14《母鸡》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文下册（统编版）

第四单元第14课《母鸡》第一课时（教学设计） 2025—2026学年四年级语文下册（统编版） 一、课程基本信息 主备人：于斯淇 课型：新授课 学科：语文 年级：四年级下册 学段：小学 版本章节：统编版第四单元第14课 二、教材分析 《母鸡》是统编版四年级下册第四单元的一篇精读课文，老舍先生以生活化的视角，通过对母鸡从“无病呻吟”“欺软怕硬”到“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的前后对比，展现母爱的伟大。本文语言质朴平实，情感真挚浓烈，是进行读写结合训练、培养学生观察力与情感表达能力的绝佳素材。单元主题聚焦“作家笔下的动物”，本课通过独特的情感转变，引导学生体会动物身上的闪光点，落实“留心观察、用心感受”的写作要求。 三、学情分析 四年级下册学生已具备独立识字能力，能初步把握文章主要内容，对动物题材文章有很浓厚的兴趣。但他们对文本中蕴含的情感递进逻辑理解较浅，易停留在“母鸡很可爱”的表层认知，难以精准体会作者情感变化的原因。学生擅长形象思维，对情境化、互动性强的活动参与度高，所以在教学中，适合通过沉浸式任务、对比探究等方式，深入文本的情感内核，激发学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、认识“疙、瘩”等生字，会写“讨、坝”等生字，正确读写“可恶、慈爱”等词语，梳理课文脉络，体会作者对母鸡情感的变化。 2、通过“母鸡成长日记”的情境任务，结合对比阅读、圈画批注，探究作者情感转变的原因，学习抓住关键语句体会情感的方法。 3、感受母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，激发对母爱的赞美与敬畏之情。 五、教学重点 梳理作者对母鸡情感变化的脉络，体会母鸡作为母亲的美好品质。 六、教学难点 理解作者情感转变的深层原因，感悟母爱的伟大与无私。 七、教学时间 1课时 8、 教学准备 多媒体课件（母鸡不同时期的图片、视频片段）、“母鸡成长日记”任务单、生字词卡片 9、 教学方法 情境教学法、任务驱动法、对比品读法、合作探究法 十、教学过程 （一）情境导入，初识母鸡 1、播放短视频：播放一段农村庭院中母鸡护雏的温馨视频，配轻柔的背景音乐。 2、情境谈话：同学们，视频里的母鸡在做什么？它的动作、眼神让你有什么感觉？今天我们就走进老舍先生的《母鸡》，看看他笔下的母鸡又有怎样的故事。 3、板书课题，齐读课题，引导学生质疑：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？它有哪些特点？ （二）任务探究，梳理情感 核心情境任务：完成“母鸡成长日记”，记录母鸡的“成长变化” 1、自主预习检测：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导“疙、瘩”“可恶”的读音与字形。 2、分发任务单：任务单一共两栏——“讨厌母鸡的理由”“尊敬母鸡的理由”。 3、自主探究：学生自由朗读课文，圈画相关语句，完成任务单，同桌之间互相交流补充。 4、集体反馈：指名分享任务单内容，教师相机板书“讨厌→尊敬”，梳理出课文的情感主线，明确作者情感发生转变的关键节点。 （三）对比品读，感悟品质 1、聚焦“讨厌”：默读课文第1-3自然段，思考：作者为什么一开始讨厌母鸡？从哪些语句能看出来？ 指名朗读相关语句，引导体会：无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀等特点，感受作者的厌恶之情。 2、聚焦“尊敬”：默读课文4-10自然段，小组合作探究：作者为什么后来又尊敬母鸡？结合“母鸡护雏”“带领小鸡觅食”“夜间护院”等场景，圈画出最让你感动的语句。 （1）小组展示：每组派代表分享感悟，教师结合课件图片，引导品读关键词句，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 （2）对比升华：提问：是什么让母鸡发生了这么大的变化？ （成为鸡妈妈）原来，当妈妈的责任，让一只原本不起眼的母鸡，变得如此伟大。 3、 学习过渡句 （1） 教师引导：课文用一句什么样的话，把讨厌母鸡和喜爱母鸡这两部分内容连接起来的呢？ （2） 根据交流出示：“可是，现在我改变了心思......一群小雏鸡的母鸡”。 （3） 指名朗读，体会这句话在上下文中的过渡作用。 （四）情境升华，读写结合 1、情境小练笔：播放一段“动物妈妈保护宝宝”的简短图片（如狗妈妈护崽、鸟妈妈喂食），布置情境任务——“我想对_____说”。 要求：选择一种动物妈妈，用1-2句话赞美它的母爱，或写下自己的感受。 2、 指名分享，教师点评，引导学生将对文本的理解转化为真情实感的表达。 （五）课堂小结，拓展延伸 1、课堂小结：老舍先生用细腻的笔触，写出了母鸡的成长，更写出了母爱的伟大。无论是动物还是人类，母爱都是世间最动人的情感。 2、拓展作业：观察身边一种动物的日常行为，记录一个它的“母爱瞬间”，下节课分享。 十一、板书设计 母鸡 （情境主线：成长日记） 讨厌 → 尊敬 无病呻吟 欺软怕硬 → 负责 慈爱 勇敢 辛苦 （对比） （伟大） ↓ 母爱伟大 12、 教后反思 本节课以“母鸡成长日记”情境为载体，贴合四年级下册学生的认知特点，通过任务驱动、对比品读，有效梳理了作者情感变化的脉络，落实了教学重点。课堂中，学生参与度高，能主动圈画语句、分享感悟，较好地体会了母鸡的美好品质。 但在教学中，对于“情感转变的深层原因”的挖掘还可以更深入一些，部分学生对母鸡“勇敢护雏”的场景理解得不够透彻。后续可以增加更多生活化情境的对比，或者引导学生联系自身经历，进一步深化对母爱的感悟。同时，在生字词教学环节，可适当压缩时间，将更多精力留给文本品读与情感感悟，让课堂更聚焦核心目标。 学科网（北京）股份有限公司 $