1《秋天》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

第四单元 本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文。这些课文题材丰富，语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。 低学年段的语文教学中，指导学生正确、流利地朗读课文是非常重要的。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。同时，学生刚学完拼音，教师要注重引导学生养成借助拼音阅读的习惯，对于难读的词语、较长句子，教师要范读引导。教师要采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。 本单元的课文描写的都是一年四季中典型的自然现象或场景，教师可以适当地出示相关的图片或视频，使学生对自然现象有更直观形象的认知，以便更好地理解课文内容。在读好课文的基础上，引导学生模仿课文中简单的短语和句式，表达对大自然的喜爱之情。 课程基本信息 课例 秋天 学科 语文 年级 一 学期 第一 学期 教材分析 《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇写景短文，以生动形象、浅显易懂的语言，描绘了秋天到来时大自然的奇妙变化，展现了秋天的美丽与可爱。课文篇幅短小、层次清晰，共3个自然段，分别从天气、植物、动物三个角度，勾勒出一幅色彩鲜明、充满生机的秋日画卷——天气变凉、树叶变黄飘落、大雁南飞，语言简洁明快、读起来朗朗上口，充满童真童趣。 本文是一年级学生接触的第一篇写景短文，图文结合紧密，课文插图生动再现了文中描绘的秋日景象，既能帮助学生直观理解文本内容，又能激发学生的观察兴趣，符合低年级学生“图文结合学语文”的认知特点。课文注重语言积累，包含“气、叶、片、大、飞、会、个、秋、了、子、人”等基础生字，还有“一片片、一会儿”等叠词和常用句式，是培养学生朗读能力、识字能力和观察能力的重要载体。 作为一篇启蒙性写景短文，本文不仅能让学生感受秋天的美好，激发对大自然的热爱之情，还能引导学生学会观察身边的景物，积累简单的写景语言，为后续学习更复杂的写景课文、提升语言表达能力奠定坚实基础。 教学价值 1. 语言建构与运用价值：课文语言简洁优美、通俗易懂，包含多个一年级上册重点生字和常用词语，既能帮助学生巩固拼音认读，掌握基础生字的读音、字形和用法，又能让学生积累“一片片”“一会儿”等叠词和“一会儿……一会儿……”的常用句式，提升朗读、背诵和简单的语言表达能力，为后续语文学习积累宝贵的语言素材。 2. 思维发展与观察价值：通过学习课文中描写的秋天景物变化，引导学生观察生活中的秋日景象，培养学生的观察能力和联想能力；在理解“一片片”与“一片”的区别、“一”字变调等知识点的过程中，培养学生的逻辑思维能力和细节感知能力，引导学生养成“仔细观察、用心思考”的良好习惯。 3. 情感熏陶与审美价值：课文描绘了美丽的秋日景色，充满童真与美好，能够让学生直观感受秋天的魅力，激发对大自然的热爱之情和探索欲望；通过朗读、想象、绘画等活动，培养学生的审美情趣，让学生学会发现美、欣赏美、表达美，提升审美素养。 4. 习惯培养与启蒙价值：在识字、朗读、书写、课堂互动等环节，培养学生认真倾听、主动发言、规范书写、勤于观察的良好学习习惯；作为第一篇写景短文，引导学生初步掌握“借助插图理解课文”“抓住关键词语背诵课文”的学习方法，为后续语文学习做好方法启蒙。 学情分析 本节课的教学对象是一年级上册学生，他们刚进入小学不久，已经掌握了汉语拼音的基础，能够借助拼音认读简单的生字和词语，具备初步的朗读能力，但朗读的流畅度和情感表达还不够到位。他们好奇心强、注意力集中的时间较短，喜欢直观、形象、生动的教学形式，对图片、动画、游戏、实物演示等活动充满兴趣，容易被有趣的情境和画面吸引。 在认知层面，学生对“秋天”有一定的生活体验，大多见过秋天的落叶、凉爽的天气，部分学生有过户外观察秋天的经历，但对秋天的景物变化缺乏系统的观察和总结，对“自然段”“叠词”“一”字变调等知识点完全陌生。他们以具象思维为主，抽象思维较弱，对文本中抽象的语言表述，需要借助直观的图片、动画和生活体验来理解，难以主动提炼课文的关键词语和主要内容。 在学习习惯方面，学生已经初步养成了课前预习、课堂举手发言的习惯，但部分学生缺乏主动探究、认真倾听的意识，在小组合作和课堂互动中容易出现“不敢说、不会说”的情况，书写姿势和笔顺规范还需要重点指导。同时，学生的个体差异较为明显，部分学生识字速度快、朗读流利，而部分学生对拼音的运用还不够熟练，需要教师分层引导、耐心指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。 教学目标 1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁。会写“了、子”等4个生字和横撇1个笔画。 2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。 3.图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。认识自然段。 教学重点难点 正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音。认识首次出现的偏旁。认识自然段。 1.多种朗读。 创设学生读书的氛围，自己朗读、同桌互读，边读边思考中读准音，完成识字教学。 2.阅读教学。 认识自然段，由易到难，引导学生在思考中理解课文内容，感受文本的情感。感受“一”的变调，让学生在多次的观察和练习朗读中去感受，提升语感。 教学过程 主要师生活动 （一）创设情境，导入新课（6分钟） 1. 谈话导入：同学们，我们都知道一年有四个季节，像春天的桃花、夏天的荷花，每个季节都有自己独特的美景。那谁能告诉老师，现在我们正处在哪个季节呀？（引导学生自由发言，说出“秋天”）没错，凉爽又美丽的秋天已经悄悄来到我们身边啦！ 2. 情境渲染：播放秋天美景动态视频（画面：金黄的树叶飘落、湛蓝的天空中大雁南飞、果园里硕果累累、田野里稻谷金黄），配上轻柔的秋日背景音乐，引导学生认真欣赏。播放结束后，提问：“孩子们，在刚才的画面里，你都看到了哪些美丽的景色？看到这些景色，你心里有怎样的感受？” 3. 交流分享：鼓励学生大胆发言，分享自己看到的画面和感受（如“我看到了黄黄的树叶”“我看到了大雁往南飞”“秋天真美呀”），教师及时给予表扬和鼓励，引导学生感受秋天的美丽。 4. 揭示课题：小结：“是呀，美丽的秋天到了，秋高气爽、景色迷人，这节课我们就一起走进大自然，学习课文——《秋天》，一起去发现秋天的更多秘密！”（板书课题，指导学生齐读课题2-3遍，强调“秋”字的读音和字形，引导学生带着喜爱、好奇的语气朗读，激发学生的学习兴趣。） 5. 导入铺垫：借助多媒体课件，通过直观的秋日画面，让学生初步感知秋天的景物特征，激发学生对课文的学习兴趣，为接下来的生字学习和课文理解做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知（12分钟） 1. 自读课文，明确要求：出示自读要求，引导学生自由朗读课文，要求：（1）借助拼音，读准字音、读通句子，不添字、不掉字、不回读；（2）圈画出课文中课后要求认识和会写的生字，试着读一读；（3）读完后，想一想课文主要写了秋天的什么景色。 2. 学生自读，教师巡视：教师巡视课堂，及时指导学生的朗读和圈字情况，提醒学生注意读书姿势（头正、肩平、臂开、足安），对朗读有困难的学生，耐心指导其借助拼音认读生字，帮助其读通句子。 3. 检查自读，巩固识字： （1）出示带拼音的词语卡片（天气、树叶、一片片、落下、大雁、一会儿、一个、秋天、来了、儿子、人们），引导学生自己练习朗读，指名领读、分组读、开火车读，重点指导“片”（三拼音节，注意前鼻韵母ɑn的读法）、“人”（翘舌音）、“了”（轻声，读得又轻又短）、“子”（在“叶子”“儿子”中读轻声）的读音，纠正易错读音。 （2）去掉拼音，出示词语卡片，再次指名读、同桌互查，检查学生对词语的认读情况，确保学生在脱离拼音的情况下也能准确认读词语。 （3）交流课文内容：提问：“读完课文，谁能说一说，课文主要写了秋天的什么景色？” 引导学生自由发言，教师引导梳理总结：课文写了秋天天气变凉、树叶变黄飘落、大雁南飞的景色，帮助学生整体感知课文内容。 （4）送生字回课文：引导学生把刚才认识的生字送回课文中，再次自由朗读课文，争取把课文读得更通顺、更流利，体会生字在课文中的用法。 4. 认识自然段： （1）教师点拨：出示以前学过的儿歌和本文的对比图片，提问：“孩子们，仔细观察，你们发现这篇课文和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？” 引导学生发现：儿歌是一行一行的，整整齐齐；而这篇课文是由几个段落组成的。 （2）讲解新知：告诉学生，课文中的每个段落就是一个自然段，几个句子组合在一起，表达一个完整的意思，就变成了自然段。自然段有一个明显的标志——第一句话的前面要空两格（两个字的位置），在每个自然段前面标明序号，能帮助我们分清每个自然段，方便我们朗读和理解。 （3）动手实践：多媒体课件展示课文，教师示范标出第1自然段的序号，然后让学生自己动手，标出课文中第2、3自然段的序号，教师巡视指导，纠正标序号错误的学生，确保每个学生都能正确认识自然段。 5. 分段朗读，巩固感知：指名分段朗读课文，第1自然段重点指导“了”“片”“子”的轻声读法；第2自然段重点指导“人”的翘舌音和“一会儿”的儿化音（出示“儿子、女儿”，指名朗读，区分儿化音和非儿化音的不同）；第3自然段重点指导“啊”字的朗读，读出感叹的语气，师生共同评议，纠正朗读中的问题。 6. 同桌互读：让同桌之间互相朗读课文，互相检查生字的读音是否准确、句子是否读通顺，培养学生互相帮助、认真倾听的良好习惯。 （三）朗读课文，随文识字（18分钟） 采用“图文结合、随文识字”的方法，引导学生逐段朗读课文，在朗读中认识生字、理解词语，体会文本的语言美感，突破教学重点。 1. 朗读第1自然段，识字学词： （1）导学：秋天到了，我们周围的景物发生了很多奇妙的变化，让我们一边看课文插图，一边朗读第1自然段，看看课文里写了哪些变化。（出示课文第1自然段插图，引导学生观察画面，再自由朗读第1自然段。） （2）学习“天气凉了”： ① 提问：“秋天到了，天气有什么变化？” 引导学生找出句子“天气凉了”，指导学生朗读句子，强调“凉”字读重音，读出天气变凉爽的感觉。 ② 学习生字“气”：出示字卡“气”，指导学生认读，讲解：“气”和我们呼吸的空气有关，有一个和它读音相同的字——“汽”，“汽”和水有关系（如汽水、水汽），引导学生区分“气”和“汽”的用法，避免混淆。 ③ 课件演示：播放“天气变凉”的动画（从夏天的炎热到秋天的凉爽），让学生直观感受“凉”的意思，结合生活体验，说说“凉”的感受（如秋天的风凉凉的）。 （3）学习“树叶黄了”： ① 提问：“天气凉了，树叶又有什么变化？” 引导学生找出句子“树叶黄了”，指导学生朗读句子，强调“黄”字读重音，读出树叶颜色变化的惊喜感。 ② 学习生词“树叶”：出示树叶标本，让学生看一看、摸一摸，感受树叶的样子；认识偏旁“木字旁”（树叶和树木有关）、“口字旁”（“叶”的右边是“口”），指导学生认读“树”“叶”两个字，记忆字形（“树”左边是“木”，右边是“又”+“寸”；“叶”左边是“口”，右边是“十”）。 ③ 课件播放：树叶由绿变黄的变化过程，引导学生观察，小结：“秋天到了，树叶悄悄由绿色变成了黄色，只要我们仔细观察，就能发现大自然的奇妙变化。” （4）学习“一片片叶子从树上落下来”： ① 提问：“变黄的树叶会怎样呢？” 引导学生找出句子，指导学生朗读，语速放慢、声音放轻，读出树叶轻轻飘落的样子。 ② 比较辨析：提问：“‘一片片’和‘一片’有什么不一样？” 引导学生理解：“一片”是只有一片叶子，“一片片”是很多片叶子，说明秋天有很多树叶飘落，结合课文插图，让学生数一数插图中的落叶，感受“一片片”的含义。 ③ 拓展练习：引导学生说几个像“一片片”这样的词语（如一朵朵、一个个、一只只、一条条），课件出示拓展词语，让学生认读、积累，小结：“以后我们说话时用上这样的词语，表达会更生动、更具体。” ④ 想象朗读：引导学生想象树叶飘落的样子（轻轻地、慢慢地），带着想象再次朗读这句话，体会落叶的美丽。 （5）齐读第1自然段：引导学生一边朗读，一边想象秋天天气变凉、树叶飘落的画面，读出对秋天的喜爱之情。 2. 朗读第2自然段，识字学词： （1）自由朗读：让学生自由朗读第2自然段，想一想：“在美丽的蓝天下，我们还看到了什么？” （2）交流发现：引导学生说出“大雁南飞”，提问：“大雁为什么要往南飞呢？” 简单讲解：大雁是候鸟，随着季节的变化迁徙，秋天天气变凉，北方变得寒冷，大雁就会飞到南方比较暖和的地方过冬，等到第二年春天，再飞回北方生活。 （3）观察画面：结合课文插图，让学生说一说大雁飞行的样子，播放大雁南飞的动态视频，引导学生观察大雁“一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个‘一’字”的样子，直观理解句子内容。 （4）朗读指导：指名朗读第2自然段，指导学生读出大雁飞行的灵动，“一会儿……一会儿……”的语气要轻快，突出大雁飞行的变化，配乐朗读，让学生在音乐中感受大雁南飞的壮观。 （5）识字学词：学习生字“大、飞、会、个”： ① “大”：引导学生用“加一加”的方法识记（“人”加一横就是“大”），组词：大家、大雨，结合生活说说“大”的意思。 ② “飞”：引导学生观察字形，像大雁飞行的样子，组词：飞行、飞鸟，模仿大雁飞行的动作，记住“飞”字。 ③ “会”：组词：开会、学会，引导学生说说自己会做的事情，巩固记忆。 ④ “个”：讲解“个”是常用量词，引导学生试着说句子：一个（苹果）、一个（书包）、一个（小朋友），巩固量词的用法。 （6）初步感知“一”字变调： ① 提问：“细心的小朋友发现了吗？课文里的‘一’，读音不一样呢！谁能找一找，读一读？” 引导学生找出“一片片（yí）、一群（yì）、一会儿（yí）、一（yī）字”。 ② 课件出示词语和读音，播放“一”字变调示范音频，让学生跟读、指名读、小教师领读，初步感知“一”字的变调规律（单用、句末读yī；在去声前读yí；在阳平、上声前读yì），不深入讲解，重点让学生能准确读出课文中“一”的读音。 （7）齐读第2自然段：带着对大雁的喜爱，再次朗读第2自然段，感受秋天的灵动之美。 3. 品读第3自然段，识字学词： （1）过渡导入：秋天的景色太美了，作者看到这样美丽的秋天，不禁发出了感叹，出示第3自然段：“啊！秋天来了！” （2）朗读指导：告诉学生，这是两个感叹句，朗读时语气要强烈、充满喜爱和赞美之情，指名朗读、分组朗读，引导学生读出对秋天的赞美之情。 （3）情境渲染：再次播放秋天美景视频，教师引读：“秋天，凉风习习，树叶飘落，我们高兴地说道——啊！秋天来了！”“秋天，天高云淡，大雁南飞，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！” 引导学生结合情境，体会喜爱之情，再一次朗读句子。 （4）识字学词：学习生字“秋、了”： ① “秋”：出示字卡，认读后组词：秋天、秋季、秋风，引导学生观察字形（左边是“禾”，右边是“火”），简单讲解：秋天是收获的季节，禾苗成熟了，像被火烤过一样金黄，帮助学生记忆字形。 ② “了”：运用数笔画的方法识记（两笔：横撇、弯钩），和“子”对比识记（“了”比“子”少一横），强调“了”的笔顺，组词：来了、好了，指导学生读出“了”的轻声。 （5）齐读第3自然段：全班齐读，读出对秋天到来的喜悦和赞美之情，感受秋天的美好。 4. 小结：本节课，我们通过随文识字，认识了很多生字朋友，理解了课文中描写的秋天景色，学会了借助插图理解词语和句子，感受到了秋天的美丽。接下来，我们就一起来学习书写生字，把今天认识的生字写得工整、漂亮。 （四）引导观察，指导书写（8分钟） 1. 出示生字：课件出示本节课要书写的两个字“了、子”，引导学生观察两个字的字形和区别。 2. 指导书写“了”字： （1）课件播放“了”字书写动画，引导学生跟随动画书空，记住笔顺（横撇、弯钩）。 （2）启发学生观察田字格中的“了”，找准每一笔的位置：横撇从横中线偏上位置起笔，弯钩要写得圆润，收笔要有力。 （3）教师范写：边写边讲解书写要点，强调书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），铅笔握笔要正确。 （4）学生练写：学生在田字格中描红，然后自己练习写2-3遍，教师巡视指导，及时纠正学生的笔顺和书写姿势，对书写不规范的学生，耐心指导。 （5）评议反馈：投影展示学生的书写作品，师生共同评议，表扬书写认真、笔顺正确的学生，指出存在的问题，引导学生改正。 3. 运用迁移法，指导书写“子”字： （1）对比观察：引导学生观察“子”和“了”的区别，发现“子”比“了”多一横，这一横是“横”，写在横中线上。 （2）教师范写：示范书写“子”字，讲解书写要领：先写横撇、弯钩，再写横，横要写得平稳，从横中线起笔，略微向上倾斜，收笔要有力。 （3）学生练写：学生描红、练习书写，教师巡视指导，强调书写规范，提醒学生注意横的位置。 （4）评议反馈：再次投影展示学生作品，师生评议，鼓励学生认真书写，养成良好的书写习惯。 （五）作业布置，拓展延伸（1分钟） 1. 基础作业：熟读课文，背诵第1、3自然段；认真书写“了、子”两个生字，每个写3遍，做到规范、工整。 2. 实践作业：秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们和家长一起投入到秋的怀抱中，找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹，下节课和同学们分享自己的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $