9《乌鸦喝水》教案-2025-2026学年一年级上册语文统编版

课程基本信息 课例 乌鸦喝水 学科 语文 年级 一 学期 第一 学期 教材分析 《乌鸦喝水》是部编版一年级上册语文教材中的一篇寓言故事课文，以简洁生动的文字、形象直观的插图，讲述了一只口渴的乌鸦，通过观察、思考和实践，利用小石子让瓶子里的水升高，最终喝到水的故事。课文语言浅显易懂、句式短小活泼，符合一年级学生的认知水平和语言表达特点，既适合进行识字、朗读训练，又能渗透思维启蒙和德育教育。 课文共3个自然段，脉络清晰，按照“乌鸦口渴找水——找到水喝不着——想出办法喝到水”的逻辑展开，情节连贯、富有童趣，能有效激发学生的阅读兴趣。同时，课文穿插了11个要求会认的生字和5个要求会写的生字，将识字教学与故事理解有机结合，既注重基础语文知识的落实，又注重培养学生的观察能力、思考能力和解决问题的能力，是一篇兼具识字功能、思维训练和德育价值的经典启蒙课文。 与传统教学侧重“读懂故事、学习生字”不同，本节课将融入生活化实验、创意表达等新颖设计，打破“教师讲、学生听”的模式，让学生在动手实践、合作探究中理解课文，体会乌鸦的聪明，培养自身的思维能力。 教学价值 1. 识字启蒙价值：课文围绕“乌、鸦、处、找”等核心生字展开，结合拼音、生活联想、字理识字、游戏识字等多种新颖方法，帮助一年级学生突破翘舌音、鼻韵母等读音难点，掌握基础的识字技巧，培养识字兴趣，积累简单的词语，为后续语文学习奠定坚实基础。 2. 语言发展价值：课文句式简洁、节奏明快，通过朗读感悟、句式仿写、创意表达等活动，提升学生的朗读能力、口语表达能力和语言运用能力；引导学生积累“到处、渐渐、一颗一颗”等词语，学会用“也许……也许……”“渐渐……”等句式说话，培养初步的语言组织能力。 3. 思维训练价值：故事本身蕴含“观察—思考—实践—解决问题”的逻辑，通过生活化实验、创意拓展、小组讨论等形式，引导学生模仿乌鸦的思维过程，学会观察生活、勤于思考、主动尝试，培养学生的逻辑思维、创新思维和动手实践能力，让学生明白“遇到问题不放弃，多动脑筋就有办法”的道理。 4. 德育渗透价值：通过学习乌鸦“善于观察、勤于思考、坚持不懈”的品质，引导学生在生活中遇到困难时，不急躁、不放弃，主动想办法解决，培养学生坚韧不拔、乐于探索的良好品质；同时，通过小组合作探究，培养学生的合作意识和沟通能力。 5. 跨学科融合价值：融合科学（水的浮力、体积变化）、美术（创意绘画）、劳动（动手实验）等学科元素，让学生在“做中学、玩中学”，打破学科界限，提升综合素养，激发学习的主动性和趣味性。 学情分析 一年级上册的学生年龄在6-7岁，注意力集中时间较短（约15-20分钟），以具象思维为主，对生动、有趣、直观、可操作的活动充满兴趣，喜欢听故事、做游戏、动手实验。他们在日常生活中大多见过乌鸦，对乌鸦的外形有初步的印象，但对乌鸦的习性和智慧了解较少。 在语文基础方面，学生已经初步掌握了拼音的读法和写法，能借助拼音认读简单的生字，具备初步的朗读能力，但朗读时缺乏感情，对生字的识记和书写还不够规范，容易出现笔顺错误、间架结构不合理等问题；在语言表达上，学生能说简单的完整句子，但句式不够丰富，口语表达的连贯性和逻辑性有待提升。 此外，学生的思维方式较为单一，遇到问题时容易依赖他人，主动思考、解决问题的能力较弱，但模仿能力和好奇心强，喜欢参与互动性强、有挑战性的活动。本节课将结合学生的这一特点，设计生活化实验、创意游戏等环节，引导学生主动参与、积极思考，培养其思维能力和实践能力。 教学目标 1. 知识与技能：认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文；掌握“只”的多音字用法，理解“到处、渐渐、一颗一颗”等词语的意思，学会用“也许……也许……”“渐渐……”句式说话。 2. 过程与方法：通过趣味导课、生活化实验、小组讨论、朗读感悟、创意表达等多种形式，引导学生主动参与学习，学会借助拼音、插图、实验、生活经验等方法理解课文内容；通过动手实验，直观感受“石子放进瓶子，水面会升高”的原理，模仿乌鸦的思维过程，培养观察能力、思考能力和动手实践能力。 3. 情感态度与价值观：感受乌鸦的聪明和坚持不懈的品质，明白“遇到问题不放弃，多动脑筋就有办法”的道理；愿意在生活中主动观察、勤于思考，尝试用不同的方法解决问题，培养坚韧不拔、乐于探索、乐于合作的良好品质。 教学重点难点 1. 教学重点：认识本课11个生字，会写5个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文；理解课文内容，感受乌鸦的聪明，掌握“只”的多音字用法和“渐渐”等词语的意思，学会用指定句式说话。 2. 教学难点：理解“乌鸦为什么能通过放石子喝到水”的原理（结合简单的体积变化知识）；体会“一颗一颗”“渐渐”等词语的含义，并有感情地朗读相关句子；模仿乌鸦的思维，尝试用不同的方法解决“乌鸦喝水”的问题，培养创新思维和解决问题的能力；规范书写“多、出”等结构较复杂的生字。 教学过程 主要师生活动 一、情境导入,激发兴趣 (出示课件3)播放雨中美景视频,过渡:多么美丽,多么有意思的雨呀!今天我们就来学习一篇关于雨的课文。 教师板书课文题目,范读,学生齐读。(板书:10　雨点儿) 二、初读课文,定位识字 1.听老师朗读课文,听清每个字的发音,标出自然段的序号。(出示课件4) 学生举手回答标注情况,教师评价。 预设:5个自然段。 2.学生初读:自由读课文,借助拼音朋友读准字音,读通句子。(出示课件5) 3.检查字词认读。 (1)认读生字。(出示课件6) ①指名让学生认读,带拼音齐读,重点指导学生读准难读的字,如“点、半”是前鼻音,“空、方、更、长”是后鼻音。②去掉拼音齐读,开火车读。 (2)认读词语。(出示课件7) ①学生先自由认读,再带拼音齐读。②去掉拼音齐读。 (3)学习多音字。 ①(出示课件8)“数”在课文“数不清的雨点儿”中的意思是清点数目,读成“shǔ”。 教师引导学生了解“数”表示清点数目时,还可以组词:数数;它的另一个读音是“shù”,可以组词:数学、数目。 ②(出示课件9)“长”在课文“长出了绿的草”中的意思是生长,读成“zhǎng”。 教师引导学生了解“长”表示生长时,还可以组词:长大;它的另一个读音是“cháng”,可以组词:长长的、长短。 (4)学习四点底、穴字头2个偏旁。 ①(出示课件10)“点”的偏旁是四点底。我们可以给“点”组词:点头、雨点儿。 ②(出示课件11)“空”的偏旁是穴字头,运用儿歌区分穴字头、宝盖头和秃宝盖。 房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴字头。 给“空”组词:半空、天空。 (5)识字游戏。(出示课件12) 　　设计意图:初读课文,解决生字新词,鼓励学生多元识字,为学习打下基础,为学习课文扫清阅读的障碍。 三、学习第1自然段 1.(出示课件13)朗读课文第1自然段,边读边想:天空中的雨点儿是怎样的? 预设1:数不清的雨点儿。预设2:雨点儿从云彩里落下来。 2.(出示课件14)仿照句式说一说:数不清的(　　)从(　　)落下来。 (答案示例:雪花/树叶　天空/树上) 3.指导朗读第1自然段,引导学生有感情地朗读。 四、指导书写,巩固练习 指导书写“来、半”。(出示课件15、16) 1.出示“来、半”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。 2.学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。 学科网（北京）股份有限公司 $