第22课 羿射九日（教学设计）-2025-2026学年二年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第八单元第22课《羿射九日 》教学设计 课程基本信息 主备人 张瑶琪 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学低年级 版本章节 统编版 教学目标 文化自信：感受中国古代神话的奇妙与英雄精神，喜欢阅读神话故事，认同中华优秀传统文化。 语言运用：认识“射、值、熔”等12个生字，会写“觉、值、类”等9个生字；正确、流利地朗读课文，能借助关键词和插图复述故事。 思维能力：能根据课文内容想象“十个太阳同时出现”的场景及射日过程，初步掌握按顺序讲故事的逻辑，锻炼想象力和逻辑思维。 审美创造：体会神话语言的夸张与形象美，能画出自己心中的羿或太阳，尝试用一句话描述画面，表达自己的感受。 教学重难点 重点：识字写字，朗读课文，了解羿射日的原因和过程。 难点：体会神话的神奇想象，能用自己的话复述故事片段。 学情分析 二年级学生对神话故事有浓厚兴趣，大多听过“后羿射日”的简易版。他们喜欢夸张的情节和英雄形象，具备一定的朗读能力和想象力。但文中“炙烤、熔化、艰”等词语较难，需要结合语境理解。 教学准备 教师准备：制作生字卡片；搜集“十个太阳”主题动画片段；设计“射日”互动排序游戏（希沃）。 学生准备：预习课文，标出自然段；画一画心中的羿。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谜语导入，引出课题 1. 出示谜语：“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”（太阳）2. 追问：如果天上有十个太阳会怎样？引出课题《羿射九日》。 猜谜，大胆想象，齐读课题。 激发好奇，自然过渡到神话。 二、初读课文，整体感知 1. 播放课文朗读动画。2. 教师范读，学生指读。3. 检查生字词（带拼音读、去拼音读、开火车读）。 听读、跟读；自读课文，圈出生字；多种形式认读。 落实识字目标，扫清阅读障碍。 三、精读品味，感受神奇 1. 学习第1-3自然段：十个太阳同时出现带来了哪些灾难？找出关键词（晒枯、烤焦、蒸干、熔化）。 2. 学习第4-6自然段：羿是怎样射日的？用“——”画出动作词（翻、跨、登、搭、拉）。 3. 利用希沃排序游戏：打乱射日步骤，学生拖拽排序。 默读找关键词；男女生比赛读；上台排序游戏；同桌互相讲射日过程。 抓住关键词理解灾难的严重和羿的神勇，排序游戏巩固情节。 四、想象说话，拓展延伸 1. 提问：羿留下最后一个太阳，大地恢复了生机。假如羿把十个太阳全射下来，世界会怎样？ 2. 播放视频《如果没有太阳》（科普片段）。 3. 推荐阅读《夸父追日》《女娲补天》。 小组讨论，代表发言：会黑暗、寒冷、植物无法生长…… 激发想象力，渗透自然科学知识，激发阅读神话的兴趣。 五、指导书写 重点指导“觉、类、艰”（注意结构和关键笔画）。示范书写，学生练写，投影点评。 观察、书空、描红、练写。 保证书写时间，落实写字目标。 板书设计/课堂小结 教学反思 本课抓住了神话“神奇”的特点，排序游戏和视频引入效果不错。但朗读指导还可以更细致，特别是羿射日时那种英勇的语气。下次可以配合一小段古琴或战鼓的音乐，让学生配乐读。另外，少数学生对“射日”的“射”字笔顺容易错，需要在黑板放大范写。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $