10雨点儿（教学设计）2025-2026学年统编版语文一年级上册

《雨点儿》教学设计 教学目标 1.随文认识“更、绿、出”3个生字，读准多音字“长”，会写“问、有”2个字。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿，能读出大雨点儿和小雨点儿问答的语气。 3.理解课文内容，知道大雨点儿和小雨点儿去了不同的地方，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重点 1.随文认识“更、绿、出”，读准多音字“长”，会写“问、有”。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学准备 纸质词语卡片：数不清、云彩、半空、问答、到哪儿、地方、没有、空气、数一数二、问话。 教学过程 一、复习导入，回忆课文 1.认读词语，巩固字音。 教师依次拿出词语卡片：数不清、云彩、半空、问答、到哪儿、地方、没有、空气、数一数二、问话。学生先自己小声读，再同桌互读，最后开火车读。 读“数不清”时，教师提醒“数”在这里读shǔ，表示一个一个地计算；读“到哪儿”时，提醒学生把儿化读自然；读“地方”时，提醒第二个字读轻声。学生读错时，教师及时正音，再请读准的学生带读。 教师小结：这些词语都在课文中出现过，读准词语，读课文就会更顺。 2.朗读第1自然段，回忆课文开头。 学生齐读第1自然段：“数不清的雨点儿，从云彩里落下来。” 教师提问：“‘数不清’说明雨点儿怎么样？”学生回答：雨点儿很多。教师继续问：“雨点儿从哪里落下来？”学生回答：从云彩里落下来。 教师板书“雨点儿”，归纳：课文开头告诉我们，雨点儿很多很多，从云彩里落下来。接着，课文写大雨点儿和小雨点儿在半空中说话。这节课我们继续读它们的对话，再看看雨点儿给大地带来了什么变化。 二、朗读第2～4自然段，读好对话 1.自由朗读，画出对话。 教师提出学习任务：“请大家自由朗读第2～4自然段，边读边想：大雨点儿和小雨点儿说了什么？请你画出大雨点儿和小雨点儿说的话。” 学生自由朗读，用横线画出对话。教师巡视，提醒学生关注引号里面的话。对画得不准确的学生，教师提示：“再看看，谁说的话在引号里面？” 交流时，学生找到三处对话： 大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 教师根据学生回答板书：小雨点儿，有花有草的地方；大雨点儿，没有花没有草的地方。 教师归纳：读对话，要先看清谁在说话，再读清他说了什么。这样分角色朗读时才不会读乱。 2.读懂问和答。 教师指着第2自然段问：“谁问谁？”学生回答：大雨点儿问小雨点儿。教师继续问：“大雨点儿问了什么？”学生读：“你要到哪里去？” 教师点拨：这是问话，最后是问号，读的时候要像真的在问别人。指名读，教师从“哪里”是否读清、问的语气是否自然两方面评价，再请全班读一遍。 教师接着问：“小雨点儿怎样回答？”学生读：“我要去有花有草的地方。你呢？”教师提示：前一句是在回答，后一句“你呢？”是在问大雨点儿。中间句号要停一停，“你呢？”要读得轻一些，像在继续问。 学生练读后，教师指名读，并及时纠正停顿。教师再问：“大雨点儿要去哪里？”学生读：“我要去没有花没有草的地方。”教师引导学生看板书说完整：小雨点儿去有花有草的地方，大雨点儿去没有花没有草的地方。大雨点儿和小雨点儿要去的地方各不相同。 3.多种形式分角色朗读。 （1）师生合作读。教师当大雨点儿，学生当小雨点儿。教师读旁白和大雨点儿的话，学生读小雨点儿的话。读后让学生说一说：哪一句是问？哪一句是答？ （2）同桌合作读。一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿。教师提醒：读自己的角色，不抢读；遇到逗号、句号，要停一停。教师巡视听读，重点帮助读不准“哪里”“地方”的学生。 （3）男女生合作读。男生读大雨点儿的话，女生读小雨点儿的话，再交换角色读一遍。教师提示：问别人时，声音可以自然上扬；回答别人时，要读得清楚。 教师小结：我们通过画句子、分角色朗读，知道了大雨点儿和小雨点儿想去不同的地方。课文把大雨点儿、小雨点儿写成会问、会回答、会说话的样子，这是拟人，读起来很有趣。这里学生只需初步感受，不展开讲解修辞手法。 三、学习第5自然段，随文识字，感受变化 1.自由朗读，找出变化。 教师过渡：大雨点儿和小雨点儿聊完了天，就各自去了自己想去的地方。不久，大地发生了变化。请大家自由读第5自然段，边读边想：两个地方后来变成什么样了？ 学生自由读第5自然段，教师巡视，提醒学生把长句读完整。指名读时，教师重点纠正“更”“绿”“长”的读音，特别提醒“长出了绿的草”里的“长”读zhǎng，表示生长。 2.学习有花有草的地方的变化。 教师提问：“有花有草的地方有什么变化？”学生从课文中找句子回答：“花更红了，草更绿了。” 教师板书：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。 教师引导理解“更”：原来有花有草，雨点儿来了以后，花比原来还红，草比原来还绿。“更”表示程度比原来加深。读“更”时要注意后鼻音，读gèng。 学生认读“更”，再读“更红了”“更绿了”。教师请学生把句子读一遍，读出花草变美的感觉。 学习“绿”时，教师让学生观察字形：“绿”有绞丝旁。表示颜色的字里，“红”也有绞丝旁。学生读“绿”“草更绿了”，教师提醒学生把字音读准。 3.学习没有花没有草的地方的变化。 教师继续问：“没有花没有草的地方，后来怎么样了？”学生读：“开出了红的花，长出了绿的草。” 教师板书：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 教师引导比较：这里原来没有花，没有草。雨点儿去了以后，出现了红的花，出现了绿的草。学生再读句子，体会从没有到有的变化。 随文认识“出”。教师在黑板上写“出”，让学生认读。教师问：“‘开出了红的花’‘长出了绿的草’里的‘出’，让你想到什么？”学生可说：花开出来了，草长出来了。教师归纳：“出”让我们看到花草从地里长出来，大地有了变化。 学习多音字“长”。教师板书： 长 zhǎng 长大 长高 长牙 长一岁 长 cháng 长短 长江 长长的 长处 教师带读两组词语，强调课文中“长出了绿的草”的“长”读zhǎng。学生再齐读句子：“没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。” 4.借助课本插图，练习说话。 教师请学生看课本插图，轻声说一说自己看到了什么。学生可说看到红的花、绿的草、雨点儿。 教师提出说话任务：“如果这些小花小草会说话，它们会对大雨点儿、小雨点儿说些什么？”学生先同桌互说，再指名说。 学生可以说：“谢谢你们给我浇水。”“谢谢你们帮助我出土。”“有了你们，我们长得更美了。”教师评价时抓住表达清楚、声音响亮进行反馈。 教师再问：“如果你是雨点儿，你想到哪儿去？”学生联系生活说一两句，如：“我想到小树旁，让小树长高。”“我想到花园里，让花更红。”教师提醒学生用“我想去……让……”把话说完整。 教师小结：雨点儿来到有花有草的地方，花更红了，草更绿了；雨点儿来到没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。雨点儿让花草长得更美，让大地发生了美好的变化。 四、关注标点，读好第5自然段 1.看清标点，练习停顿。 教师把第5自然段写在黑板上： 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。 教师提示：这两句话比较长。读长句子时，要看清逗号和句号。逗号处停一小下，句号处停得稍长一点。 教师范读一遍，读到逗号处稍停，读到句号处停稳。学生边听边用手指着课文跟读。 2.学生练读，教师反馈。 学生自由练读第5自然段。教师提醒：不要一口气读到底，也不要把词语读散，要读清“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”。 指名读。教师从两方面反馈：一看字音是否准确，如“更”“绿”“长”；二看逗号和句号的停顿是否清楚。读得好的学生示范读；读得不够顺的学生，教师带着分句读，再让他完整读一遍。 全班齐读第5自然段。教师提示：读到“花更红了，草更绿了”时，想一想花草变美的样子；读到“开出了红的花，长出了绿的草”时，想一想原来没有花草的地方也有了颜色。 教师归纳：读课文不仅要读准字音，还要看标点停顿。停顿读清楚了，句子的意思就更明白。 五、指导书写“问、有” 1.观察会写字。 教师过渡：大雨点儿和小雨点儿一问一答，说出了自己的心愿。雨点儿去了以后，一切都有了变化。今天我们写好两个字：“问”和“有”。 教师在黑板上画田字格，板书“问、有”。学生先观察字形和占位，再交流发现。 2.指导写“问”。 教师提问：“‘问’是什么结构？外面是什么？”学生回答后，教师明确：“问”是半包围结构，外面是门字框，里面是“口”。 教师带学生书空笔顺。学生伸出手指，跟着教师一边书空一边记笔顺。 教师范写“问”，边写边提示：门字框横要平竖要直，框要稍微写大一些，为“口”留出空间。里面的“口”不要写得太大，要放在中间。 学生描红一个，再临写一个。教师巡视，重点看门字框是否端正，里面的“口”位置是否合适。发现共性问题时，教师及时提醒：门字框写得太小，里面的“口”就容易挤住，再写时要先安排好外框。 3.指导写“有”。 教师请学生观察“有”：“你发现‘月’在‘有’字中有什么变化？”学生回答：竖撇变成了竖。教师肯定并补充：写“有”时，下面的“月”要站稳。 教师范写“有”，边写边提示：第一笔横写得长一些，要写得平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展；下面的“月”不要写得太宽。 学生书空后描红、临写。教师巡视，提醒学生注意坐姿和握笔。选一两个学生的字进行简短评价，重点看横是否平直、撇是否舒展、下面是否写稳。 4.再写巩固。 学生根据刚才的评价，再写一个“问”和一个“有”。同桌互看，找一个写得好的地方说给同桌听。教师小结：写字要先观察，再动笔；写完还要看一看，哪里写好了，哪里还能改。 六、小结作业 1.课堂小结。 教师带学生看板书，按顺序说一说：小雨点儿去了有花有草的地方，那里花更红了，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那里开出了红的花，长出了绿的草。 教师归纳：这节课我们读好了大雨点儿和小雨点儿的对话，认识了“更、绿、出”，读准了多音字“长”，还练写了“问、有”。雨点儿给大地带来了美好变化。 2.作业。 （1）把课文读给家人听。读第2～4自然段时注意分角色朗读，读第5自然段时注意逗号和句号的停顿。 （2）练写“问、有”，每个字写一行，写完自己圈出一个最满意的字。 板书设计 8 雨点儿 小雨点儿，有花有草的地方 花更红了，草更绿了 大雨点儿，没有花没有草的地方 开出了红的花，长出了绿的草 问 有 教学反思 本课应把识字、朗读和理解放在同一条线上推进。第2～4自然段用“画句子、分角色朗读、说清去哪里”的方法帮助学生读懂对话；第5自然段抓住“更、绿、出、长”随文识字，并反复练习逗号和句号的停顿。写字环节要留出巡视和修改时间，帮助学生把“问、有”写端正。 学科网（北京）股份有限公司 $