7 听听，秋天的声音 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《听听，秋天的声音》教案 【教材分析】 《听听，秋天的声音》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文（诗歌），以生动活泼的语言、富有韵律的句式，捕捉了秋天里大自然的各种声音，将落叶、蟋蟀、大雁、秋风等常见的秋景与秋声巧妙结合，营造出一幅有声有色、充满诗意的秋日画卷。课文语言浅显易懂、节奏感强，充满童真童趣，既适合低年级学生朗读感悟，又能引导学生走进自然、观察自然、感受自然的美好，是培养学生语感、激发审美情趣和观察能力的优质篇目。 本文的编排意图，旨在让学生通过朗读、想象、体验，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情；同时积累优美的语言，学习简单的仿写技巧，培养学生的语言表达能力和想象力。课文没有复杂的情节，以“秋声”为线索，串联起多个秋日场景，每一小节都以生动的象声词和拟人化的手法，让秋天的声音变得可听、可感、可触，符合三年级学生的认知特点，能有效激发学生对自然和文学的热爱。 此外，课文注重语言的积累与运用，文中的象声词、拟人句、排比句等，都是学生学习语言、运用语言的良好范例，为后续的写作教学奠定了基础。同时，课文引导学生关注自然、倾听自然，渗透了热爱生活、热爱大自然的德育理念，实现了工具性与人文性的统一。 【教学价值】 1. 语言建构价值：课文语言优美、节奏明快，包含大量生动的象声词（如“唰唰”“曜曜”）、拟人化语句和富有韵律的句式，能帮助学生积累优美词汇和句式，提升语感，培养语言表达能力。通过仿写练习，学生能将所学语言运用到实际表达中，实现语言的迁移与运用，夯实语文基础。 2. 审美教育价值：课文以诗意的语言描绘了秋天的美好景象和美妙声音，引导学生走进自然、倾听自然，感受秋天的韵味与生机，培养学生的审美感知能力和审美情趣。通过朗读感悟、想象画面，让学生在潜移默化中受到文学美的熏陶，学会发现美、欣赏美、表达美。 3. 思维发展价值：教学过程中，通过引导学生想象秋声对应的画面、猜想动植物的对话、仿写诗句等活动，能激发学生的想象力和创造力，培养学生的联想思维和逻辑思维能力。同时，小组合作学习的模式，能培养学生的合作意识和探究能力，提升学生的思维品质。 4. 德育渗透价值：课文蕴含着对大自然的热爱、对生活的热爱，通过学习，能引导学生关注自然、热爱自然，培养学生观察自然、热爱生活的良好习惯，渗透环保教育和感恩教育，让学生在感受秋天美好的同时，学会珍惜自然、热爱生活。 5. 实践应用价值：结合课文内容，设计观察秋景、倾听秋声、仿写诗句、汇编新诗等实践活动，能将语文学习与生活实际紧密结合，让学生在实践中感受语文的魅力，提升语文应用能力，体会学习语文的乐趣。 【学情分析】 本节课的教学对象是三年级上册学生，他们已经具备了一定的语文基础和学习能力，具体表现如下： 1. 知识基础：学生已经认识了课文中的大部分生字，具备了初步的朗读能力，能正确、流利地朗读短文，对于象声词、拟人句有一定的接触和了解，能初步体会句子的情感。同时，学生已经积累了一些描写秋天的词汇和句子，为学习本文奠定了一定的知识基础。 2. 认知特点：三年级学生好奇心强、想象力丰富，对大自然的景物充满兴趣，容易被生动、形象、有趣的内容吸引。他们喜欢朗读、喜欢模仿，乐于参与互动游戏和实践活动，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力较弱，对文本深层情感的感悟需要教师的引导和启发。 3. 生活经验：学生大多有过观察秋天的经历，见过落叶、菊花、大雁等秋景，听过秋风、秋雨、蟋蟀的声音，对秋天有一定的感性认识。但他们对秋声的细致观察和深层感悟不够，缺乏对秋天声音背后美好意蕴的理解，需要教师通过情境创设、引导想象等方式，帮助他们将生活经验与文本内容结合起来。 4. 学习难点：学生在朗读时，难以准确把握课文的韵律和情感，对拟人化语句的理解不够深入；在仿写诗句时，容易缺乏新意，难以灵活运用象声词和拟人手法；对于“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”等抽象语句的感悟，需要教师结合生活实际进行引导，帮助他们理解其中的情感内涵。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1. 认识“抖、蟋、蟀、振、韵、叮咛、掠、吟”等生字，会写“抖、蟋、蟀、振、韵、嘱、咐、掠、吟”等生字，正确读写“秋天、声音、大树、抖抖、手臂、唰唰、黄叶、道别、蟋蟀、振动、翅膀、曜曜、歌韵、大雁、叮咛、掠过、田野、歌吟”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的语言韵律和美感，积累优美的语句和象声词。 3. 理解课文内容，感受秋天各种声音的美妙，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情；学习课文的拟人化手法和象声词的运用，能模仿课文的句式，仿写简单的诗句。 （二）过程与方法目标 1. 通过听录音、看视频、朗读感悟、小组合作等方式，引导学生走进文本，感受秋天的声音之美，培养学生的朗读能力和合作探究能力。 2. 通过想象画面、猜想对话、仿写练习等活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达能力和思维能力。 3. 引导学生结合生活实际，观察秋天、倾听秋声，将语文学习与生活实践结合起来，提升学生的语文应用能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受秋天的美好，激发学生对秋天、对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱生活的良好习惯。 2. 体会作者对秋天的赞美之情，培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在学习中感受语文的魅力和生活的美好。 3. 培养学生的合作意识和探究精神，让学生在学习中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。 【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 认识并掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语句和象声词。 2. 理解课文内容，感受秋天各种声音的美妙，体会作者对秋天的喜爱与赞美之情。 3. 学习课文的拟人化手法和象声词的运用，能模仿课文的句式，仿写简单的诗句。 （二）教学难点 1. 深入理解课文中拟人化语句和抽象语句（如“暖暖的叮咛”“丰收的歌吟”）的含义，体会其中蕴含的情感。 2. 引导学生展开丰富的想象，将秋声与具体的画面结合起来，感受秋天的诗意之美。 3. 仿写诗句时，能灵活运用象声词和拟人手法，写出有新意、有童趣的句子，实现语言的迁移与运用。 【教学准备】 1. 多媒体课件：包含秋天的美景图片（枫叶、菊花、柿子、稻海等）、秋天的声音音频（落叶声、蟋蟀声、大雁鸣、秋风声、秋雨声、丰收的欢笑声等）、课文朗读录音、生字词卡片、合作学习提示、仿写示例等。 2. 实物准备：枫叶、银杏叶、小蟋蟀玩偶、大雁图片、秋天的果实（柿子、橘子等），让学生直观感受秋天的特点。 3. 学具准备：学生准备笔记本、铅笔、彩笔，用于记录生字词、仿写诗句和绘制秋天的美景。 4. 分组准备：将学生分成4-6人小组，确定小组组长，准备小组合作学习的任务单，便于开展小组探究活动。 5. 配乐准备：轻柔的秋日背景音乐（如《秋日私语》），用于课文朗读和仿写环节，营造诗意的教学氛围。 【教学过程】 （一）看视频，识秋声——情境导入，激发兴趣（5分钟） 1. 情境创设：同学们，夏天悄悄溜走了，秋姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。她带来了五彩的颜色，也带来了美妙的声音。今天，就让我们一起走进秋天，去聆听秋姑娘的悄悄话，去感受秋天的声音之美。（教师语气轻柔，配合手势，营造诗意的氛围） 2. 课件展示：播放精心制作的秋天美景短视频，视频中不仅有枫叶红、菊花开、柿子挂枝头、稻海翻金浪的美景，还同步搭配落叶“唰唰”、蟋蟀“曜曜”、大雁“嘎嘎”、秋风“呼呼”、秋雨“滴答”的声音，让学生直观感受秋天的色彩与声音。播放结束后，提问：“同学们，刚才的视频里，你们看到了秋天的哪些美景？听到了秋天的哪些声音？” 3. 互动交流：邀请学生自由发言，分享自己看到的秋景和听到的秋声，教师及时给予肯定和鼓励，引导学生用完整的句子表达。例如，学生说看到了枫叶，教师可以追问：“枫叶是什么颜色的？像什么呀？”；学生说听到了落叶声，教师可以引导：“落叶的声音是怎样的？你觉得它在说什么？” 4. 导入课题：是啊，秋天的景色真美，秋天的声音更美妙，它藏在每一片叶子里，藏在每一阵秋风里，等待着我们去寻找、去聆听。今天，我们就一起来学习课文——《听听，秋天的声音》。（教师板书课题，字迹工整、美观，重点突出“听听”二字，引导学生齐读课题2遍，第一遍轻声朗读，感受秋天的温柔；第二遍有感情朗读，读出对秋声的好奇与期待） （二）读课文，赏秋声——初读感知，扫清障碍（10分钟） 1. 播放课文录音：教师播放课文范读录音，要求学生闭上眼睛，认真倾听，感受课文的语言韵律和秋天的声音之美，听完后说说自己的感受。录音结束后，邀请学生分享：“听了课文录音，你觉得秋天的声音怎么样？你最喜欢课文中提到的哪种秋声？” 2. 学生自由朗读：请学生打开课本，自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，不添字、不漏字、不读错字；遇到不认识的生字，借助拼音或同桌互助解决；朗读时注意停顿，感受课文的节奏感。教师巡视指导，及时纠正学生的读音和朗读姿势，对朗读有困难的学生进行个别辅导。 3. 生字词学习： （1）课件出示本课会认、会写的生字词，采用“指名读、分组读、齐读、开火车读”等多种形式，让学生熟练掌握生字词的读音。重点指导“蟋、蟀”的读音（都是翘舌音，“蟀”读轻声），“叮咛”的读音（后鼻音），“掠”的读音（边音），并通过组词的方式，帮助学生理解字义，如“抖动、振动、歌韵、叮嘱、掠过、歌吟”等。 （2）字形指导：重点指导“蟋、蟀”两个生字，它们都是虫字旁，左边是“虫”，右边是“悉”和“率”，引导学生观察字形，注意“蟀”右边的笔顺；指导“韵”字，左边是“音”，右边是“匀”，提醒学生不要少写一横；指导“叮咛”二字，都是口字旁，与说话有关，引导学生结合字义记忆字形。 （3）词语理解：通过图片、情境演示、生活联想等方式，帮助学生理解“道别、歌韵、叮咛、掠过、歌吟”等词语。例如，“道别”可以让学生表演与同学道别的场景；“叮咛”可以引导学生回忆爸爸妈妈对自己的叮嘱，如“天凉了，多穿衣服”，理解“叮咛”是温柔的嘱咐；“掠过”可以用手模拟秋风掠过的动作，帮助学生理解词义。 4. 再读课文：生字词掌握后，请学生再次朗读课文，要求读得更流利、更有节奏，读完后思考：课文主要写了秋天的哪些声音？（引导学生找出课文中的关键事物，板书：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风） 5. 游戏巩固：开展“秋声猜猜猜”游戏，教师播放秋天的各种声音音频，让学生猜猜是什么声音，并用课文中的词语或句子描述；或者出示生字词卡片，学生认读并组词，答对的小组获得“秋声小能手”勋章，激发学生的学习积极性。 （三）品诗句，悟秋声——精读感悟，体会情感（15分钟） 1. 小组合作学习：课件出示合作学习提示，引导学生以小组为单位，合作学习课文第一至三节： （1）任选一种秋声（黄叶、蟋蟀、大雁），反复朗读对应的小节，边读边想象画面； （2）同桌互说：“我仿佛听到______对______说：______”； （3）小组内交流自己的感受，讨论：这小节写出了秋声的什么特点？表达了怎样的情感？ 教师巡视各小组，指导学生开展合作学习，提醒学生认真倾听同伴的发言，积极参与讨论，鼓励学生大胆表达自己的想法。 2. 随学而导，汇报展示：各小组推选代表，汇报合作学习成果，教师结合学生的汇报，进行引导和点拨，深入理解诗句的含义，体会情感。 （1）学习第一节： 课件出示诗句： 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “唰唰” 是黄叶道别的话音。 ① 指名朗读，教师指导朗读节奏，引导学生读出“唰唰”的轻柔感，体会黄叶与大树道别的不舍之情。 ② 引导想象：“大树抖抖手臂”，它在做什么？黄叶为什么要和大树道别？它们道别时会说些什么？鼓励学生大胆发挥想象，说出自己的想法，教师及时给予肯定和补充。 预设1：黄叶说：“大树妈妈，谢谢您一直照顾我，我要落下了，真舍不得您。” 预设2：大树说：“孩子，我也舍不得你，但是这是自然规律，你落到地上，会变成肥料，让我长得更茁壮，明年春天，我们还会再见面的。” 预设3：黄叶说：“大树妈妈，别伤心，我会陪着你，用自己的力量滋养你，让你在明年长出更嫩绿的叶子。” ③ 教师小结：是啊，黄叶告别大树，不是悲伤，而是一种感恩与期待，它用自己的方式守护着大树。朗读这一小节时，要读出黄叶与大树道别的依依不舍，还要读出大树对黄叶的疼爱与赞美之情。 ④ 互动表演：邀请两名学生分别扮演大树和黄叶，进行情境表演，一边表演一边朗读诗句，让学生更直观地体会情感，其他学生认真倾听，然后全班齐读这一小节。 （2）学习第二节： 课件出示诗句： 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “曜曜” 是和阳台告别的歌韵。 ① 分组朗读，男女生对比读，引导学生读出“曜曜”的清脆感，体会蟋蟀告别的温柔与不舍。 ② 学生交流：“蟋蟀振动翅膀，发出‘曜曜’的声音，它在和阳台告别，它会对阳台说什么呢？”结合生活实际，引导学生想象蟋蟀的心情，大胆表达自己的想法。 预设1：蟋蟀说：“阳台，谢谢你整个夏天都陪着我，给我遮风挡雨，冬天要来了，我要去冬眠了，明年春天，我一定回来，再为你唱歌。” 预设2：蟋蟀说：“再见了，阳台，我要和小伙伴们一起去寻找温暖的家了，这是我最后一次为你唱歌，你一定要记得我哦。” 预设3：蟋蟀说：“阳台，秋风吹来了，天气变凉了，我要离开你了，希望你能好好的，等我明年回来，再和你一起迎接春天。” ③ 教师小结：蟋蟀的“曜曜”声，不是悲伤的告别，而是一首温柔的告别歌，它带着对阳台的眷恋，期待着明年的重逢。朗读这一小节时，要读出蟋蟀的可爱与温柔，读出它对阳台的不舍之情。 ④ 趣味赛读：开展男女生趣味赛读，男生扮演蟋蟀，女生朗读旁白，比一比谁读得更有感情、更生动，读完后请学生点评，教师进行总结表扬。 （3）学习第三节： 课件出示诗句： 排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 ① 全班齐读，教师指导朗读，引导学生读出“暖暖的叮咛”的温柔，读出“丰收的歌吟”的喜悦。 ② 重点解读“暖暖的叮咛”：首先引导学生联系生活实际，说说自己听到过哪些“叮咛”，如爸爸妈妈的叮咛、老师的叮咛，体会“叮咛”是温柔、关心的嘱咐；然后提问：“大雁追上白云，会对白云说什么叮咛的话呢？”鼓励学生结合大雁南飞的特点，大胆想象。 预设1：大雁说：“白云，天气变凉了，你要记得保暖，别被秋风刮走哦。” 预设2：大雁说：“白云，我们要去南方过冬了，再见了，你要好好照顾自己，明年春天我们再见面。” 预设3：大雁说：“白云，秋风来了，树叶黄了，你要陪着大树，看着它们慢慢成长，我们明年回来，再和你一起欣赏春天的美景。” ③ 解读“丰收的歌吟”：提问：“秋风掠过田野，会送来哪些丰收的声音？农民伯伯会有怎样的心情？”引导学生想象田野里丰收的景象，如稻穗成熟、果实挂满枝头，农民伯伯收割庄稼的场景，体会丰收的喜悦。 预设1：秋风会对农民伯伯说：“丰收啦，丰收啦，你们辛苦了，快到田里收割稻谷吧，今年又是一个丰收年！” 预设2：秋风会对稻穗说：“稻穗宝宝，你成熟了，金黄的身子真漂亮，快跟着农民伯伯回家吧。” 预设3：秋风会对果实说：“柿子、橘子，你们都成熟了，快点被人们摘走，让大家尝尝你们的香甜吧。” ④ 教师小结：大雁的叮咛是温暖的，秋风的歌吟是喜悦的，这一小节写出了秋天的温暖与丰收，表达了人们对秋天的喜爱之情。朗读时，要读出温暖、喜悦的语气，把这份美好传递给身边的人。 ⑤ 配乐朗读：播放轻柔的秋日背景音乐，全班一起有感情地朗读第一至三小节，感受秋天的美好与温柔，教师适时指导，纠正朗读中的不足。 （四）忆秋景，写秋声——仿写练习，迁移运用（7分钟） 1. 引读铺垫：教师引读课文第四至六小节，引导学生进一步感受秋天声音的广泛与美妙：“孩子们，让我们一起去听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音——秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴秋雨里，在每一颗果实中。” 2. 拓展联想：提问：“除了课文中提到的黄叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音，你还听到过秋天的哪些声音？”邀请学生自由发言，分享自己在生活中听到的秋声，教师及时引导，帮助学生梳理思路，如：苹果成熟后掉在地上的“扑通”声、秋雨落下的“滴答滴答”声、稻海翻起波浪的“哗啦哗啦”声、小蚂蚁搬粮食的“嘿呦嘿呦”声、农民伯伯收割庄稼的“咔嚓咔嚓”声等。 3. 仿写指导：课件出示仿写示例，引导学生模仿课文第一、二小节的句式，结合自己听到的秋声，进行仿写练习。 仿写示例1： 听听， 秋的声音， 秋雨敲敲窗户， “滴答” 是和大地问候的话语。 仿写示例2： 听听， 秋的声音， 稻穗晃晃身子， “哗啦” 是庆祝丰收的欢歌。 教师强调仿写要点：先写“听听，秋的声音”，再写事物的动作，然后写象声词，最后写一句拟人化的话，注意句式整齐、富有韵律，运用象声词和拟人手法，写出秋声的美妙。 4. 学生仿写：请学生拿出笔记本，自主进行仿写练习，写1-2句即可，教师巡视指导，对仿写有困难的学生进行个别辅导，帮助他们打开思路，灵活运用所学的语言和手法。鼓励学生大胆创新，写出自己独特的感受和发现。 5. 展示点评：邀请几位学生分享自己的仿写作品，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善。例如，学生写“听听，秋的声音，苹果掉在地上，‘扑通’，是和大地说再见”，教师可以表扬学生运用了象声词和拟人手法，然后引导：“可以再加上苹果的动作，比如‘苹果点点头’，这样会更生动哦。” （五）抒秋情，展秋声——总结升华，拓展延伸（3分钟） 1. 配乐朗读：播放秋日背景音乐，教师带领全班学生，有感情地朗读整篇课文，包括自己仿写的句子，让学生在朗读中感受秋天的美好，抒发对秋天的喜爱之情。朗读结束后，提问：“学完课文，你对秋天的声音有了怎样的感受？你想对秋天说什么？” 2. 课堂总结：同学们，秋天的声音是美妙的，是温柔的，是喜悦的，它藏在每一片叶子里，藏在每一阵秋风里，藏在我们的生活中。它是大自然送给我们的礼物，也是一首充满诗意的歌。希望同学们以后能多走进自然、观察自然、倾听自然，发现更多自然之美，感受生活之美。 3. 拓展延伸： （1）课外任务：小组四位同学合作，把自己的仿写诗句合并起来，再补充一些新的句子，汇编成一首新诗，给新诗起一个好听的题目，制成手抄报或诗集，下节课举办“小小诗歌展”，感受当诗人的成功和喜悦。 （2）实践活动：周末和爸爸妈妈一起走进大自然，寻找秋天的声音，记录下来，下周课堂上分享自己的发现。 4. 板书梳理：教师结合课堂内容，完善板书，板书简洁明了、重点突出，呈现课文的线索和核心内容，帮助学生梳理课堂所学： 听听，秋天的声音 黄叶 —— 唰唰 —— 道别 蟋蟀 —— 曜曜 —— 歌韵 大雁 —— 叮咛 —— 温暖 秋风 —— 歌吟 —— 丰收 （美好、喜爱） 八、板书设计 听听，秋天的声音 （板画：秋日美景简笔画，如枫叶、大雁、稻穗） 黄叶 → 唰唰 → 道别的话音（不舍） 蟋蟀 → 曜曜 → 告别的歌韵（温柔） 大雁 → 叮咛 → 暖暖的祝福（温暖） 秋风 → 歌吟 → 丰收的喜悦（喜悦） 热爱秋天 热爱自然 九、教学反思（课后填写） 1. 本节课通过情境导入、朗读感悟、小组合作、仿写练习等环节，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握了本课的生字词，理解了课文内容，体会了作者对秋天的喜爱之情。 2. 小组合作学习环节，学生参与积极性较高，能主动交流自己的想法，大胆想象，有效培养了学生的合作意识和探究能力；仿写练习环节，学生能模仿课文的句式和手法，写出自己的句子，实现了语言的迁移与运用。 3. 存在的不足：部分学生对抽象语句的感悟不够深入，朗读时情感表达不够到位；仿写练习中，部分学生缺乏新意，象声词和拟人手法的运用不够灵活；对学困生的个别辅导不够及时，导致部分学困生在仿写环节存在困难。 4. 改进措施：今后教学中，要加强对学生朗读的指导，通过情境表演、配乐朗读等方式，引导学生深入体会课文情感；仿写练习前，可增加更多的示例和引导，帮助学生打开思路；加强对学困生的个别辅导，关注他们的学习进度，及时给予帮助和鼓励，确保每位学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $