2《吃水不忘挖井人》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《吃水不忘挖井人》教案设计 教学目标 1. 认识 “井、城、乡、村、忘、挖、士、主、席、战、亲、念、导” 等 13 个生字，认识广字头、心字底2 个偏旁；会写 “井、主、住、江、以、后”6 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累 “领导、乡亲、战士、想念、时刻” 等词语。 3. 能从课文中提取关键信息，了解毛主席在沙洲坝带领战士和乡亲们挖井的故事。 4. 体会乡亲们对毛主席的感激、怀念之情，理解 “吃水不忘挖井人” 的含义，懂得饮水思源、学会感恩。 教学重点 1. 认识生字、会写生字，掌握新偏旁，规范书写 6 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，抓住关键信息。 3. 理解课文内容，感受毛主席心系百姓、为民解难的高尚品质。 教学难点 1. 结合课文情境与生活实际，理解 “吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席” 的深层含义。 2. 体会乡亲们的感恩之情，把情感融入朗读，做到以读悟情。 3. 联系生活懂得感恩，理解 “幸福生活来之不易，要牢记帮助我们的人”。 学前准备 教师：多媒体课件、毛主席画像、水井图片、石碑图片、生字卡片、词语卡片、革命故事音频、沙洲坝缺水实景图 学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读 课时安排：2 课时 第一课时 课时目标 1. 认识 13 个生字，认识广字头、心字底，会写 “井、主、住、江、以、后”6 个字。 2. 正确、流利朗读课文，整体感知故事内容，理清故事发生的时间、地点、人物。 教学过程 一、情境导入，走近伟人，激发情感 1. 播放歌曲《浏阳河》，课件同步展示毛主席在田间、和群众在一起的历史图片。 2. 谈话导入： 师：同学们，这首歌唱的是一位永远被人民记在心里的伟人，他心里装着老百姓，一生都在为人民谋幸福，他就是我们敬爱的毛主席。今天，我们就来学习一个发生在毛主席和普通老百姓之间的真实故事 ——吃水不忘挖井人。 3. 板书课题，指导齐读，引导学生质疑： 师：看到题目，你想知道什么？ 预设： 挖井人是谁？ 吃水人是谁？ 为什么要挖井？ 为什么吃水不能忘记挖井的人？ 二、初读课文，自主识字，读通课文 1. 教师配乐范读课文，学生认真倾听，思考：挖井人是谁？谁不忘挖井人？ 2. 提出自读要求： （1）借助拼音自由朗读课文，读准字音，不添字、不漏字、不读破句。 （2）圈出生字，遇到难读的字圈出来，借助拼音反复拼读。 （3）标出自然段序号，把课文读通顺、读流畅。 （4）同桌互读，互相纠正读音。 3. 学生自由朗读，教师巡视指导，重点帮助拼读困难的学生。 三、集中识字，方法多样，扎实巩固 1. 课件出示本课生字：井、城、乡、村、忘、挖、士、主、席、战、亲、念、导 2. 多形式认读：指名读、开火车读、分组赛读、打乱顺序读、齐读。 3. 字音重点指导： 翘舌音：主、战、士 前鼻音：村、亲、念 后鼻音：井、乡、城 4. 新偏旁教学： 认识广字头：席，广字头大多与房屋、场所有关，如 “席、床、店”。 认识心字底：忘、念，都与心理、情感、思念有关。 5. 多种方法识记字形： 字理识字：井（象形字，像一口水井的样子）。 加一加：主 + 亻 = 住、氵 + 工 = 江、亡 + 心 = 忘、今 + 心 = 念。 组词记忆：挖井、主席、战士、乡亲、领导、想念、忘记。 生活识字：联系 “主席、乡亲、战士” 等词语记忆。 6. 词语巩固： 课件出示词语：瑞金、沙洲坝、村子、毛主席、领导、战士、乡亲、挖井、想念、时刻。 教师领读、男女对读、小组赛读、齐读。 四、指导书写，规范美观，培养习惯 1. 出示会写字：井、主、住、江、以、后 2. 引导观察：每个字在田字格中的位置、结构、笔顺。 3. 教师逐一范写并讲解要点： 井：独体字，两横平行，两竖对齐，字形方正。 主：点写在竖中线上，三横长短有变化，最后一横最长最稳。 住：左窄右宽，单人旁挺直，右边 “主” 三横等距。 江：三点水呈弧形，右边 “工” 平稳居中，不写太大。 以：左右舒展，两点位置要准确。 后：撇要舒展，口字居中写扁。 4. 学生书空、描红、独立临写，教师巡视纠正坐姿、握笔姿势。 5. 同桌互评、全班展示优秀作业，鼓励书写进步的学生。 五、再读课文，整体感知，理清脉络 1. 分段指名朗读，师生共同纠正读音、停顿、语气。 2. 指导读好轻声词：村子、时候、地方、乡亲们。 3. 指导朗读长句： 瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。 毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 4. 思考交流，梳理故事： （1）故事发生在什么地方？（江西瑞金沙洲坝） （2）故事里有谁？（毛主席、战士、乡亲们） （3）主要写了一件什么事？（毛主席带领大家挖井） 5. 齐读课文，把课文读正确、读流利。 六、课堂小结与作业 1. 小结：今天我们认识了生字朋友，会写了汉字，还把课文读通顺了，知道了毛主席在沙洲坝带领乡亲们挖井的故事。 2. 作业： （1）熟读课文 2—3 遍。 （2）生字各写 2 遍，口头组 2 个词语。 （3）思考：乡亲们为什么要感谢毛主席？ 第二课时 课时目标 1. 有感情朗读课文，感受毛主席关心百姓疾苦、为人民服务的品质。 2. 提取文中关键信息，体会乡亲们对毛主席的感激与怀念之情。 3. 理解 “吃水不忘挖井人” 的含义，懂得饮水思源、学会感恩。 教学过程 一、复习旧知，巩固字词，导入新课 1. 开火车认读词语：挖井、城外、村子、毛主席、乡亲、战士、想念、领导、时刻。 2. 听写词语：水井、主人、住下、长江、以后、以为。同桌互查互纠。 3. 回顾：上节课我们知道，沙洲坝这个村子非常缺水，乡亲们吃水特别困难，是毛主席带领大家挖了一口井。这节课，我们继续走进课文，感受乡亲们和毛主席之间浓浓的情意。 二、品读课文，层层深入，读中悟情 （一）学习第 1 自然段：了解故事背景 1. 指名朗读，思考：这一段告诉我们故事发生在什么时间、什么地点？ 2. 圈出地点词语：瑞金、沙洲坝、江西。 3. 教师讲解： 当年，毛主席在江西领导革命，住在沙洲坝村，他常常走到乡亲们中间，关心大家吃得好不好、穿得暖不暖。 4. 指导朗读：语气平稳、清楚，交代清楚故事的时间、地点、人物。 （二）学习第 2 自然段：感受缺水之苦，体会挖井之暖 1. 出示沙洲坝当地童谣： 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。 2. 图文结合，感受缺水的艰难： （1）课件出示：干裂的土地、乡亲们挑水走很远的路、老人孩子缺水的图片。 （2）师：没有水井，乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。晴天一身汗，雨天一身泥，冬天路滑还容易摔跤。 （3）理解 “很远”：说明路途遥远、挑水辛苦、生活极度不便。 3. 句式训练：用 “因为…… 所以……” 练习说话。 因为村子里没有水井，所以乡亲们吃水要到很远的地方去挑。 4. 学习 “毛主席带领大家挖井”： （1）师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里非常着急，他立刻做了一个决定 —— 带领战士和乡亲们一起挖井！ （2）理解 “带领”：带头干、冲在前、和大家一起吃苦。 （3）想象画面： 大家一起挖泥土、搬石头、抬水桶，不怕苦、不怕累，毛主席也和乡亲们一起干。终于，一口清清亮亮的水井挖好了！ 5. 指导朗读： （1）读缺水部分：语速稍慢，读出艰辛、不易。 （2）读挖井部分：语速稍快，读出温暖、希望、感激。 （三）学习第 3 自然段：感悟感恩之情，理解中心句 1. 指名朗读，思考：解放以后，乡亲们做了一件什么事？ 2. 理解关键词： 立：竖立、安放。 时刻：每时每刻、永远、一直。 3. 重点品读中心句： 吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 4. 层层深入理解： （1）挖井人：毛主席、战士、乡亲们。 （2）吃水人：沙洲坝世世代代的乡亲们。 （3）为什么不忘：毛主席解决了乡亲们最困难的事，是真心为百姓着想。 （4）立碑刻字：乡亲们要永远记住毛主席的恩情，让子子孙孙都不忘。 5. 指导朗读： （1）语气深情、敬重、温暖。 （2）重读：挖井人、时刻、毛主席。 （3）多种形式朗读：指名读、配乐读、齐读、拍手读。 6. 情感体验： 假如你是沙洲坝的小朋友，喝着甜甜的井水，你想对毛主席说什么？ 预设：毛主席，谢谢您！您真是我们的大恩人！ 三、情感升华，联系生活，明白道理 1. 讨论：“吃水不忘挖井人” 告诉我们什么道理？ 师：当我们享受幸福生活时，不能忘记为我们创造幸福、帮助过我们的人，这就叫饮水思源，懂得感恩。 2. 联系生活拓展：生活中的 “挖井人” 是谁？ 爸爸妈妈：辛苦养育我们。 老师：教我们知识，教我们做人。 农民伯伯：种出粮食。 革命先辈：换来今天的和平生活。 3. 句式练习： 吃饭不忘种田人。 成长不忘引路人。 幸福不忘挖井人。 4. 教师小结： 我们今天吃得饱、穿得暖、能读书，都是无数人默默付出的结果。我们要像沙洲坝的乡亲们一样，永远记住帮助我们的人，做一个懂得感恩的好孩子。 四、齐读全文，积累背诵，巩固提升 1. 配乐齐读全文，带着敬重、感激、温暖的感情朗读。 2. 背诵中心句：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 3. 师生合作朗读，回顾故事。 五、课堂小结与作业 1. 小结：这节课我们读懂了故事，体会了感恩，明白了要做饮水思源的好孩子。 2. 作业： （1）有感情朗读课文给家人听，并讲一讲这个故事。 （2）用 “想念” 写一句话。 （3）画一画水井和石碑，写下你最想对毛主席说的话。 板书设计 吃水不忘挖井人 沙洲坝：没水井 → 吃水难 毛主席：带乡亲 → 挖水井 乡亲们：立石碑 → 念主席 饮水思源 心怀感恩 教学反思 本课教学以 “故事 — 情感 — 道理” 为主线，通过图片、童谣、情境朗读等方式，拉近了革命故事与低年级学生的距离。识字写字扎实有序，新偏旁教学落实到位；朗读训练层层递进，让学生在对比中感受 “缺水之苦” 与 “感恩之情”。教学紧紧围绕中心句展开，由文本理解延伸到生活感恩，自然渗透德育，实现语文工具性与人文性的统一。整堂课以读代讲、以情育人，让学生在理解、感悟、表达中提升语文素养与美好品格。 学科网（北京）股份有限公司 $