13 美丽中国 我们的家 (教学设计）-2025-2026学年二年级道德与法治上册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级上册第四单元第13课《美丽中国我们的家》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐卉婉 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版第四单元 教学目标 1. 知道祖国的全称，认识祖国的版图，初步形成国家版图意识。理解首都北京的政治地位与文化象征意义。 2. 树立热爱祖国、珍视国家统一和领土完整的正确价值观，培养对国家和首都北京的热爱与自豪感。 3. 通过课堂协作寻找中国位置、分享北京故事等活动，能在集体中学习倾听、合作与分享，培养热爱国家的集体道德情感。 教学重难点 1. 学习重点：认识祖国的全称与版图，理解首都北京的政治地位与文化象征意义，建立对国家与首都的基本认知。 2. 学习难点：引导学生在情感上初步理解“国家统一与领土完整”的内涵，并内化为对祖国和首都北京的真实热爱与自豪感。 学情分析 二年级学生对“中国”有初步认知，能说国家全称、知道首都北京，对天安门等建筑有视觉印象，但认知零散，不理解其象征意义。他们有朴素的爱国情感，却停留在直观感受，对“国家”抽象概念理解弱，难将情感转化为具体体验。 学生以形象思维为主，依赖直观素材，体验式互动（如找中国、观看北京地标的讲解视频等）更易理解知识，也易被生动内容带动情绪。学习难点集中在抽象概念与生活的关联，以及系统认知国家文化。 教学准备 世界地图、地球仪、爱心贴纸、PPT课件、学习单、导游证。 教学过程 活动一：时空旅行集结号 教师活动 学生活动 1. 角色创设：教师佩戴导游证，以“唐导”身份走进教室，用活泼热情的语调开场：“亲爱的孩子们，大家好！我是你们的导游——唐导！”出示“时空旅行团”标志，宣布：“欢迎你们成为本次时空旅行团的正式成员！跟着我一起去旅游。” 2. 视频激趣：播放短片，画面依次展现乌苏里江日出、帕米尔高原、漠河雪景、西沙群岛碧波，配以激昂的音乐和简短的方位解说词。 3. 提问引导：视频结束后，教师走到学生中间问：“这些地方美不美？它们都在同一个大家庭里，你们知道这个大家庭叫什么吗？” 揭示课题：在学生回答后，教师粘贴板书“美丽中国我们的家”，而后引出中国的全称——中华人民共和国。 1. 做好“旅行准备”，进入学习情境。 2. 沉浸式观看短片，感受祖国山河之美。 3. 齐声回答“美丽中国我们的家”。 4. 准确说出中国的全称是中华人民共和国。 设计意图：通过创设情境瞬间抓住二年级学生的注意力，符合该年龄段学生喜爱游戏和角色体验的心理特点。短片直观展现中国的美丽，在美的熏陶中自然引出“家”的概念，将抽象的“国家”概念具象化为可感的“美丽家园”，建立积极的情感联结。 活动二：爱心标记“中国心” 教师活动 学生活动 1. 引导观察：小组成员一起在地球仪或者世界地图上找一找祖国的位置，再用小爱心标记。 2. 示范邀请：选择2名学生上台。分别在地球仪和世界地图上标记中国的位置。 3. 采访分享：询问学生快速找到祖国的方法，根据学生回答予以肯定。 4. 互动评价：请学生举起学具向全班展示。 知识拓展：播放视频，教师讲授中国领土知识。 1. 小组写作：观察世界地图和地球仪，找到中国的位置并粘贴小爱心。 2. 示范学习：认真观看上台同学的操作，倾听他们的方法分享。 3. 展示交流：完成的小组集体举手，自豪地展示作品。 设计意图：从看视频的“感受美”过渡到在地球仪上“找位置”，将感性认知提升为空间定位，初步建立全球视野下的国家方位概念。“爱心”贴纸的意象将“祖国”与“爱”的情感直接联结。举起作品展示的环节，增强了小组的集体荣誉感。 活动三：手绘“雄鸡”万里行 教师活动 学生活动 1. 描摹中国地图：打开书本第55页，教师一边念儿歌一边画祖国地图的轮廓，再引导学生一边念一边用铅笔跟着画。 2. 了解版图知识：中国的领土包括领陆、领水和领空。 1. 跟读跟画：眼睛紧盯教师教鞭所指，耳朵听清儿歌，用铅笔在课本地图上轻轻描画轮廓。在朗朗上口的节奏中完成绘制。 设计意图：通过“雄鸡”的生动比喻和配套的儿歌，将复杂的地图转化为有趣的形象和韵律，大大降低了认知难度，让国家版图形状深入脑海。通过明确我国领土（领陆、领水、领空）的完整构成，强化学生对国家主权和领土完整的准确认知，筑牢国家意识与爱国情怀。 活动四：“红色心脏”我追寻 教师活动 学生活动 1. 设疑激趣：指着黑板上的“雄鸡”简笔画，问：“这只大雄鸡的心脏在哪里呢？”（生：北京）“没错！首都北京，它是国家的象征。” 2. 地图寻宝：学生快速在55页的地图上找到北京，并邀请一位学生用多媒体当中的放大镜将北京的位置指给大家看清楚。 3. 导游讲解：教师播放天安门的视频，声情并茂地讲解天安门及其周围建筑。 4. 播放视频：“北京不仅是政治中心，还是文化古都，充满生活气息。今天，我们有幸请到两位‘云嘉宾’带我们继续逛北京。”播放“李爷爷空中看北京”短片，展示北京其他景点。提问：“刚刚介绍的景点中，哪一个令你印象最深刻呢？”播放“小圆的美食清单”短片，生动展示北京特色美食。提问：“你们最想吃的美食是什么呢？” 1. 思考回答：积极思考教师提问，大部分学生能迅速联想到“北京”，并争相举手回答。 2. 地图搜索：迅速低头在地图上寻找“北京”字样，用手指准确按住。学生上台，用“放大镜”道具仔细在地图上寻找并指出北京。 3. 聆听讲解：聚精会神地观看天安门视频，聆听教师讲述。 4. 观看视频：了解北京历史和美食文化。 5. 分享印象：积极举手分享自己的感受。 设计意图：从认识国家的“形”（轮廓），深入到认识国家的“心”（首都），符合认知逻辑。将首都比喻为“心脏”，既形象地说明了北京的重要性，又延续了“雄鸡”的比喻体系，使教学情境一以贯之。声情并茂的讲解与动态的视频，让学生仿佛亲临北京，激发了学生对首都的向往之情和对国家象征的敬爱之情。 活动五：北京风采我来讲 教师活动 学生活动 1. 发布任务：“如果你是一名导游，你会给第一次来北京的朋友推荐哪一道美食，带他们去哪个景点领略北京文化，打卡拍照呢？” 2. 模拟展示：每组邀请一名学生上台，佩戴导游证并为大家讲解美食和景点。 3. 课后作业：给家人当当小导游，把今天了解到的北京故事讲给他们听。 4. 升华寄语：“看，从磅礴的黄河到秀美的日月潭，美丽中国的一角已在我们心中展开；下次旅程，我们将继续走进祖国这幅无尽的山河画卷当中。” 1. 撰写导游词：根据自己的兴趣，选择写美食或景点推荐。参考教师提供的句式，在卡片上认真书写。写完后小声练习朗读几遍。 2. 上台展示：学生面对同学，大声介绍自己推荐的景点或美食。 3. 课后任务：给家人当当小导游，把今天了解到的北京故事讲给他们听。 设计意图：以“北京导游”为情境，引导学生通过推荐美食与景点，亲身体验并宣讲首都文化魅力。在主动探索与展示中，将文化认知内化为对首都的自豪感，并借由山河画卷的升华，将这份热爱升华为对辽阔祖国的整体认同与深情向往。 板书设计 第13课 美丽中国我们的家 全称：中华人民共和国 首都：北京 教学反思 本节课围绕“认识祖国版图与首都北京”这一主题，以情境化、活动化的方式展开教学，旨在引导学生建立初步的国家认同与地理认知。回顾教学实施过程，有几点体会与思考： 一、情境创设有效调动学习积极性 以“时空旅行团”为主线贯穿课堂，符合低年级学生的认知特点。学生通过扮演“小旅行家”角色，自然融入学习氛围，对祖国版图、首都北京等教学内容表现出较高的参与兴趣。尤其是“爱心标记中国”和“手绘雄鸡地图”环节，将抽象的国家概念转化为可操作、可体验的活动，增强了学习的趣味性与感知性。 二、多模态资源助力重难点突破 教学中运用短片、儿歌、地图、互动课件等多种资源，帮助学生直观理解“祖国版图”“首都象征”等内容。例如，通过朗朗上口的儿歌配合手势描绘地图轮廓，降低了空间认知的难度；通过视听结合的方式呈现北京风貌，激发了学生对首都的情感认同。这些设计较好地辅助了教学目标的达成。 三、关注学生差异与课堂生成 在“小导游”分享环节，多数学生能积极表达，但也注意到个别学生表达意愿不强。教学中通过走近鼓励、提供句式支架等方式，支持不同能力层次的学生参与展示。 四、可进一步优化的方向 在讲解“领土构成”等较抽象概念时，部分学生表现出理解困难。今后可考虑使用更具体的教具或类比，帮助学生建立认知桥梁。同时，教学后可设计延续性活动，如“家乡美景展”“我与祖国地图合影”等，促进情感认同向行为表达的自然延伸。 五、总结 本节教学在激发爱国情感、建立国家意识方面取得了较好效果。如何将“祖国”这一宏大主题持续转化为学生可感、可讲、可践行的成长养分，仍需要在今后的教学中不断探索与实践。我将继续优化教学策略，注重情境的真实性与活动的教育性，让爱国种子在生动体验中悄然生长。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $