2.6《植物的繁殖》（教学设计）-2025-2026学年科学四年级下册冀人版

四年级下册科学第二单元《植物的生长与繁殖》 第6课《植物的繁殖》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心理念，聚焦“生命的延续与进化”学习主题，以核心素养为导向，立足“面向全体学生、倡导探究实践、强化科学与生活联系”的原则，落实“认识植物的多种繁殖方式，了解植物通过种子、根、茎、叶等器官繁殖后代的过程”的学段要求，引导学生通过调查、观察、实践、对比分析等探究活动，构建科学概念，形成科学思维，树立尊重生命、爱护植物的责任意识。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学四年级下册《植物的生长与繁殖》单元的第二课时，聚焦植物的繁殖方式展开探究。教材以“种子萌发和叶片繁殖”为切入点，通过“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”三大板块，引导学生从“种子的传播与萌发障碍”“月季的营养繁殖方式”“其他植物的繁殖方式”三个维度，逐步深入认识植物的多种繁殖方式，再延伸到生活中常见植物的繁殖调查，符合学生从具象到抽象、从现象到本质的认知规律。 教材内容兼具基础性与实践性，既包含植物繁殖的核心科学知识，也设计了资料调查、观察记录、扦插实践、拓展调查等多种探究活动，为学生提供了动手实践、合作交流的平台；同时通过牵牛花、月季、土豆、大蒜等生活中常见的植物，搭建起科学知识与日常生活的桥梁，落实了科学态度与责任的培养目标。 三、学情分析 四年级学生在生活中见过植物的种子萌发、扦插月季等现象，知道植物能通过种子繁殖后代，但对植物繁殖的多种方式、种子萌发的障碍、营养繁殖的原理缺乏系统、科学的认知，容易将植物的繁殖方式局限于种子繁殖。 该阶段学生已具备初步的资料收集、观察记录和小组合作能力，对实践类、调查类活动充满兴趣，但对长期观察活动的坚持性、对实验现象的分析归纳能力有待提升；同时，学生对植物繁殖与人类生活的联系有初步感知，但对扦插、嫁接等繁殖技术的应用价值缺乏深入理解，需要通过具体的实践活动，强化对植物繁殖多样性的认识，体会科学技术对植物繁殖的重要作用。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道植物的繁殖方式分为种子繁殖和营养繁殖两大类，了解植物通过种子、根、茎、叶等器官都能繁殖后代。 2. 了解种子繁殖的过程，知道种子在萌发过程中可能会被动物吃掉、遭遇病虫害，影响萌发率。 3. 掌握月季的三种营养繁殖方式：扦插、嫁接、压条，了解其基本操作方法和原理。 4. 了解分根繁殖、组织培养等其他繁殖方式，知道生活中常见植物（土豆、大蒜、大豆等）的繁殖方式，认识植物繁殖的多样性。 （二）科学思维目标 1. 能通过资料调查、观察记录，对植物的繁殖方式进行分类、归纳，构建“植物具有多种繁殖方式以适应环境”的科学概念。 2. 能基于牵牛花种子萌发观察结果，推理种子萌发的障碍，发展因果分析和逻辑推理能力。 3. 能对比不同繁殖方式的特点，分析其优势与适用场景，发展比较、评价的思维能力。 4. 能结合生活实例，分析植物繁殖方式与人类生产生活的关系，发展联系、迁移的思维能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过查阅资料、观察图片，了解种子萌发的障碍，制作相关资料卡片，发展信息收集与整理能力。 2. 能设计并实施“牵牛花种子萌发观察实验”，坚持长期观察，记录种子数量和变化，形成初步的长期探究和数据记录能力。 3. 能在教师指导下，小组合作完成月季扦插的实践操作，掌握扦插的基本步骤，观察并记录枝条的生根变化，发展动手实践和长期观察能力。 4. 能调查生活中常见植物的繁殖方式，结合资料分析其繁殖原理，发展调查和知识应用能力。 （四）态度责任目标 1. 对植物繁殖的探究活动保持浓厚的好奇心和探究欲，养成严谨细致、实事求是的科学态度。 2. 乐于参与小组合作交流，愿意分享自己的调查发现和实践成果，倾听他人的观点，学会尊重和接纳不同的意见。 3. 认识到植物繁殖方式的多样性，感受生命的奇妙与顽强，增强对生命的尊重与热爱之情。 4. 了解植物繁殖技术在农业生产中的应用，体会科学技术对植物培育的重要作用，树立用科学方法爱护植物的意识。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识植物的多种繁殖方式，了解种子繁殖和营养繁殖的特点。 2. 掌握月季扦插的基本方法，了解扦插、嫁接、压条等营养繁殖方式的原理。 教学难点 1. 理解不同繁殖方式的原理，尤其是营养繁殖中“根、茎、叶能发育成新植株”的原因。 2. 完成月季扦插的实践操作，并坚持长期观察记录，体会植物繁殖的过程。 六、教学准备 教师准备 1. 教学课件（含种子萌发、月季扦插、嫁接、压条的图片和视频，植物繁殖方式分类图，牵牛花种子萌发观察记录范例，生活中植物繁殖的实例图片）。 2. 实践器材：月季枝条、剪刀、清水、花瓶、花盆、土壤、标签、扦插步骤示意图。 3. 拓展材料：分根繁殖、组织培养的相关视频，土豆、大蒜发芽的实物或图片，种子萌发障碍的资料卡片模板。 学生准备 课前查阅资料，了解植物的繁殖方式；预习课本相关内容，提出关于植物繁殖的疑问；分组准备月季扦插的工具（如剪刀、小花盆等）。 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！请坐。上节课我们认识了植物的六大器官，知道植物的花、果实、种子和繁殖有关。大家看屏幕上的这两张图片，左边是一粒种子萌发长成的新植株，右边是一片叶子上长出的新植株。大家想一想，这两种植物产生后代的方式一样吗？ 生：（齐答）不一样！左边是用种子繁殖，右边是用叶子繁殖！ 师：说得真好！植物产生后代的方式有很多种，除了种子繁殖，还有用根、茎、叶繁殖的方式。今天这节课，我们就一起来探究《植物的繁殖》，看看植物都有哪些神奇的繁殖方式。（板书课题：植物的繁殖） （二）探究活动一：种子去哪里了——探究种子繁殖的障碍（10分钟） 师：首先，我们来探究最常见的繁殖方式——种子繁殖。一粒种子可以萌发长成一棵新植株，但并不是所有的种子都能顺利萌发。大家看课本上的图片，松鼠在吃松子，向日葵发霉了，这些都是种子萌发过程中可能遇到的障碍。大家想一想，种子还可能遇到哪些障碍？ 生1：被小鸟吃掉！ 生2：被雨水冲走，找不到合适的土壤！ 生3：遇到干旱，没有水，没法萌发！ 生4：被虫子蛀了，坏掉了！ 师：大家说得都很全面！（板书：种子萌发的障碍：被动物取食、遭遇病虫害、环境不适宜（干旱、积水、温度不适））咱们课本上给了一个观察任务：把100粒左右的牵牛花种子撒在校园的一片土地上，每天观察种子的数量和变化，记录下来，看看没有萌发的种子可能去哪里了。 师：大家想一想，这个观察任务需要注意什么？ 生：要选合适的地方，每天固定时间观察，做好记录，不要破坏环境！ 师：说得真好！老师已经在校园里撒好了牵牛花种子，大家可以分组轮流观察，每天记录种子的数量和变化，一周后我们一起来分享观察结果。大家可以猜一猜，一周后，会有多少种子顺利萌发？其他种子可能遇到了什么情况？ 生：可能一半都萌发不了，有的被蚂蚁搬走了，有的被雨水冲走了，还有的发霉了！ 师：大家的猜测都很合理，让我们一起期待观察结果吧！ （三）探究活动二：繁殖月季——探究植物的营养繁殖（15分钟） 师：除了种子繁殖，很多植物还可以用根、茎、叶来繁殖后代，这种方式叫营养繁殖。咱们以月季为例，来看看月季有哪些繁殖方式。大家看课本上的图片，月季有三种繁殖方式，分别是什么？ 生：扦插、嫁接、压条！ 师：说得真好！我们一起来了解一下这三种方式： 第一种是扦插，就是剪下一小段月季枝条，插入土中，生根发芽后形成新的月季植株； 第二种是嫁接，就是把一株月季的枝条或芽，接到另一株植物上，长成新的月季植株； 第三种是压条，就是将月季枝条的一段压入土中，生根后与母株分离，形成新的月季植株。 师：咱们课本上的这三个空，繁殖月季的方法包括____、和，谁能来填一填？ 生：（齐答）扦插、嫁接、压条！ 师：完全正确！（板书：月季的繁殖方式：扦插、嫁接、压条）大家再想一想，这三种方式有什么共同点？ 生：都是用月季的枝条来繁殖，不用种子！ 师：说得对！它们都是用植物的茎来繁殖，属于营养繁殖。接下来，我们就一起来动手试一试，用扦插的方法繁殖月季。 师：首先，老师给大家讲扦插的步骤：第一步，保留15-20厘米长的月季枝条，剪的时候，下端要斜着剪，增大和水、土壤的接触面积，上端要平着剪，减少水分蒸发，还要去掉下面的叶子，只留上面2-3片叶子；第二步，把月季枝条插入水瓶中，放在阳光不直射的地方，观察它的生长变化；第三步，等枝条生出根之后，再移栽到土壤中种植。 师：大家要注意，用剪刀的时候要小心，不要剪到手；月季枝条有刺，拿的时候也要注意安全。现在，每组的组长来领取月季枝条、剪刀、水瓶，大家分工合作，完成扦插操作。给大家8分钟时间，开始吧！ （学生分组进行扦插操作，教师巡视指导，提醒学生规范剪取枝条，处理叶片，正确放入水瓶，贴上标签） 师：时间到！大家的扦插枝条都已经放在水瓶里了，我们要把它们放在教室的窗台上，避免阳光直射，每隔2-3天换一次水，观察枝条的生根变化，记录在《月季扦插观察记录表》里。大家猜一猜，大概多久能长出根？ 生：大概半个月吧！ 师：差不多，一般10-20天左右，枝条下端就会长出白色的小根，到时候我们就可以把它们移栽到土壤里了。大家要坚持观察，看看哪组的月季枝条最先生根。 （四）探究活动三：拓展了解——其他植物的繁殖方式（7分钟） 师：除了月季，还有很多植物有不同的营养繁殖方式。大家看课本上的图片，分根繁殖、组织培养，这些也是植物的繁殖方式。分根繁殖就是把植物的根分成几部分，每一部分都能长成新的植株，比如兰花、芍药就可以用分根的方法繁殖；组织培养是一种高科技的繁殖方法，在实验室里用植物的一小部分组织，培养成新的植株，很多名贵的花卉都是用这种方法繁殖的。 师：咱们身边的很多蔬菜和粮食，也有不同的繁殖方式。大家看课本上的图片，大豆、大蒜、洋葱、马铃薯、甘薯，它们都长芽了，它们的繁殖方式分别是什么？小组之间讨论一下。 生1：大豆是用种子繁殖的！ 生2：大蒜、洋葱是用鳞茎繁殖的，属于茎繁殖！ 生3：马铃薯、甘薯是用块茎繁殖的，也是茎繁殖！ 师：说得真好！大家要注意，课本上有个提示：马铃薯发芽后会产生有毒的物质，所以发芽的马铃薯不能食用，但可以用来繁殖后代。大家家里如果有发芽的马铃薯，可千万不要吃哦！ 师：除了这些，还有用叶繁殖的植物，比如我们开头看到的落地生根，叶子上就能长出新的植株；用根繁殖的植物，比如红薯、大丽花，它们的根上也能长出新的植株。所以，很多植物依靠种子繁殖，也有一些植物可以依靠根、茎、叶等繁殖后代，繁殖方式非常多样。 （五）应用与拓展：调查身边植物的繁殖方式（5分钟） 师：了解了这么多植物的繁殖方式，大家课后可以做一个小调查，看看家里的阳台、小区的花园里，都有哪些植物，它们是用什么方式繁殖的。比如绿萝、吊兰、多肉植物，它们大多是用扦插的方法繁殖的；草莓可以用压条的方法繁殖；菊花可以用分根的方法繁殖。大家可以把调查结果记录下来，下节课我们一起来分享。 师：大家再想一想，了解植物的繁殖方式，对我们的生活有什么帮助？ 生：可以自己在家种植物，用扦插的方法繁殖月季、绿萝，不用买新的！ 生：农民伯伯可以用嫁接的方法，改良果树的品种，让果树结出更好吃的果子！ 师：说得太棒了！掌握了植物的繁殖方式，我们可以更好地培育植物，美化我们的生活，还可以改良品种，提高农作物的产量，这就是科学知识给我们生活带来的帮助。 （六）全课小结（3分钟） 师：今天这节课，我们一起探究了植物的多种繁殖方式，大家都有哪些收获？谁来总结一下？ 生1：我知道了植物的繁殖方式有种子繁殖和营养繁殖，营养繁殖包括用根、茎、叶繁殖！ 生2：我学会了月季扦插的方法，知道了扦插的步骤和注意事项！ 生3：我了解了很多植物的繁殖方式，比如马铃薯用块茎繁殖，大蒜用鳞茎繁殖！ 生4：我知道了种子萌发会遇到很多障碍，不是所有种子都能长成新植株！ 师：大家的收获都特别多！植物的繁殖方式多种多样，这是它们适应环境的表现，也让生命得以延续和发展。希望大家能坚持观察我们扦插的月季枝条，看看它们什么时候生根，也希望大家能运用今天学到的知识，去发现更多植物繁殖的奥秘，爱护身边的每一株植物。 （七）板书设计 植物的繁殖 植物的繁殖方式 1. 种子繁殖：种子→萌发→新植株 障碍：被动物取食、病虫害、环境不适 2. 营养繁殖（用根、茎、叶繁殖） ◦茎繁殖：扦插、嫁接、压条（月季）；马铃薯、大蒜、洋葱 根繁殖：甘薯、大丽花 叶繁殖：落地生根、多肉植物 其他：分根繁殖、组织培养 月季扦插步骤 1. 剪取15-20厘米枝条（下端斜剪，上端平剪，去下部叶片） 2. 插入水瓶，置于散光处，定期换水 3. 生根后移栽到土壤中 植物繁殖与生活 美化生活、改良品种、提高产量，科学让植物繁殖更高效！ （八）教学反思 本课以学生的探究实践为核心，围绕“植物的繁殖”这一主题，设计了资料调查、观察猜测、扦插实践、拓展调查等多个环节，基本达成了预设的教学目标，学生的参与度较高，能主动参与扦插实践，对植物繁殖的多样性有了初步的认识。 亮点与成功之处： 1. 探究活动层层递进，符合学生的认知规律。从种子繁殖的障碍，到月季的营养繁殖方式，再到生活中其他植物的繁殖方式，环节设计逻辑清晰，学生能逐步深入地理解植物繁殖的多样性，构建完整的知识体系。 2. 突出了实践探究的重要性，让学生动手参与月季扦插的全过程，既锻炼了动手能力，也让学生直观感受植物繁殖的过程，落实了探究实践目标。 3. 紧密联系生活实际，通过生活中常见的大豆、大蒜、马铃薯、月季等植物，让学生感受到植物繁殖与日常生活的密切关系，再通过“调查身边植物的繁殖方式”的拓展任务，将科学知识延伸到生活中，落实了态度责任目标。 4. 注重学生的主体地位，小组合作与生生交流贯穿始终。从扦插操作到讨论交流，都以小组为单位进行，学生在合作中分工协作、交流讨论，既提高了动手能力，也培养了合作意识和表达能力。 不足与改进方向： 1. 扦插实践环节时间较紧，部分学生的枝条剪取不够规范，后续需要在课后进行个别指导，或者提前准备好部分枝条，确保学生能顺利完成扦插。 2. 对嫁接、压条等繁殖方式的讲解不够直观，学生缺乏实际操作体验，理解不够深刻。后续可以增加嫁接、压条的视频演示，或者准备相关的实物模型，帮助学生理解其原理。 3. 牵牛花种子萌发观察和月季扦插生根观察都需要长期坚持，课堂上无法看到结果，部分学生的观察积极性可能会随着时间推移降低。后续可以设置“观察打卡”活动，定期分享观察进展，保持学生的探究兴趣。 4. 对组织培养等高科技繁殖方式的讲解过于简单，部分学生对其原理缺乏了解。后续可以增加组织培养的简易动画，或者用通俗的语言讲解，帮助学生理解。 总的来说，本课较好地落实了新课标理念，以探究实践为载体，培养了学生的核心素养，但在细节处理和学生长期观察的引导上仍需改进，后续将继续优化教学设计，让科学课堂更具探究性、实践性和生活性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $