2026届高三考前集训周练语文练习卷【第三周 周四】

第三周3.4高三考前集训周练练习卷【周四】答案 1.CDF 2.D3.D4.（1)现在允已经长大，我正打算营造菟裘这个地方来养 老，把政权交还给允。 (2)鲁隐公只是不自己占据君位，因代理国政引发争端，最终遭遇钟巫祭祀时被杀的灾祸。 5.①苏轼认为隐公有仁无智，才智不及路人，未能诛杀奸人、稳妥让位，才招致杀身之祸。 ②高士奇认为隐公之失不在让位本身，而在处理让位的方式不当，未明确名分、消除猜忌。 【导语】三则材料围绕鲁隐公摄政让位的史事与后世评说展开。材料一记叙隐公摄行鲁政、 遭公子翚谮弑的完整史实；材料二苏轼赞其仁心，却叹其智识不足，未能辨奸防祸；材料三 高士奇则辨析，认为其失不在让国美德，而在处让之道未善，未能厘清名分以绝谗隙。 1.断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断 句。 句意：盗贼用兵器对着人，那人一定会杀死盗贼，难道只有被针对的人，路上的行人都会抓 捕击打他。 “盗以兵拟人”主谓宾结构，成分完整，两个“人”之间C处断开； “人必杀之”是主谓宾结构，表意完整，“夫”为下句发语词，故D处断开： “岂独其所拟”语意完整，“涂之人”为下句主语，故F处断开。 故选CDF。 2.解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法 进行辅助分析。 A正确。考虑，打算/希图、谋求。句意：您还是考虑一下这件事吧。/本来就希图官职显达。 B.正确。都是名词作动词。住宿/游泳。句意：在蒍氏家里住宿。/并不善于游泳。 C,正确。副词，将要/助词，那么。句意：那么强盗将要连自己一起杀掉。况且什么叫做阁 子呢？ D.“返回“意思相同错误。同“返”，归还/违背。句意：仍然不归还国政。/誓言诚恳真挚， 没有想到你会违背当初的约定。 故选D。 3,本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D“鲁隐公应像周公辅佐周成王那样，让幼主在宫中成长，凡是发号施令，都向幼主禀告” 错误。原文高士奇提出两种应对方案，一是效仿周公抱幼主临朝听政，二是若不如此则让幼 答案第1页，共6页 主居深宫，自己任鲁相代理政务，发号施令、通告王朝、联络邻国都以桓公名义，自己不占 其名，并未提及发号施令要向幼主禀告，选项杂糅不同方案，曲解文意。 故选D。 4.（1)“营，营建，修建；“老，养老；授”，交付，交还。 （2)“摄”，代理国政：“启”，引发；“卒”，最终。 5.作答此题需先分别定位苏轼、高士奇分析鲁隐公结局的对应语段，提取核心观点后对比 差异，梳理作答。 ①关联材料二：聚焦“隐公之智，曾不若涂之人惜乎其不敏于智也”表述，分析苏轼肯定隐 公让位的仁德，认为其才智不足，未及时处置公子翚、稳妥推进让位，最终招致杀身之祸。 ②挖掘材料三：关注“顾隐之失不在于让，而所以处让之道有未善也”核心句，分析高士奇认 可让位为美德，认为悲剧根源是隐公处理让位的方式不当，未明确君臣名分、消除猜忌，给 奸人留下离间空间。 ③明确作答边界：二者分歧核心为悲剧归因不同，苏轼归因为个人才智欠缺，高士奇归因为 行事路径失当，作答需清晰区分判定角度，不要混同。 【参考译文】 材料一： 鲁惠公四十六年，惠公去世，他的庶长子姬息代理执掌国政，行使国君的权力，这就 是鲁隐公。当初，惠公的正妻没有儿子，惠公的妾室声子生下儿子姬息。姬息长大后，惠公 为他从宋国娶妻。宋国女子来到鲁国后，惠公见她容貌美丽，就夺过来自己娶了她。这位宋 国女子生下儿子姬允。