和接受。 “绝”字练习设计巧妙，有效检验了学生对本义—引申义关系的把握。 《三国演义》选段的情境化设计激发了学生兴趣，古今异义词的查找活动参与度高。 不足之处 “连锁式”与“辐射式”引申的概念讲解时间略短，部分学生理解不够透彻。 比喻义与引申义的界限判断仍是学生易混淆的点，后续需增加对比练习。 改进措施 下一课时增设“引申方式辨析”微专题，用更多实例强化训练。 制作“比喻义vs引申义对比表”作为学案补充材料。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $