6狼牙山五壮士（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文《狼牙山五壮士》教学设计聚焦英雄事迹与点面结合写作方法，通过情境唤醒（回忆英雄故事）、课题解读（“壮士”含义）、图片共鸣（观察油画）导入，搭建从感知英雄精神到理解写作方法的学习支架。 此设计以点面结合教学为核心，通过精读“诱敌上山”中群体作战（面）与个体细节（点）的分析培养思维能力，结合情境体验（想象战斗场景）深化文化自信，读写结合（仿写大扫除场景）提升语言运用。助力学生理解写法与内化精神，为教师提供清晰教学路径与实用方法。

狼牙山五壮士 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习狼牙山五壮士的英雄事迹，了解抗日战争时期革命先烈的爱国精神，感受革命文化的深厚内涵，增强对中华优秀革命传统文化的认同与自豪感。 （2）语言运用：学会本课 15 个生字，正确读写指定词语；有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话复述五壮士的英雄事迹，学习点面结合的写作方法，提升语言表达的准确性与感染力。 （3）思维能力：通过分析课文中群体描写与个体细节的结合方式，培养概括、归纳和逻辑分析能力，理解 “点面结合” 写法对突出人物形象和主题的作用。 （4）审美创造：品味描写五壮士动作、神态的语句，感受语言文字的表现力；体会课文中壮烈豪迈的情感基调，尝试运用点面结合的方法描写一个场景，提升文学审美与表达创意。 教学方法 情境创设法、批注品读法、问题导向法、图文结合法、朗读感悟法、读写结合法 教学重点 （1）通过分析课文中对五壮士群体行动与个体细节的点面结合描写，理解 “点面结合” 的写作方法在表现人物精神中的作用，体会五壮士热爱祖国、勇于牺牲的革命精神。 （2）创设情境（如想象战斗场景、还原英雄抉择瞬间），引导学生在情境体验中感受五壮士的英雄气概，培养爱国情感与审美鉴赏能力，初步建立对革命精神的文化认同与价值追求。 教学难点 （1）学生难以准确把握 “点面结合” 写作方法中 “面” 与 “点” 的有机联系及迁移运用能力。学生虽能识别课文中 “面”（如五壮士群体诱敌、歼敌的整体场面）和 “点”（如马宝玉 “斩钉截铁”、葛振林 “大吼一声” 等个体细节）的描写，但对 “面” 如何为 “点” 铺垫、“点” 如何支撑 “面” 的深层逻辑理解不足，难以将这种方法迁移到其他文本分析或习作表达中。 （2）学生难以跨越时代距离产生对五壮士牺牲精神的深度情感共鸣。因学生缺乏抗战历史背景的亲身体验，对 “掩护群众和主力转移”“舍生取义” 等行为背后的家国情怀理解停留在字面，难以将文本情感转化为自身对 “英雄精神” 的文化认同与价值内化，从而影响对 “惊天动地、气壮山河” 等抽象精神品质的具象感知。 教学过程 一、导入新课，聚焦 “壮士” （1）情境唤醒：同学们，在历史课本里，我们读过无数英雄的故事 —— 董存瑞手托炸药包炸毁碉堡时的呐喊，邱少云在烈火中纹丝不动的身躯…… 这些画面是否仍在你脑海中？（生：是！）今天，我们要认识五位 “临危不惧、以命相搏” 的英雄，他们就是狼牙山五壮士（板书课题：狼牙山五壮士）。请大家默读课题，“壮士” 二字让你想到什么？（生：勇敢的人！舍生取义的人！） （2）课题解读：为什么他们能被称为 “壮士”？“壮” 字拆开看，左边是 “丬”（古文字中代表 “力量”），右边是 “士”（勇士），合起来就是 “充满力量的勇士”。但仅仅是强壮吗？（生：还有壮烈、悲壮！）对，他们的 “壮” 更在于面对绝境时的精神力量。现在，我们翻开课文，从他们的事迹中寻找 “壮” 的答案。 （3）图片共鸣：（出示詹建俊油画《狼牙山五壮士》）请大家仔细观察：五位壮士背向我们，面向悬崖和敌人，他们的站姿、眼神有什么特别之处？（生：背得笔直，像松树一样！眼神像火炬一样亮！）（师追问）为什么他们背向敌人，却把后背留给我们？（生：因为他们想保护身后的群众！）（师引导）这种 “背向敌人、面向大义” 的姿态，正是 “壮士” 精神的具象化。 （4）明确目标：这节课，我们不仅要读懂五壮士 “痛歼敌寇、壮烈牺牲” 的英雄事迹，更要学习文中 “点面结合” 的写法 —— 用群体画面写气势，用个体细节写灵魂，让英雄形象永远鲜活！ 二、初读感知，梳理脉络 （1）任务驱动朗读：请同学们带着两个任务默读课文（或听范读）：①用 “△” 标出不认识的字，借助拼音解决；②用 “横线” 画出描写五壮士动作的句子，用 “波浪线” 画出描写他们神态的句子。读完后思考：课文是按什么顺序写的？（生：事情发展顺序！） （2）整体感知：谁能用 “人物 + 事件 + 原因” 的句式说说课文主要内容？（生：五壮士为了掩护群众和主力转移，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖！）（师追问）为什么他们要把敌人引上绝路？（生：因为如果不引开敌人，群众和主力就会被发现！）（师小结）这就是英雄的智慧 —— 用牺牲换来保全！ （3）小标题梳理：小组讨论：课文可以分成几个部分？每个部分用一个小标题概括，比如 “接受任务” 后，接下来是 “引敌人上山”，然后呢？（生讨论后汇报） 第一组：接受任务、诱敌上山、引上绝路、峰顶歼敌、英勇跳崖 第二组：掩护转移、诱敌上山、绝路抉择、峰顶战斗、跳崖壮举 （师点评）第二组的 “掩护转移” 更准确，因为 “接受任务” 后就是 “掩护群众和主力转移” 的开始。我们用 “接受掩护任务 — 诱敌上山 — 引向绝路 — 峰顶歼敌 — 壮烈跳崖” 五个小标题，清晰梳理了故事线索。 （4）字词夯实： ① 字音小侦探：出示易错词卡片：“副班长（fù）”“抡起（lūn）”“绷脸（běng）”。请 “小老师” 纠正错误：“‘副’字为什么读 fù？（生：因为‘正’和‘副’是一对，不能读 fú！）‘绷脸’的‘绷’，文中为什么读 běng？（生：因为要把脸绷紧，所以读 běng，比如生气时脸会绷起来！） ② 词语联想：从文中找出 “斩钉截铁”“全神贯注”“居高临下” 三个词，结合课文语境理解： “斩钉截铁”：马宝玉说 “走！” 时，他的声音、表情是怎样的？（生：像砍断钉子一样干脆！语气没有犹豫！） “全神贯注”：宋学义扔手榴弹时，他的胳膊 “抡一个圈”，为什么要这样做？（生：这样扔得更远、更有力！） （师补充）用这些词造句：“我全神贯注地听老师讲课，生怕错过一个字！” 三、精读品悟，聚焦 “壮” 字 （1）聚焦 “诱敌上山”： ① 群体 “面” 的描写：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”（生齐读）请大家闭眼想象：敌人 “叽里呱啦” 往上冲，五壮士是怎么打退他们的？（生：用枪打，用石头砸！）（师追问）“一次又一次” 说明什么？（生：敌人很多，五壮士很厉害！）（师引导）这种 “以少敌众” 的场面，就是 “点面结合” 中的 “面”—— 整体展现英雄的英勇无畏。 ② 个体 “点” 的刻画： 班长马宝玉：“沉着地指挥战斗”（生：“沉着” 是什么意思？（冷静）他指挥时可能在想什么？（生：先打左边的敌人，再打右边的！） 副班长葛振林：“大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”（生：“吼” 字读出愤怒，“喷不完” 说明怒火多！） 宋学义：“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”（师示范：请同学模仿 “抡圈” 动作，感受力量！） 胡德林、胡福才：“把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”（生：“绷脸” 和 “全神贯注” 说明他们在认真战斗！） ③ 写法提炼：（师板书 “点面结合”）“面” 是五壮士集体作战的场面，“点” 是每个人的动作、神态。这样写，就像我们看阅兵式，先看整个方阵（面），再看标兵的步伐（点），既整齐又生动！ （2）聚焦 “引上绝路”： ① 关键抉择：“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！’”（生齐读，师强调 “斩钉截铁” 要读得短促有力）（师提问）“走！” 字里藏着什么？（生：没有退路！）（师模仿班长语气）“走！”（生接：“走！”）全班齐读这句话，注意 “斩钉截铁” 的语气！ ② 群体呼应：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（生：“热血沸腾” 说明他们心里激动，愿意跟班长走！）（师追问）如果战士们犹豫了，会发生什么？（生：敌人就会发现群众！）所以 “紧跟” 不仅是动作，更是责任！ （3）聚焦 “峰顶歼敌”： ① 比喻品析：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（生：“雹子” 像石头一样快、密！）（师：“砸” 字和 “雹子” 哪个更能体现力量？）（生：“砸” 更用力！）想象：如果敌人从天上掉下来，会是什么样子？（生：滚下去！） ② 朗读升华：全班站起来，模仿 “砸”“滚” 的动作，读出气势：“石头像雹子一样 ——（生：砸！）敌人纷纷滚落深谷 ——（生：啊！）”（师：这就是五壮士的决心！） （4）聚焦 “英勇跳崖”： ① 姿态与口号：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。”（生：“屹立” 像山一样不动！）（师：“眺望” 时，他们看到了什么？（生：群众安全了！主力安全了！））（师：他们跳崖前喊了什么？（生：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！）） ② 情感共鸣：请闭眼想象：五壮士站在崖边，身后是敌人，脚下是深谷，他们却向着群众远去的方向眺望，喊出这样的口号，你觉得他们此刻最想对祖国说什么？（生：祖国，我们尽力了！）（师：对！他们用生命诠释了 “壮士” 的含义 ——“壮” 在忠诚，“壮” 在热爱！） 四、拓展延伸，以情促写 （1）写话实践：（出示纪念塔图片）假如你站在狼牙山五壮士纪念塔前，想对他们说什么？用三句话写下来，要用上 “英勇”“敬佩”“铭记” 三个词。（生动笔写后分享） 生 1：五壮士叔叔，你们的英勇让我敬佩，我会永远铭记你们！ 生 2：你们用生命换来了和平，现在的我们会好好学习，不让你们的牺牲白费！ （2）片段仿写：用 “点面结合” 写一个场景，比如 “大扫除” 或 “运动会”： 面：“全班同学都在埋头苦干，有的擦窗户，有的扫地，教室里像个忙碌的小战场。” 点：“小明踮着脚擦天花板，校服袖子都湿了，却还是哼着歌，全神贯注地擦去每一点灰尘。” （师点评）这个 “点” 写出了小明的专注，“面” 写出了全班的忙碌，就像课文里的五壮士！ （3）朗读升华：全班有感情朗读最后三段，读出五壮士的悲壮与豪迈！（师领读）“这声音惊天动地，气壮山河！”（生齐诵） 五、总结升华 （1）精神提炼：五壮士的 “壮” 体现在哪里？（生：面对敌人不害怕！）“壮” 在为大义牺牲自己！（师板书：壮在忠诚、壮在智慧、壮在勇敢！） （2）现实链接：今天的我们，能从五壮士身上学到什么？（生：遇到困难不退缩！）（师举例）消防员冲进火场、抗疫医生逆行出征，都是 “壮士” 精神的传承！ （3）板书点睛：（师指板书）“点面结合” 让英雄故事有血有肉，“舍生取义” 让 “壮士” 精神永存！这就是狼牙山五壮士留给我们的礼物！ 学科网（北京）股份有限公司 $