惠公将宋国女子升为夫人，把姬允立为太子。等到惠公去世，因为姬 允年幼，鲁国人共同让姬息代理国政，不称即位。鲁隐公十一年冬天，公子姬翚讨好地对隐 公说：“百姓认为您当国君很合适，您就正式即位吧。我请求为您杀掉姬允，您让我做国相。” 隐公说：“有先君的遗命。我因为姬允年幼，所以代理国政。如今姬允长大了，我正打算营 造菟裘之地来养老，把国政交还给姬允。”姬翚害怕姬允听到这话后反过来诛杀自己，于是 反过来在姬允面前诬陷隐公说：“隐公想正式即位，除掉您，您要谋划对策。我请求为您杀 掉隐公。”姬允答应了。十一月，隐公祭祀钟巫之神，在社圃斋戒，住在莴氏家中。姬翚派 人在蒍氏家杀了隐公，拥立姬允为国君，这就是鲁桓公。 材料二： 公子罩请求杀掉桓公来求得太宰的职位。隐公说：“因为他年幼的缘故，我打算把君 位交给他了。我让人营造菟裘之地，我将在那里养老。”公子罩害怕，反过来在桓公面前诬 答案第2页，共6页 陷隐公并杀了隐公。苏轼说：盗贼用兵威胁人，人们一定会杀了他，哪里只是被他指向的那 个人？路上的行人都会追捕攻击盗贼。路上的行人与盗贼并非有仇，是认为不攻击盗贼，盗 贼就会一并杀了自己。隐公的智慧，竟然还不如路上的行人，可悲啊。隐公，是惠公继室所 生的儿子。他不是嫡子，与桓公是一样的，只是比桓公年长。隐公追念先君的遗志，把国家 交给桓公，能不说是仁义之举吗？可惜他在智慧方面不敏锐。假如隐公诛杀公子翚而把君位 让给桓公，即使是伯夷、叔齐又怎能超过他呢。君子施行仁义，并非是计较利害得失，然而 君子所做的事，常常义利兼备，而小人则与此相反。 材料三： 臣高士奇说：“谦让，是一种美好的品德。太伯、仲雍践行它，伯夷、叔齐也践行它， 君子并不认为这样做不对，为何唯独对隐公的谦让表示怀疑呢？论者称隐公年长应当即位， 不应当迎合惠公的不正当想法而成就他（立桓公为太子之事）。隐公只因不自己夺取君位， 以摄政开启了争端，最终遭遇钟巫之祸。但隐公的失误不在于谦让，而是他处理谦让的方式 不够完善。假如隐公能像周公辅佐成王的旧例那样，抱着桓公接受群臣朝见、处理国家政务， 即便做不到这样，让桓公在深宫中培育品德，自己担任鲁国国相，代他处理国事，发布政令， 入朝禀告周王朝，与邻国互通问候，一律以桓公的名义进行而自己不参与名义之事，那么名 分就确定了，而且自己的心思与行为也能表明清楚。即使有上百个奸佞之人，又怎能在其中 挑拨离间呢？况且隐公开始摄政时，桓公还年幼。到公子罩请求杀掉隐公的时候，桓公已经 十多岁了，隐公还不把国政归还，以桓公年少’为借口，菟裘之地虽然营造了，又如何消除 桓公的疑虑呢？又怎么能杜绝公子翚的诬陷呢？” 6.D 7.①《书愤》中的诗人更具豪迈气概气如山“塞上长城等词句展现了自我期许、 志在报国的英雄形象。 ②本诗的诗人更显孤独落寞“白发凄凉“无人共等词句刻画出远在僻壤、心事难诉的失意形 象。 【导语】这是陆游晚年的抒怀之作，叙写诗人年老落魄、远离朝堂多年的处境，抒发了他忧 国忧民却报国无门的孤愤辛酸，以及满怀抱负无人理解的孤寂苦闷，情感沉郁真挚。 6.D.“由悲到喜的情感转变错误。尾联只是想与知己相聚，并未转为喜悦，仍是孤独辛酸。 故选D。 7.第一步先明确题型：对比两首诗的诗人形象差异。 第二步，分别锁定形象关键词：回忆《书愤》：“早岁那知世事艰，中原北望气如山“塞上长 城空自许”，核心是早年壮志、报国豪情、英雄气概，形象豪迈昂扬。看本诗：“白发凄凉“天 答案第3页，共6页 末吊形影“无人共”，核心是年老失意、孤独落寞、报国无门、心事无处诉说。 第三步，抓住一豪迈一凄凉、一壮志一落寞的核心对比，用各自诗句佐证，分点清晰表述两 者不同，即可得出答案。 8. 重念蒙君实视遇厚 于反覆不宜卤莽 盘飧市远无兼味 樽酒家贫只旧 醅 骐骥一跃 不能十步（春风得意马蹄疾，一日看尽长安花/乘骐骥以驰骋兮，来 吾道夫先路) 【解析】略 9.A 10.D 11 第①句，可改为：大家习惯了用网络热词和表情包交流，这一现象也造成语言的过度使用。 第④句，可改为：这不仅限制思维深度，还可能让简单的情感表达变得复杂而低效。12.示 例一（拟人视角） 小脚印踮着脚尖在田埂上蹦跳，蒲公英花举着小伞，要去追那朵刚飘走的云。 示例二（比喻+拟人） 脚印是大地的小印章，蒲公英花是风的信笺，一蹦一跳间就捎走了春天的悄悄话。 示例三（孩童视角） 脚印歪歪扭扭地趴在泥里，蒲公英花撑着白伞，要去给远方的蚂蚁送信。 13.《星光》 杂志访谈提纲（语言磨损专题） 访谈对象：语言学家访谈主题：聚焦语言磨损现象，探讨其成因、影响与应对 问题1（基础概念） 您能否为我们通俗地解释一下，什么是“语言磨损”？它和我们日常说的语言简化、语言变迁 有什么本质区别？ 问题2（成因分析） 文中提到母语使用者容易“身在美中不知美”，同时现代社会追求效率的语言习惯也加剧了语 言磨损。您认为还有哪些因素会导致语言磨损？ 问题3（影响探讨） 语言磨损不仅会让日常表达失去诗意，还可能影响文化传承和创造力。您能具体谈谈它对学 生群体的语言学习和思维发展会带来哪些影响吗？ 问题4（解决建议） 对于我们学生和校园文化建设来说，您有哪些具体的建议，能帮助我们在日常表达和学习中 避免语言磨损，重新找回语言的诗意与温度？ 答案第4页，共6页 【解析】9.文中的“磨损”并非指物体物理层面的损耗，而是比喻义：指语言、情感、文化 内涵等抽象事物，因长期重复使用、过度实用化、过度简化，导致原本的美感、韵味、情感 浓度、文化价值逐渐消失、弱化、钝化的现象。 A这里的“磨损是本义，指物体（刀刃）因长期摩擦、使用而造成的物理损耗、损坏、变钝， 属于具体、实在的物质层面磨损。 B这里的“磨损”是比喻义，指传统书面语的表达力、韵味等抽象特质，因过度使用而逐渐弱 化、消失。 C这里的“磨损”是比喻义，指热情、积极性这类抽象情感，因重复消耗而逐渐消退、减弱。 D这里的“磨损是比喻义，指文化底蕴、魅力这类抽象内涵，因破坏与消耗而逐渐流失、淡 化。 故选A。 10.A.错误。“往往”侧重规律性、常见情况，“总是”侧重毫无例外、绝对化。文中“往往很 难感受到诗意”表达的是普遍倾向，并非绝对情况，因此不能替换为“总是”。 B.错误。“毋庸置疑”是正确写法，意为不必怀疑；“毋庸质疑”为错误写法，“质疑是动词， 此处表示怀疑，应为“置疑”。 C.错误。“天马行空”多形容诗文、书法等气势豪放、不受拘束，也可指思想行为不切实际， 侧重奔放、不受约束；而“富于想象力”侧重“充满想象、有创意”，二者语义侧重不同，不能 直接替换。 D.正确。文中擦拭的引号表示强调，突出主动找回语言诗意的动作；《拿来主义》中“抛来 的引号也表示强调，突出特定含义，二者用法一致。 故选D。 11.第六段标序号的部分表述不当的两句是第①句和第④句。 第①句，前半句主语是“大家”，后半句造成”的主语应该是“这种习惯”或这一现象”，前后 主语不一致，导致后半句缺主语。可修改为：大家习惯了用网络热词和表情包交流，这一现 象也造成语言的过度使用。 第④句，分句语序不当，“不仅.…还..”是递进关联词，两个分句的逻辑顺序应是先“限 制思维深度”，后“让简单的情感表达变得复杂而低效”，故两个分句的顺序互换。可修改为： 这不仅限制思维深度，还可能让简单的情感表达变得复杂而低效。 12.首先需紧扣孩童新奇视角，抓住“脚印“蒲公英花两个核心意象，贴合原文充满童趣的 拟人、比喻创作形式。 答案第5页，共6页 其次要选用贴合孩童认知的动作与喻体，拟人需赋予意象天真灵动的行为，如蹦跳、举伞、 趴着等，比喻则可选取小印章、信笺、小伞等简易可爱的事物，贴合孩童直观感受。同时要 保证两个意象衔接自然，形成连贯画面，体现孩童式的奇妙联想，不使用复杂表达。 最后控制语句简洁，符合不超40字的要求，整体语言轻快鲜活，还原未被语言“磨损的纯 真想象力，让画面充满童趣与诗意，与文中例句的创作逻辑保持一致。 13.①明确访谈核心是“语言磨损”，围绕文本中其概念、成因、影响、应对展开，问题需有 层次，贴合学生与校园场景。 ②基础层面：先引导专家界定概念，区分易混淆的语言现象，帮读者建立清晰认知，贴合文 本中“语言磨损的初始定义。 ③成因层面：基于文本已有因素，进一步追问其他成因，拓展分析维度，避免局限于原文表 述。 ④影响层面：聚焦学生群体，将文本中文化、创造力等影响具体化，贴合校园杂志受众需求， 增强针对性。 ⑤解决层面：结合学生日常表达与校园文化建设，引导专家给出可落地建议，呼应文本中“找 回诗意的呼吁。 答案第6页，共6页 第三周3.4　高三考前集训周练练习卷【周四】 一、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 四十六年，惠公卒，长庶子息摄当国，行君事，是为隐公。初，惠公嫡夫人无子，公妾声子生子息。息长，为娶于宋。宋女至而好，惠公夺而自妻之。生子允。登宋女为夫人，以允为太子。及惠公卒，为允少故，鲁人共令息摄政，不言即位。十一年冬，公子翚谄谓隐公曰：“百姓便君，君其遂立。吾请为君杀允，君以我为相。”隐公曰：“有先君命。吾为允少，故摄代。今允长矣，吾方营菟裘之地而老焉，以授允政。”翚惧允闻而反诛之，乃反谮隐公于允曰：“隐公欲遂立，去子，子其图之。请为子杀隐公。”允许诺。十一月，隐公祭钟巫，斋于社圃，馆于蒍氏。翚使人弑隐公于蒍氏，而立允为君，是为桓公。 （节选自《史记·鲁周公世家第三》，有删改） 材料二： 公子翚请杀桓公以求太宰。隐公曰：“为其少故也，吾将授之矣。使营菟裘，吾将老焉。”翚惧，反谮公于桓公而弑之。苏子曰：盗以兵拟人人必杀之夫岂独其所拟涂之人皆捕击之矣。涂之人与盗非仇也，以为不击，则盗且并杀己也。隐公之智，曾不若涂之人，哀哉。隐公，惠公继室之子也。其为非嫡，与桓均耳，而长于桓。隐公追先君之志，而授国焉，可不谓仁乎？惜乎其不敏于智也。使隐公诛翚而让桓，虽夷、齐何以尚兹。君子之为仁义也，非有计于利害，然君子之所为，义利常兼，而小人反是。 （节选自苏轼《隐公论》，有删改） 材料三： 臣士奇曰：“夫让，美德也。太伯、仲雍行之，伯夷、叔齐又行之，君子不以为非，何独疑于隐公也？说者谓隐公长当立，不当探惠公之邪心而成之。隐惟不自取，以摄启争，卒有钟巫之祸。顾隐之失不在于让，而所以处让之道有未善也。使隐能如周公辅成王故事，抱负以临群臣、听国政，即不然，令桓毓质深宫，己则身都鲁相，而代之经理，其发号施令，入告王朝，通问邻国，一称桓君而己无与焉，则名分定，而己之心迹亦明。虽有百奸人，乌能离间于其间哉？且隐始年，桓尚幼。及公子翚请杀之时，桓已十余岁矣，犹不反国，藉口‘少故’，菟裘虽营，何以解于桓公之疑？而亦何以杜公子翚之谮哉？” （节选自高士奇《左传纪事本末·鲁隐公嗣国》，有删改） 1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 盗以兵A拟B人C人必杀之D夫岂独E其所拟F涂之人G皆捕H击之矣。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．图，考虑，打算，与《陈情表》“本图宦达”中的“图”意思不同。 B．馆，名词作动词，与《劝学》“非能水也”中的“水”用法相同。 C．且，副词，将要，与《项脊轩志》“且何谓阁子也”的“且”用法不同。 D．反，同“返”，返回，与《氓》“信誓旦旦，不思其反”的“反”意思相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．鲁隐公是鲁惠公妾室之子，虽然年长但未被立为太子，鲁惠公去世后由于太子允尚且年幼，他被鲁国人共同推举代理国政。 B．公子翚为谋求高位，向鲁隐公提议杀死太子允，被拒后因恐惧事情败露而被报复，转而向允诬陷隐公欲正式继位，来离间二人。 C．苏轼认为，鲁隐公遵从先君遗志，有仁德之心，假使他杀死公子翚后将国君之位让给桓公，那么即使是伯夷、叔齐也无法超越他。 D．高士奇认为，鲁隐公应像周公辅佐周成王那样，让幼主在宫中成长，凡是发号施令，都向幼主禀告，对外则称幼主为国君。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今允长矣，吾方营菟裘之地而老焉，以授允政。 （2）隐惟不自取，以摄启争，卒有钟巫之祸。 5．对于鲁隐公的结局，苏轼与高士奇的看法有什么不同？请结合材料简要说明。 二、古代诗歌阅读 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 初春遣兴三首（其三） 陆游 白发凄凉故史官，十年身不到长安。 即今天末吊形影，何日上前倾肺肝。 孤愤书成词激烈，五噫歌[注]罢意辛酸。 此怀欲说无人共，安得相携素所欢。 [注]东汉梁鸿过洛阳，见宫阙壮丽而民生困苦作《五噫歌》。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联以“白发”勾勒衰老之态，以“十年”点明远离朝廷之久，开篇即见岁月蹉跎。 B．颔联“天末”与“上前”形成空间的对照，一写当下身处偏远，一写渴望重归朝堂。 C．颈联援引《五噫歌》的典故，既抒忧民之慨，又寄身世之悲，深化诗歌的思想内涵。 D．尾联以无人共语的感伤起笔，以期盼与故交相聚作结，表达了由悲到喜的情感转变。 7．本诗与《书愤》（早岁那知世事艰）中的诗人形象有何不同？请结合两首诗简要分析。 三、名篇名句默写 8．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）书信是古人沟通心意常用的方式，王安石在《答司马谏议书》中阐述给司马光回信原因的句子是：“______________，_____________。” （2）杜甫《客至》中“_____________，_____________”让我们明白，待客之道的关键不在于佳肴美酒，而在于诚心诚意。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“______________，_____________。” 四、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近，笔者在社交媒体上看到这样一条内容，说学中文的外国人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开。而以中文为母语的人，却因千万遍使用这一日常说法，往往很难感受到诗意。对于这种情况，有人称之为语言“磨损”。 我们从小浸润在母语环境中，词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略。而外国人因陌生感，更容易捕捉到语言中的意象，这种视角差异揭示了母语使用者“身在美中不知美”的困境。 再加上现代社会追求效率，语言趋向简化实用，牺牲了诗意空间。古人用“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”描绘冬夜待客的暖意，现代人一句“天冷了，来喝酒”便匆匆带过。毋庸置疑，当语言沦为纯粹的信息传递工具，其承载的审美意境、情感浓度便在过度追求效率中被压缩，甚至逐渐遗落了精髓。当诗意在日常表达中逐渐流失，会带来诸多“后遗症”： 文化传承可能出现断层。比如有的人读到“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，或许觉得拗口晦涩，却不知这短短十字道尽了漂泊与温暖的矛盾。经典诗词中的语言之美因难以共鸣而被束之高阁，当人们失去对传统语言美感的理解，文化记忆便如同断了线的风筝，渐行渐远。 创造力与想象力受限。语言的诗意是灵感的土壤。互联网流传着孩子们创作的小诗，不少诗句都充满灵气，孩子看到橘子滚落说“橘子慌慌张张”，将冰雪比作“冬天的感冒”，这种富于想象力的表达正是未被“磨损”的语言本能。而成年人若只将“下雨”视为天气现象，不再联想“天街小雨润如酥”，思维的边界也会随之收缩，创造力将逐渐枯萎。 情感表达失真。互联网时代，①大家习惯了用网络热词和表情包交流，也造成语言的过度使用，②比如亲昵称谓和夸张词汇的泛滥，削弱了真诚度。③网店客服对每位顾客都称“亲”，这让一名大学生感叹：“除了‘宝宝’‘亲爱的’，我已经不知道该怎么称呼别人了。”④这不仅让简单的情感表达变得复杂而低效，还可能限制思维深度。 面对不知不觉中的语言“磨损”，我们该如何找回诗意的感知？不如试着像第一次认识世界那样观察生活，主动“擦拭”蒙尘的镜子，让日常表达重新映照出生活的本真与温度。 9．下列句子中的“磨损”与文中加点的“磨损”意义不同的一项是（   ） A．长期的使用让这把剪刀的刀刃出现了磨损，剪东西不再锋利。 B．频繁的网络交流，让传统书面语的表达力慢慢磨损，失去了原有的韵味。 C．日复一日的重复工作，让他对职业的热情逐渐磨损，变得麻木懈怠。 D．过度的商业化开发，使得古镇的文化底蕴不断磨损，失去了独特的魅力。 10．下列说法正确的一项是（   ） A．第一段中“往往”是表示频率的副词，突出“频繁使用”这一条件与“难感诗意”这一结果之间的关联。根据语境，“往往”可以替换成“总是”。 B．第三段中“毋庸置疑”书写有误，正确书写应为“毋庸质疑”。 C．第五段中“富于想象力”，可以用成语“天马行空”来替换。 D．第七段中“擦拭”，引号用法表示强调，与《拿来主义》中“这种奖赏不要误解为‘抛来’的东西”中“抛来”的引号用法相同。 11．文中第六段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 12．仿照文中“橘子慌慌张张”“冬天的感冒” 的创作形式，围绕“脚印”“蒲公英花”两个意象，写一段具有诗意的话，要求运用拟人或比喻手法，体现孩童式的新奇视角，语意连贯，符合逻辑，不超过40字。 13．假如你是校园文化杂志《星光》的编辑，准备就“语言磨损”现象专访一位语言学家。请依据文本内容，在访谈提纲中设计4个问题，要求问题具体、有层次，能引导专家就访谈内容展开分析。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $