6 秋天的雨（教学设计）-2025-2026学年三年级语文上册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 杨心怡 课型 新授课（第二课时） 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 人教版三年级上册第二单元第六课 教学目标 1、文化自信目标： 通过品读散文中对秋天的诗意描写，体会中华民族对“秋”的审美传统。 2、语言运用目标： 理解“五彩缤纷”“你挤我碰” 等词语的语境含义，模仿课文第 2 自然段的句式完成仿写。 3、思维能力目标： 对比《秋天的雨》与《太阳时钟》的语言风格，发展对比分析思维。 4、审美创造目标： 借助秋天景物图片、秋雨音频，想象课文描写的 “缤纷秋色”“丰收景象”，感受自然之美；通过朗读，用声音传递对秋天的喜爱，实现审美表达。 教学重难点 1、教学重点： 理解 “五彩缤纷”“你挤我碰” 等词语的语境含义，能口头解释词语表达效果；模仿课文第 2 自然段的句式完成仿写。 2、教学难点： 借助秋天景物图片、秋雨音频，想象课文描写的 “缤纷秋色”“丰收景象”，感受秋之美。 学情分析 本节课授课对象为三年级学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对写景类散文充满好奇与兴趣，既有一定的语文基础和秋天相关生活体验，能够配合课堂开展基础学习活动，但在语言赏析和情感体悟方面仍存在不足，需要教师针对性引导，助力其深化对课文的理解与感悟。 教学准备 1、教师准备：准备造型卡片、秋日课件、音频、课文相关素材及备课引导话术。 2、学生准备：预习课文、观察秋日景象，准备彩色笔、课本、练习本。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 活动一：复习导入，唤醒旧知 教师手持“钥匙”“颜料”“小喇叭”造型卡片，带着亲切的语气提问：“上节课我们一同解锁了秋天的雨的三个神奇身份，谁能说一说，这把神奇的‘钥匙’，是带着怎样的感觉，轻轻打开秋天的大门的？”耐心引导学生说出“清凉和温柔”，对主动发言的学生及时给予肯定与鼓励，随后带领全班同学饱含感情地齐读相关句子，帮助学生快速唤醒旧知、重温课文意境。 学生认真倾听教师的提问，眉头微蹙、快速回忆上节课所学内容，纷纷举手、踊跃发言，主动分享自己的答案，随后跟随教师齐读句子，声音洪亮、饱含热情，快速调整状态，全身心投入到课堂学习的氛围中。 借助生动可爱的造型卡片，创设沉浸式课堂情境，瞬间点燃学生的学习兴趣，帮助学生快速唤醒上节课的知识储备，为本节课的分层品读、情感深化做好充分铺垫，同时营造出轻松愉悦、积极互动的课堂氛围，悄悄拉近师生间的距离。 活动二：赏缤纷秋色 1. 初读找色，积累词语：教师布置具体且富有趣味的学习任务：请学生轻声朗读第2自然段，做到读准字音、读通句子，一边读一边用彩色笔圈画出文中描写颜色的词语，圈画完毕后，与同桌互相核对、补充，争当“找色小能手”；随后邀请2-3名学生分享自己的圈画结果，教师将关键词工整地板书在黑板上，带领学生齐读积累，让这些绚丽的词语深深印在脑海里。 2. 词语理解：感悟“五彩缤纷”： 教师播放课件，展示一幅色彩斑斓的秋天田野图，金黄的稻田、火红的高粱、五彩的野花交织在一起，引导学生仔细观察、驻足欣赏，随后提问：“这么多绚丽的颜色聚在一起，课文中用哪个词语精准概括了这一美景？”引导学生从文中找出“五彩缤纷”一词，再结合生活中的美景，引导学生畅谈对词义的理解，最后让学生尝试用“五彩缤纷”说一句简单的话，在运用中巩固词语、感受美好。 3. 精读品句，分析手法：（1）出示课文中的核心比喻句，引导学生齐读，细致讲解比喻手法的妙处，让学生感受句子的生动形象；随后去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”两个叠词短语，引导学生再次齐读、对比，感受叠词带来的动态美感，体会句子的灵动，最后带领学生饱含感情地朗读，读出秋天的温柔与美好。（2）出示生动的仿写示例，拆解句式、讲解方法，引导学生展开丰富联想，思考秋天的雨还会把颜色分给云朵、溪流、桂花等事物，自主完成仿写后与同桌互相交流、完善，邀请学生分享自己的作品，教师逐一点评、鼓励，激发学生的创作热情。（3）聚焦文中重点句子，引导学生分析拟人手法的妙处，细致解读“你挤我碰”的含义，让学生仿佛看到橘子、柿子挂满枝头、争相亮相的热闹场景，体会秋天丰收的喜悦，带领学生带着这份喜悦朗读句子，读出丰收的热闹与美好。 学生按照要求，轻声朗读段落，眼神专注地寻找文中的颜色词语，拿起彩色笔认真圈画，圈画完成后，主动与同桌互相核对、补充遗漏的内容，脸上满是认真；随后积极举手，主动分享自己的发现，跟着教师齐读黑板上的词语，在朗朗书声中积累描写颜色的丰富词汇。 学生目不转睛地观察课件中的田野图，被秋天绚丽的色彩深深吸引，纷纷发出赞叹；随后快速从文中找出“五彩缤纷”一词，结合自己见过的秋日美景、节日彩灯等生活场景，踊跃分享对词义的理解，积极尝试用该词语造句，在表达中加深对词语的理解与运用，感受语言的魅力。 学生认真齐读比喻句，细细品味比喻手法的妙处，通过两次对比朗读，清晰感受到叠词带来的动态美感，带着温柔的语气有感情地朗读句子；认真观察仿写示例，跟随教师的引导展开联想，用心构思、自主创作仿写句子，与同桌互相交流、补充完善，主动举手分享自己的作品，认真倾听点评；在教师的引导下，分析拟人手法，深刻理解“你挤我碰”的含义，仿佛置身于丰收的果园，带着喜悦的心情朗读句子，深切体会文中的情感。 引导学生自主阅读、动手圈画，在实践中培养自主学习的能力；通过同桌互查、分享交流，培养学生的合作意识与表达能力，同时引导学生聚焦课文关键信息，积累绚丽的颜色词汇，为后续的句子品读、仿写练笔筑牢基础，让学生在自主探究中感受学习的乐趣。 将抽象的词语与直观鲜活的图片紧密结合，化抽象为具体，有效降低学生的理解难度；引导学生结合生活经验运用词语，既帮助学生扎实掌握词义，又让学生直观感受秋天景色的绚烂迷人，在潜移默化中培养学生的语言运用能力与审美感知能力。 引导学生细细赏析句子、辨析修辞手法，在品读中培养文学鉴赏能力与语言感悟能力；通过仿写练习，实现语言知识的迁移运用，激发学生的创作热情，提升书面表达能力；结合关键词解读，让学生深入体会课文蕴含的情感，感受秋天的美好，扎实落实语文核心素养的培养目标。 活动三：绘丰收景象 1. 读段找味，激活感官：教师用富有感染力的语言过渡引导：“秋天的雨不仅带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们一起去探寻吧！”随后让学生自由朗读第3自然段，要求读准字音、读出对秋天气味的喜爱之情，一边读一边用横线圈画出描写气味的词语，读完后邀请学生分享自己的圈画结果，带领学生齐读相关句子，引导学生闭上眼睛，尽情想象那沁人心脾的秋香。 2. 对比句子，辨析差异：教师出示两组对比句，引导学生认真观察、仔细辨析，找出两组句子的不同之处，随后布置小组讨论任务：“请大家以小组为单位，讨论一下‘香香的’‘甜甜的’‘好多好多’这些词语，到底有什么神奇的作用？”小组讨论期间，教师巡视指导，最后邀请各小组代表分享观点，教师结合学生的发言总结归纳，随后带领学生分别齐读两组句子，直观感受词语带来的表达效果，体会语言的生动与感染力。 学生跟随教师的引导，带着好奇与喜爱，自由朗读段落，眼神专注地圈画描写气味的词语，积极举手分享自己的发现，声音洪亮地跟随教师齐读句子；随后闭上眼睛，展开想象，仿佛闻到了梨的清香、菠萝的甘甜，深深沉浸在秋天的香甜气息中，真切感受秋天的美好。 学生认真观察两组对比句，快速找出句子的差异，积极参与小组讨论，各抒己见、踊跃分享自己的观点，认真倾听其他小组的发言，互相补充、共同进步；随后跟随教师齐读两组句子，在朗读中真切感受叠词和修饰词的表达妙处，体会语言的生动性与感染力，加深对秋天气味的美好感受。 巧妙激活学生的嗅觉感官，让学生在想象中真切感受秋天的香甜，拉近与课文的距离；通过自由朗读、圈画关键词，培养学生的自主阅读能力与信息提取能力，引导学生融入课文情感，在品读中体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。 通过对比句子、小组讨论的形式，充分调动学生的积极性，培养学生的语言辨析能力与合作交流能力；让学生在探究中体会叠词和修饰词的表达作用，学会运用更生动、更具体的语言描绘事物，同时进一步深化对秋天气味的美好感受，提升语言运用能力。 活动四：探动植物过冬情景 1. 读段找“准备”，梳理信息：教师用生动的语言创设情境：“秋天的雨吹起了金色小喇叭，温柔地提醒大家‘冬天要来了，快准备过冬呀！’小动物和植物们听到后，都忙碌了起来。请大家指名朗读第4自然段，其他同学认真倾听，用横线画出它们过冬的准备，争当‘细心观察员’。”指名朗读后，邀请学生分享画出的句子，教师梳理总结，明确小动物和植物的过冬方式，带领学生齐读巩固。 2. 分析拟人，感受生动：聚焦“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”这一拟人句，提问：“这句话把松柏当作什么来写？‘穿衣裳’让你感受到了什么？”引导学生体会拟人手法的妙处，随后拓展提问：“除了课文里的动植物，你还知道哪些过冬小妙招？”鼓励学生分享，教师补充图片，让学生直观感受自然规律。 3. 朗读共情，体会氛围：播放轻柔的秋日风声音频，引导学生：“小动物们认真准备过冬，植物们也悄悄积蓄力量，它们都很可爱。请大家带着温柔的语气，齐读第4自然段，读出动植物的认真与可爱。”朗读后，简单点评，鼓励学生再次朗读，深化情感体验。 学生认真倾听情境导入，满怀好奇地投入学习；部分学生主动举手指名朗读，其他学生专注倾听、认真圈画，随后积极分享自己的发现，跟随教师梳理信息，齐读相关句子，清晰掌握动植物的过冬准备。 学生认真思考教师提问，积极发言，体会拟人手法让句子更亲切生动；结合生活经验，分享自己知道的动植物过冬方法，认真观察补充图片，加深对自然规律的了解，激发对大自然的热爱。 学生沉浸在音频营造的氛围中，调整语气，饱含感情地齐读段落，读出对动植物的喜爱，认真倾听点评，再次朗读，加深对课文情感的体会，传递对生命的尊重。 创设趣味情境，激发学生探究兴趣，培养学生的倾听能力和信息提取能力；通过梳理总结，帮助学生理清课文脉络，为后续赏析手法、拓展延伸做好铺垫，同时让学生感受大自然的奇妙。 引导学生赏析拟人手法，提升文学鉴赏能力；拓展延伸丰富学生知识储备，培养联想能力，让学生感受大自然的神奇，同时为跨学科链接做好铺垫。 借助音频创设情境，让学生更好地融入课文情感，培养朗读能力；通过朗读共情，让学生感受动植物的可爱，深化审美体验，树立尊重生命、热爱自然的意识。 活动五：对比阅读与跨学科链接 1. 对比阅读，辨析风格：出示《太阳时钟》片段，布置任务：“请大家快速默读片段，标好自然段，圈画出短文写秋天的几个方面。”学生完成后，邀请分享，教师总结梳理；随后引导学生对比《秋天的雨》与《太阳时钟》的语言风格，提问：“两篇文章都写秋天，语言有什么不一样？”总结抒情散文与科普文的差异，带领学生朗读片段，感受不同风格的魅力。 2. 跨学科链接，深化文化自信：过渡引导：“大家常听‘一场秋雨一场寒’，这句老辈传下来的俗语，藏着怎样的科学道理？”播放科普短视频，帮助学生理解科学依据；随后引导学生分享其他秋天相关俗语，讲解俗语背后的传统文化智慧，鼓励学生认同传统文化，增强文化自信，带领学生齐读俗语巩固。 学生快速默读片段，规范标自然段、圈画关键信息，积极分享自己的发现；认真思考对比两种语言风格，主动发言，跟随教师朗读片段，清晰区分抒情散文与科普文的语言特点，拓宽阅读视野。 学生带着好奇心观看短视频，理解俗语的科学依据；积极分享自己知道的秋天俗语，认真倾听教师讲解，感受传统文化的魅力，增强文化自信，跟随教师齐读俗语，加深记忆。 通过对比阅读，培养学生的阅读辨析能力和信息梳理能力；让学生了解不同文体的语言特点，拓宽阅读视野，提升文学鉴赏能力，巩固对《秋天的雨》抒情风格的理解。 实现语文与科学跨学科融合，拓宽学生知识视野；结合俗语进行文化链接，引导学生感受传统文化的智慧，落实文化育人目标，增强学生的文化自信，深化对秋天的认知。 课堂小结，布置作业 （1）师生齐总结，在总结中体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。 秋天的雨就像一位神奇的老师，既带我们感受了自然美、语言美，又让我们学到了文化智慧。希望大家以后也能带着发现美的眼睛和思考的大脑，去感受更多生活与文化的美好。 （2）作业布置 基础作业：背诵课文第 2 自然段，摘抄文中 3 个最生动的句子。 提升作业：完善课堂仿写句子，再补充 1 句独特的句子，并配上简单的图画。 教学反思 本节课围绕教学目标，结合学情与教学准备，顺利完成分层品读、对比阅读等环节。亮点是情境创设到位，贴合学生认知，有效调动课堂积极性，落实了语言赏析与情感体悟目标。不足是部分学生仿写能力薄弱，对修辞手法的运用不够灵活，评改环节不够细致。后续将针对性加强仿写指导，优化评改环节，关注个体差异，提升课堂教学实效。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $