20 青蛙卖泥塘（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

二年级下册第七单元第20课《青蛙卖泥塘》教学设计 课程基本信息 主备人 陆荟联 课型 新授课 学科 小学 年级 语文 学段 二年级 版本章节 统编版 第七单元 教学目标 文化自信：通过青蛙改造泥塘的故事，感受劳动创造美好生活的道理，认同勤劳、倾听建议、珍惜美好环境的传统美德，树立用劳动创造幸福生活的文化观念。 语言运用：能分角色有感情朗读课文，准确读出角色对话语气；抓住关键词句梳理课文内容，规范表达泥塘变化与青蛙心理，提升朗读、表达与文本信息提取能力。 思维能力：对比泥塘 “破旧 — 美好”、青蛙 “想卖 — 不卖” 的变化，梳理 “建议 — 行动 — 结果” 的逻辑，体会心理成长，培养对比分析、逻辑梳理与文本感悟能力。 审美创造：发现泥塘从简陋到优美的审美变化，感受劳动创造的环境之美；结合生活观察身边环境改造事例，初步形成发现美、感受美、用劳动创造美的意识。 教学重难点 教学重点：分角色朗读课文，梳理泥塘的变化过程，读懂小动物们的建议和青蛙的改造行动。 教学难点：透过情节变化，感悟青蛙的心理成长，理解“劳动创造美好”的课文内涵，实现从童话到生活的迁移思考。 学情分析 学生已学习第一课时，认识本课生字、能读通课文，初步了解青蛙卖泥塘的起因，知道有小动物来提建议，但对泥塘变化逻辑、青蛙心理转变理解较浅。学生喜欢分角色朗读、角色扮演，乐于表达直观感受，但文本对比分析、逻辑梳理、情感升华能力较弱，难以自主把 “泥塘变美” 和 “劳动创造美好” 建立联系。认知难点容易关注故事情节，忽略青蛙从 “想卖” 到 “不卖” 的心理成长，难以将童话内容迁移到生活中理解劳动的意义。 教学准备 多媒体课件、板书卡片、角色头饰 教学过程 （一）复习旧知，趣味引入 师：同学们，请你仔细观察屏幕上的这张图片，告诉我这是咱们学过的哪一篇课文呢？（坐井观天）这篇课文里面讲了一只怎样的青蛙？（自以为是，不懂得接受他人的意见）是呀，这可不是一只能够让人喜爱上的小青蛙。 但是，今天老师给大家带来了一只不一样的小青蛙，这只小青蛙将自己的泥塘从原来的这样，改造成了现在的这样，这中间到底发生了一些什么事情呢？让我们再次走进课文——青蛙卖泥塘！板书课题，齐读。 （二）梳理情节，从朗读中体会建议 1、自主默读：请同学们自由轻声朗读课文，读完之后回答老师一些问题。 （1）小青蛙为什么要卖掉泥塘？ （2）在小青娃卖泥塘的过程中，它进行了几次吆喝，都是怎么吆喝的？（大声吆喝）请同学们来模仿读一读。 2、情节梳理： （1）小青蛙第一次吆喝吸引来了谁？它提了什么建议？学生回答，出示课件，并相机板书：老牛 缺草 （2）小青蛙第二次吆喝吸引来了谁？它又提了什么建议？学生回答，出示课件，并相机板书：野鸭 缺水 （3）小青蛙第三次吆喝吸引来了哪些小动物？它们提了什么建议？学生回答，出示课件，并相机板书：小鸟 缺树；蝴蝶 缺花；小兔 缺路；小猴 缺房子。 教师适时播放相应的对话视频，再引导学生读出动物们所表达的内容。 朗读感受角色特点：分别指名不同的学生扮演青蛙和其它动物来进行对话朗读，让学生感知角色语气差异，感受角色特点。 （三）核心突破：三次变化，感悟青蛙成长 1、第一次变化：想法的变化 引导思考：一开始，青蛙觉得泥塘不好，只想卖掉，不愿意多花力气，后来听到小动物们的建议，它开始有所想法，青蛙是怎么想的呢？ 引导学生从文中逐步找出相关语句朗读，再请女生齐读感悟。 2、第二次变化：行动的变化 师：青蛙想了想，为了更好地将泥塘卖掉，开始了它的行动，它具体又是怎么做的呢？ 学生反馈回答，再请男生齐读句子。课件展示相关内容。教师相机板书：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子 师：读完这些句子，你觉得这是一只怎样的青蛙？（勤劳、懂得接受他人建议） 小结：青蛙从“不想打理泥塘”，变成了“主动动手改造”，它的行动越来越积极，它也越来越勤劳。 3、第三次变化：内心的变化 师：有一天，青蛙又站在牌子旁吆喝起来，喊着喊着，它突然愣住了......它说了什么让自己愣住了？请你用横线画出来，引导学生回答，课件展示。 指名不同的学生朗读，再全班齐读感受。 师：青蛙为什么愣住了？（它突然反应过来，觉得自己的泥塘变好了、变美了） 师：是泥塘自己变漂亮的吗？ 生：不是！ 师：那是谁让它变美的？ 生：青蛙 师：青蛙通过自己的什么让泥塘变美的？ 生：劳动 师：没错！泥塘从来没有自己变好，是青蛙用自己勤劳的双手，一点一点、辛辛苦苦打造出来的。 师：青蛙每天看着自己种的小草、引的泉水、栽的大树、开的鲜花，还有修好的小路和盖好的小房子，看着这个自己亲手创造出来的、独一无二的美丽家园，它心里会怎么想呀？ （引导学生说出：开心、自豪、喜欢、舍不得） 师：太对啦！这么美的地方，是青蛙付出劳动打造出来的，每一处风景里都藏着它的汗水，它看着自己的劳动成果，心里十分的欢喜，就再也舍不得卖掉自己这个美好的家了！ （四）联结生活，感受美好 1、情境引入，联结课文 师：青蛙用双手把烂泥塘变成了好地方，其实我们每天生活的教室，就是我们自己的“小泥塘”！接下来我们就来看看，我们的教室是怎么从“烂泥塘”变成“好地方”的呢。教师相机板书。 分步对比，直观感受劳动的力量 提问：这是我们班上还没打扫时的教室，就像青蛙一开始的烂泥塘，乱糟糟的，看起来让人觉得不是很舒服，现在让你来对教室进行改造，你打算怎么做呢？ 预设学生回答：第一步：先擦黑板，切换到擦干净的黑板实景图。 第二步：再扫地、拖地，切换到扫干净的地面实景图。 第三步：整理桌椅，切换到整洁的桌椅摆放图。 师：大家看！通过同学们的什么？（劳动）我们的教室变得干净又明亮，变成了一个让我们感觉到温馨又舒适的环境。 3、深度联结课文，升华主题 师：除了我们，其实在我们的生活中，有很多人通过他们的劳动，创造了许许多多的美好。 我们的环卫工人通过他们的劳动让街道变得干干静静；我们的交警叔叔通过他们的劳动让交通变得井然有序；我们的边防战士通过他们的劳动让我们的祖国变得更加安全；还有我们的科学家们通过他们的劳动让我们的生活变得更加便捷......原来劳动，真的能创造美好生活！（边说边播放相应的图片，教师相机板书。） 4、小结：美好的生活，不是从天而降的礼物，而是劳动赠予给我们的宝藏。劳动创造的美好，不仅是“看得见”的风景，更是“享受到”的幸福生活。让我们从小做起，做一个爱劳动的小能手，用你们勤劳的双手，去创造属于我们自己的多彩生活！ （五）回顾所学，总结升华 回顾这节课所学，我们不仅认识了一只从最开始不愿意打理泥塘，到后来通过听取建议，付出实际劳动，创造了一处美好家园的小青蛙。也更让我们懂得，原来通过劳动，可以创造出更多的美好！ （六）实践延升，学以致用 同学们，课后老师想请大家完成一项有趣的实践作业： 请你们动手改造自己的小书架，改造的时候，大家可以先问问爸爸妈妈的建议，再结合自己的想法，把书架整理成自己满意的样子。记得请爸爸妈妈帮忙，拍下书架改造前和改造后的照片，一个星期后，我们一起来课堂上，分享自己的劳动过程和收获，看看谁是最能干的劳动小能手！ 板书设计/课堂小结 20青蛙卖泥塘 老牛 缺草 种草 野鸭 缺水 引水 烂泥塘 小鸟 缺树 栽树 劳动创造美好生活 蝴蝶 缺花 种花 小兔 缺路 修路 好地方 猴子 缺房子 盖房 教学反思 本节课教学以情境导入、情节梳理、角色朗读、生活联结为主线，整体达成教学目标。学生能通过对比图片与角色扮演，清晰说出泥塘的变化及小动物的建议，主动参与课堂互动，较好理解青蛙从想卖到不卖的心理转变，也能联系教室劳动体会 “劳动创造美好生活” 的道理，实践作业贴近生活，利于学以致用。但教学中仍存在不足：对青蛙心理变化的引导不够细致，学生自主感悟时间不足；分角色朗读时对学困生关注较少，参与度不均衡；课堂时间分配不够合理，后半段升华环节略显仓促。今后教学将优化提问设计，给予学生更多自主表达空间，加强分层指导，兼顾不同水平学生，合理调控各环节时长，让学生更充分地体验、思考与表达，切实提升语文素养与劳动意识。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $