2026年山东省立足课标、依托情境、根植素养-核心素养立意的初中化学命题研究与备考策略（研讨会）课件

核心素养立意的初中化学 - 省中考命题研究与备考策略 立足课标 依托情境 根植素养 1 1. 重要文件解读 2. 基于课标的高考与省卷中考整体分析 3. 省卷典型题分析 4.命题趋势与备考策略 2 2026年1月16日《教育部关于做好2026年普 通高校招生工作的通知》教学〔2026〕1号 3 2026年1月16日《教育部关于做好2026年普 通高校招生工作的通知》教学〔2026〕1号 一、从“解题”到“解决问题”，是2026年高考最鲜明 的特征，套路化刷题的性价比正加速归零。 教育部1号文件明确提出加强项目式、探究式的真实情境 问题设计，让过去“已知-求证-解答” 的标准解题模式彻 底退出历史舞台，取而代之的是“情境-任务-探究”的全新 命题模式。 二、文理界限的模糊化与跨学科融合的深度化，让 考试从“单一学科考查” 转向 “多学科双轮驱动”。 2026年将“融入科技前沿动态，浸润人文教育元素” 作为 核心要求，各学科之间不再是楚河汉界，而是形成“你中 有我、我中有你”的融合格局。 4 析。 对比维度 考查重点 试题设计 队伍建设与保障 2025年高考命题要求 (第9条) 1. 加强关键能力、学科素养和 思维品质考查，引导创新能力 培养。 2. 注重考查基础知识、基本技 能、基本方法，引导学生融会 贯通、灵活运用。 (未单独详细展开) 持续加强国家教育考试命题和 考务工作队伍建设，强化规范 管理，完善保障机制，提升工 作水平 2026年高考命题要求 (第7条) 1. 加强教考衔接。 2. 注重考查基础知识、基本技能、基本方 法。 3. 优化...更好考查学生关键能力、学科素 养和思维品质。 1. 优化试题呈现方式和素材选取。 2. 融入科技前沿动态，浸润人文教育元素。 3. 加强项目式、探究式的真实情境问题设 计。 (此部分在2026年通知中未在第七条体现， 可能在其他部分论述) 核心差异分析 新增“教考衔接”并置于首位。 这是2026年最显著的变化，标志着命题导向的重大调 整：高考命题将更紧密地结合国家课程标准（新课标） 和中学教学实际，防止“偏、难、怪”题，引导中学 依标教学，减轻学生过重负担。考查的“基础”与 “能力”两大核心要求得以延续 极大丰富了试题设计的具体路径。 2026年的要求提供了非常明确的操作方向： 1. 形式与素材创新：强调试卷的友好度和时代感。 2. 内容融合：明确了科技与人文是素材选取的两大方 向。 3. 情境深化：从“真实情境”升级到“项目式、探究 式的真实情境”，强调任务的综合性与实践性，对解 决复杂问题的能力要求更高。 2025年单独强调了命题队伍的保障。 2026年的重点完全聚焦于命题理念和内容本身的改革。 技术赋能 (未提及) 推进信息技术赋能考试评价改革，有条件 新增“技术赋能”要求。 这是面向未来的明确信号， 的省份可积极探索外语听力（听说）机考。 不仅指考试形式（如机考），也意味着未来命题可能 更深度融合信息技术背景，或利用技术优化评阅与分 5 2025、2026年高考命题要求对比表 关键能力 必备知识 考查内容 核心价值 学科素养 日 常 生 活 情 境 生 产 环 保 情 境 学 术 探 索 情 境 化 学 史 料 情 境 实 验 探 究 情 境 为什 么考 考什么 怎么考 真实问 题情境 考查情境 立德树人 基 综 应 创 服务选材 础 合 用 新 考查要求 引导教学 性 性 性 性 教育部教育考试院《中国高考评价体系》（2019） 高考评价体系——“一核四层四翼” 2026年高考命题核心指导建议 3. 优化“素材与呈现”，体现时代性与综合性。 （1）指导原则： 试卷本身应是一份具有可读性、教 育性和时代感的文本。 （2）具体操作： 科技前沿动态：合理引入新概念、新技术（如人工智 能、生物技术、航天工程），以科普化方式呈现，考 查学生理解新信息、建立新联系的能力。 人文教育元素： 加强文史哲艺的浸润，试题的背景 中，自然融入审美、文化自信、价值观引导等内容。 试题呈现： 优化图表、数据、文本的编排，清晰友 好。 03 04 2. 深化“情境设计”，强化应用性与探究性。 （1）指导原则： 从“有情境”向“深情境、真任务” 升级。情境不仅是“包装”，更是问题发生的“土壤”。 （2）具体操作： 项目式情境： 设计模拟一个相对完整的、小型的“项目” 流程（如规划、实验、调查、设计），考查学生分步解 决问题、整合多学科知识的综合能力。 探究式情境： 提供新材料、新数据或新现象，让学生经 历“观察-分析-假设-论证”的思维过程，尤其注重对科 学思维、论证逻辑、创新意识的考查。 真实情境： 素材紧密联系国家发展成就（如航天、新能 源）、社会现实议题、生产生活实践和中华优秀传统文 化，要求学生在真实背景中调用知识解决问题。 1. 锚定“教考衔接”，确保命题不超纲、不脱节。 （1）指导原则： 命题必须严格以《义务教育化 学课程标准（2022年版2025年修订版）》为根 本依据。试题考查的内容范围、能力要求、素养 导向应与课标和教材主体内容高度一致。 （2）具体操作： 增加对主干知识、核心概念理 解深度的考查，减少对“套路化”解题技巧和生 僻知识的依赖。试题应能让认真按照课标教学的 师生感到“对路” 01 02 重点落实以下 4个方面的 深化与转向 4. 探索4.“技术赋能”，稳慎推进形式创新。 （1）指导原则： 技术服务于考查内容和评价目标，以 提升效率、公平性和考查维度。 （2）具体操作： 命题思维： 在试题中，可设计涉及数据处理、算法逻辑 或与信息技术应用相关的背景问题。 评价维度： 长远来看，可研究如何利用技术实现对复杂 思维过程、实践能力的更精细评价。 7 2026年中考命题核心指导建议 8 2026年中考命题核心指导建议 在“教考衔接”的稳定锚点上，通过“情境化、项目化、探究式” 的试题设计，在“科技与人文”融合的丰富素材中，更深入、更综合地考查学生的核心素养和关 键能力，并开始探索技术赋能下的考试形态变革。 回归课标、夯实基础、摒弃死记硬背和题海战术，注重在真实、复杂的 情境中培养学生灵活运用知识、主动探究、系统解决问题的思维品质与实践能力。 命制原则 ：价值导向 素养立意 依标命题 引领教学 2022年5月，山东省教育厅《山东省 初中学业水平考试学科命题指南》 2022年义务教育化学课程标准颁布，2025年修订 化学观念 科学探究 与实践 科学思维 科学态度 与责任 核 素 心 养 9 育学校招生，对报名人数超过招生计划的，实行电脑随机录取。 2024年1月8日山东省教育厅《关于进 一步推进教育评价改革工作的若干措施》 15.改进学业评价。落实各级各类学校学生学业质量要求，重点评价学生实 践和创新能力、发现和解决问题能力、沟通和合作能力。完善过程性评价 与结果性评价有机结合的学业考评制度，统筹考试、作业、监测和日常评 价，持续开展中小学生课业负担监测，强化结果运用。坚决破除简单用分 数评价学生的做法。强化实习（实训）考核，确保学生足额、真实参加实 习（实训）。 20.深化考试招生制度改革。坚持正确育人导向，稳慎推进落实中高考改革， 深化考试命题改革，合理确定考试难度，丰富试题形式，重点考察学生分 析解决问题能力。将学生综合素质评价结果作为中高考录取的重要参考，全 面实行普通高中和中等职业学校（含技工院校）同批次录取，逐步改变单纯 以考试成绩评价录取学生的倾向。健全分类考试、综合评价、多元录取的高 校招生机制，完善“文化素质+职业技能”职教高考制度。规范民办义务教 10 山东省各市初中化学教材使用情况 教材版本 使用地市 人教版（六三学制） 潍坊、日照、德州、临沂、菏泽 鲁教版（六三学制） 济南、青岛、枣庄、济宁、聊城 鲁教版（五四学制） 泰安、威海、淄博、东营、烟台、 滨州、济宁（部分城区）、青岛 （莱西市）、济南(莱芜区) 11 山东中考全省统一命题进度 年份 进度 2024 山东省对语文、数学两科统一命题 2025 山东省对语文、数学、道德与法治、 物理、化学五科统一命题 2026 山东省对全部9科统一命题 省内六三学制地区使用省统一命题 2027 省内五四学制地区使用省统一命题 山东中考全省统一命题进度 12 2026年山东省参加中考化学省统一命题的地市主要包括潍坊、临沂、枣庄、聊 城、菏泽、济宁，日照等，具体来看： •潍坊：2026年中考将语文、数学、外语、物理（笔试）、化学（笔试）、历史、 地理、生物学（笔试）等8科全面使用省统一命题，物理与化学合并为一科，总 分120分（物理60分、化学40分，另实验操作各10分）。 •临沂、枣庄、聊城、菏泽：已于2025年率先试点化学省命题。 •济宁、青岛、淄博：部分科目已逐步过渡，2026年也将全面参与省统一命题， 化学纳入其中。 •济南：预计最晚于2026年加入省统一命题范围，目前尚未公布最终方案。 山东中考全省统一命题进度 2. 基于课标的省卷整体分析 13 山东省统考初中化学试题---命题特点 试题特点 一 紧扣课标，反映主题要求 二 试题创新，注重综合性 三 重视情境，素养立意 四 重视实验，突出探究能力 五 重视思维，突出解决问题能力 六 与生产生活密切相关，关注素养育人 项目 内容 总分 100分 答题时间 60分钟 大题数量 2道（选择题+非选择题） 小题数量 21小题（选择题15小题+非选择题6大题共21问） 全卷阅读量 约3200字（含题干、图表说明、注意事项等） 答卷书写量 约300字符（含化学方程式、计算过程、简答文字等） 2.1--2025年山东省统考初中化学试题---结构表 15 大 题 分值 题型 小题 范围 小题分值 填空/ 答题空格数 说明 一 35分 选择题 1–15 第1–10题每题2分 第11–15题每题3分 15个 每小题为单项 选择 二 65分 非选择 题 16–21 各小题分值不等， 共65分 约32个 按得分点统计 空格，含填空、 化学方程式、 计算步骤、简 答等 16 2.2--2025年山东省统考初中化学试题---各题分值及题型分布 小题 分值 题型 空格数 主要考查内容 16 7分 填空题、选择题 5个 化学与生活、材料、化肥、化学式、反 应类型 17 8分 填空题、简答题 4个 化学式计算、物理变化、环保、信息分 析 18 9分 实验探究、计算题 2个（+计算步骤） 化学方程式书写、质量计算（含步骤） 19 10分 实验题 5个 溶液配制、气体制取、燃烧实验、气体 检验 20 11分 科学探究题（跨学 科实践） 6个 反思交流 21 20分 综合应用、工艺流 程题、计算分析 10个 湿法炼铜、电解、黄铜矿冶炼流程、质 量比计算 题型分布 特点 1.强调科学探究与 跨学科实践能力， 第20题为跨学科 综合性探究。 2.突出真实情境与 学科融合，如航天、 环保、能源、生活 应用等。 3.注重微观与宏观结 合，多题涉及分子、 原子、离子层面的解 释。 4.设置综合计算，涵盖元素质量分数、 难度与能 力层级 –基础题（识记、 理解）约占70% –中档题（应用、分析）约占20% –较难题（综合、评价）约占10% 2.3--2025年山东省统考初中化学试题---非选择题分值及题型分布 铁粉验证、铁生锈原理探究、拓展应用 质量比、气体吸收量、溶液稀释计算等。 17 2.4--基于课标的2025年山东省统考初中化学试题多维细目表 题号 知识点 情境素材 知识主题 分值 预设难度 认识水平 关键能力 核心素养 学业要求摘录（对应主题-序号） 1 化学与生活、 毒） 安全常识 生活安全常 （通风防中 识 化学与社会 2 易 识记、理解 理解与辨析 科学态度与 主题二-4：能举例说明物质性质的广泛应用及 责任 性质与用途的关系 2 绿色化学理 念（可降解 环保措施 塑料） 化学与社会 2 易 理解 理解与辨析 科学态度与 主题五-1：能列举生活中常见的...有机合成材料 责任 及其应用 3 水的净化、 水处理与溶 物质的性质 溶液概念 液性质 与应用 2 中 理解、应用 理解与辨析 化学观念 主题二-1：能依据物质的组成对物质进行分类， 并能识别纯净物和混合物 4 物质构成、 健康饮食 分子运动、 生活常识 化学与社会 2 易 识记、理解 理解与辨析 化学观念 主题三-6：能说明分子、原子、离子的区别和 联系，能用分子的观点解释生活中的某些变化 或现象 5 溶液配制与 pH测定 实验操作技 科学探究与 （实验操作 能 化学实验 正误） 2 中 初步学会、 运用 理解与辨析 科学探究与 实践 主题一-10：能正确选取实验试剂和仪器，依据 实验方案完成必做实验, 并能全面、准确地记录 实验过程和现象 18 题 号 知识点 情境素材 知识主题 分 值 预设难 度 认识水 平 关键能 力 核心素 养 学业要求摘录（对应主题-序号） 6 元素周期表、 原子结构、元 素性质 半导体材料 应用 物质构成的 奥秘 2 中 理解、应 用 理解与辨 析 科学思 维 主题三-1：能根据原子的核电荷数判断核内质子数和 核外电子数，能根据元素的原子序数在元素周期表中 查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息 7 物质性质与用 途（石墨、酒 精、酸、碱） 材料与能源 应用 物质的性质 与应用 2 中 理解、说 明 分析与推 测 化学观 念 主题二-4：能举例说明物质性质的广泛应用及性质与 用途的关系 8 溶解度曲线与 溶液计算 溶解度应用 物质的性质 与应用 2 中 运用、理 解 理解与辨 析 化学观 念 主题二-8：能从定性和定量的视角，说明饱和溶液、 溶解度和溶质质量分数的含义 9 酸的性质、复 分解反应、氧 化物概念 生活应用 （制作无壳 蛋） 物质的化学 变化 2 中 理解、分 析 分析与推 测 化学观 念 主题四-2：能辨别常见的化合反应、分解反应、置换 反应和复分解反应 10 化学反应微观 示意图、化合 物、有机物、 可燃性 碳中和资源 化技术 物质的化学 变化 3 中 理解、分 析 分析与推 测 科学思 维 主题四-6：能利用化学反应相关知识分析和解释自然 界、生产生活、实验中的常见现象 2.4--基于课标的2025年山东省统考初中化学试题多维细目表 19 题号 知识点 情境素材 知识主题 分值 预设难度 认识水平 关键能力 核心素养 学业要求摘录（对应主题-序号） 11 化学反应速 率、化学方 程式书写、 能量变化、 化合价 汽车安全气 囊 物质的化学 变化 3 难 理解、应用、 分析 分析与推测 科学探究与 实践 主题四-4：能根据实验事实用文字和符号描述、 表示化学变化，并正确书写常见的化学方程式 12 气体除杂、 鉴别、制备、 蒸发结晶 实验装置与 目的 科学探究与 化学实验 3 中 理解、应用 探究与创新 科学探究与 实践 主题一-5：能设计简单的实验方案或实践活动 方案 13 燃烧条件、 氧气浓度控 制 燃烧实验探 究 物质的化学 变化 3 难 分析、应用 分析与推测 科学思维 主题四-9：能运用变量控制思想设计燃烧条件 等实验探究方案 14 气体压强、 分子间隔、 分子数目 微观现象解 释 物质构成的 奥秘 3 难 分析、解释 分析与推测 科学思维 主题三-8：能基于真实情境，从元素、原子、 分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题， 并作出合理的解释和判断 15 质量分数计 算、误差分 析 物质成分测 定实验 科学探究与 化学实验 3 难 运用、分析 分析与推测 科学探究与 实践 主题一-10：能正确选取实验试剂和仪器，依据 实验方案完成必做实验,并能全面、准确地记录 实验过程和现象 2.4--基于课标的2025年山东省统考初中化学试题多维细目表 20 2.4--基于课标的2025年山东省统考初中化学试题多维细目表 题 号 知识点 情境素材 知识主 题 分 预设 值 难度 认识 水平 关键 能力 核心素 养 学业要求摘录（对应主题-序号） 16 化学与生活、 材料、化肥计 衣、食、住、 化学与社 算、月球资源、行科技应用 会 反应类型 7 中 理解、 理解与 应用 辨析 科学态度 与责任 主题五-1：能列举生活中常见的能源和资源、金属材料和有 机合成材料及其应用； 主题二-9：能进行溶质质量分数的简单计算； 主题四-2：能辨别常见的化合反应、分解反应、置换反应和 复分解反应 17 化学方程式、 元素比、变化 类型、推进剂 选择 航天科技 （火箭推进 剂） 物质的化 学变化 8 中 理解、 分析与 运用 推测 主题四-1：能判断常见的物理变化和化学变化，并能从宏观 科学态度 和微观的视角说明二者的区别； 与责任 主题四-4：能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变 化，并正确书写常见的化学方程式 化学方程式书 18 写、根据化学 方程式的计算 生活应用 物质的化 （果蔬保鲜） 学变化 9 中 运用、 分析与 分析 推测 化学观念 主题四-8：能根据化学方程式进行简单的计算，并解决生产 生活中的简单问题 19 溶液配制、气 体制备与干燥、基础实验综 燃烧、气体检 合 验 科学探究 与化学实 验 10 中 运用、 探究与 探究 创新 科学探究 与实践 主题一-5：能设计简单的实验方案或实践活动方案； 主 题 一-6 ： 能 独 立 或 与 他 人 合 作 开 展 化 学 实 验 ， 收 集 证 据 ； 主题一-10：能正确选取实验试剂和仪器... 21 主题五-3：能从物质的组成及变化视角， 2.4--基于课标的2025年山东省统考初中化学试题多维细目表 题号 知识点 情境素材 知识主题 分值 预设难 度 认识水平 关键能 力 核心素 养 学业要求摘录（对应主题-序号） 金属性 质、铁 的锈蚀、生活用品 科学探究 20 探究实 探究（暖 与化学实 验、辩 身贴） 验 证看待 问题 10 难 探究、分 析、评价 探究与创 科学探究 新 与实践 主题一-4：能独立或经过启发发现和表 述有探究价值的问题，提出猜想与假设； 主题一-7：能基于事实，分析证据与假 设的关系，形成结论； 主题五-13：能基于物质的性质和用途， 从辩证的角度，初步分析和评价物质的 实际应用... 21 湿法炼 铜、电 解、化 学方程 式、化 合价、 计算、 流程 资源利用 （铜的冶 炼） 物质的化 学变化 12 难 理解、应 用、分析 分析与推 科学态度 测 与责任 主题四-4：能根据实验事实用文字和符 号描述、表示化学变化，并正确书写常 见的化学方程式； 主题四-8：能根据化学方程式进行简单 的计算，并解决生产生活中的简单问题； 22 分析和讨论资源综合利用...有关问题 3. 省卷典型题目分析 23 省统考初中化学试题典型题目分析--6题 情境：硅化镁(MgSi)在半导 体制造领域的应用 学业要求：能根据原子的核电 荷数判断核内质子数和核外电子 数，能根据元素的原子序数在元 素周期表中查到该元素的名称、 符号、相对原子质量等信息 特点：重点考查考生的信息 分析能力，以及化学观念、 科学思维等学科核心素养的 发展水平减少纯知识的识记 25 省统考初中化学试题典型题目分析--9题 情境：本题以“用白醋浸泡鸡蛋制作无壳鸡蛋”这一贴 近生活的实验现象为背景，创设真实、生动的问题情 境，将化学知识与日常生活紧密结合。 学业要求：酸碱盐性质、物质分类和化学反应类型的核 心内容，考查学生对酸能解离出氢离子、碳酸盐与酸反 应生成气体、复分解反应特征等关键知识点的理解与应 用能力，符合“能运用化学知识解释常见现象”“初步 形成物质分类观和变化观”的学业质量要求，有助于发 展学生的宏观辨识与微观探析等核心素养。 特点：四个选项分别覆盖不同知识点，兼 具基础性与辨析性，其中A、C、D为正确 描述，B项“碳酸钙属于氧化物”为明显错 误说法，具有典型迷惑性，能够有效检测 学生对物质分类概念的掌握情况。整题注 重概念理解而非死记硬背，体现了“重理 解、重思维、轻计算”的初中化学命题导 向，具有良好的诊断与评价功能。 26 省统考初中化学试题典型题目分析--13题 13. 兴趣小组利用图1装置进行实验，测量木条和蜡 烛燃烧至熄灭过程中集气瓶内O2的体积分数，数据 如图2。下列说法不正确的是 本题以燃烧条件的定 量探究为载体。 要求考生了解空气 的主要成分，能从定 量的角度说明集气瓶 中氧气含量变化，与 初中教学吻合度高， 考生比较熟悉，获得 感强。 重点考查考生初步 运用比较、分类、分 析、综合、归纳等方 法认识物质及其变化 的能力、证据推理能 力 27 课堂教学建议： 1.强化读图专项训练，明确横纵坐标，看关键点（起点、拐点、终点、交点），联系原理，明确化学本质； （压强、温度、pH、氧气、二氧化碳、水蒸汽传感器）； 2.引入“数据-结论”推理链训练，（氧气11.7%，氮气，二氧化碳不可能是88.3%）； 3.压强变化类实验系统梳理，压强的影响因素。 实验类型 酸反应+热分解 思维维度 代数表达式推导，计算复杂度高 命题风格 数据驱动、定量分析，注重化学计算和代数推导的结合 备考启示 定量计算能力需要强化，误差分析28 第一题 省统考初中化学试题典型题目分析--15题 立足真实情境， 强调学科应用 以生活中常见的“果蔬 洗盐”为分析对象，将 化学知识与生活应用紧 密相连，引导学生关注 化学的社会价值。试题 通过成分测定这一真实 科研流程的模拟，考查 了学生在真实情境中解 决问题的能力，体现了 “科学态度与社会责任” 的素养导向。 聚焦实验探究， 考查科学思维 试题通过两组对比实验 （酸反应与加热分解）的 设计，要求学生理解装置 原理、反应过程与数据关 联。这不仅考查了对碳酸 盐性质、质量守恒等核心 知识的理解，更重在检验 学生的证据推理与模型认 知能力，(如通过CO₂ 的 质量推导各组分含量)， 体现了从定性到定量的科 学思维进阶。 注重综合计算， 评价学科素养 试题将化学方程式计 算、元素守恒、质量分 数及误差分析融为一体， 要求学生进行多步推理 和符号表征，综合性强。 尤其通过选项C（NaCl 质量分数）和D（误差 分析）的设置，深度考 查了学生的分析能力和 严谨的科学态度，有效 评价了学生的化学学科 核心素养水平。 ①每个装置的作用 ②气体流向？为什么这样连接？ ③如果这个装置缺失，会对结果产生什么样的影响？ 2.专项训练“表达式推导”，最难的C选项，涉及三个未知数、两个方程； 3.强化“误差”分析，原理？更换试剂后，那些因素会变化？这种变化是 使测量值变大还是变小，不变？ 4.拓展变式训练。 课堂教学建议----读懂装置 1.强化“装置功能分析”训练。 “三步” 省统考初中化学试题典型题目分析--16题 情境 日常 生活 社会 发展 太空 探索 科技 创新 素养 信息获取能力 定量计算能力 化学观念：宏观与微观 科学态度与社会责任 30 省统考初中化学试题典型题目分析--17题 试题情境：以“长征系列运载 火箭推进剂” 这一科技前沿 信息为素材设置问题情境。 知识点：原子个数比计算、 物质变化判断、环保原因分 析、新推进剂开发理由。 能力点：信息提取能力、知 识迁移能力、辩证思维能力 和批判性思维能力。 31 省统考初中化学试题典型题目分析--17题 本题通过真实情境串联课标五大学习主题内容，实现“分散知识→系统应用” 的考查目标： （三）物质的组成与结构 【内容要求】 3.2.3物质组成的表示知道可以 用符号表示物质的组成，学习用 化学式表示常见物质组成的方法； 【学业要求】能用化学式表示 某些常见物质的组成，能从宏观 与微观、定性与定量相结合的视 角说明化学式的含义；能根据化 学式进行物质组成的简单计算。 32 （四）物质的化学变化 【内容要求】 知道物质是在不断变化的，物 质变化分为物理变化和化学变 化。 【学业要求】 能判断常见的物理变化和化学 变化，并能从宏观和微观的视 角说明二者的区别。 省统考初中化学试题典型题目分析--17题 33 和水体保护等社会性科学议题 展开讨论。 （五）化学与社会•跨学科实践 【内容要求】5.2化学与资源、能源、材料、环境健康 知道能源利用可能会对环境产生影响，树立环保意识。 【学业要求】能从物质的组成及变化视角分析和讨论资源综合利用、 材料选取与使用、生态环境保护等有关问题。 省统考初中化学试题典型题目分析--17题 （二）物质的性质与应用 【内容要求】 2.4物质性质的广泛应用。 认识物质性质在生活、生产、 科技发展等方面的广泛应用， 体会科学地利用物质性质对提 高人们的生活质量的重要作用。 【学业要求】能基于物质的性 质，从辩证的角度初步分析和 评价物质的实际应用，对空气 34 物质。 （五）化学与社会•跨学科实践 【内容要求】5.2化学与资源、能源、材料、环境健康 知道能源利用可能会对环境产生影响，树立环保意识。 省统考初中化学试题典型题目分析--17题 （一）科学探究与化学实验 【内容要求】1.1化学科学本质 知道通过化学变化可以创造物质， 认识化学科学技术、社会环境的相 互关系，了解化学科学对社会发展 的意义及对人类文明进步的重要价 值； 感悟科学家崇尚真理、严谨求实的 科学态度，敢于质疑、批判和创新 的精神，学习科学家爱国奉献的精 神。团结协作、攻坚克难的品格。 【学业要求】能举例说明化学科学 对促进社会发展的重要作用。列举 化学家创造的对日常生活有价值的 35 2 ，可达到果蔬保鲜的目的。某果蔬保鲜剂如图： 省统考初中化学试题典型题目分析--18题 试题情境 果蔬保鲜剂的实际应用 知识点 化学用语、实验操作、根据化学方程 式计算 关键能力 化学方程式书写能力、实验操作逻辑推 理能力、化学计算能力、信息提取与应 用能力 学科素养 化学观念、科学思维、科学态度与责 任 18. （9分）利用化学反应脱除、消耗贮藏环境中的 CO2 （1）消石灰【Ca(OH)2】可由生石灰与水反应制得， 该反应的化学方程式为________。 （2）某同学取一包使用一段时间的保鲜剂【成分为 Ca(OH)2和CaCO3】，测定其吸收CO2的质量。用足 量蒸馏水溶解、___________、洗涤、干燥，称量所 得固体的质量为5.0g。根据实验数据计算该保鲜剂吸 收CO2的质量___________ (写出计算步骤，结果精 确至0.1g)。（可能用到的相对原子质量： C 12 O 16 Ca 40 ） 36 课堂教学建议----建构解同类题的思路方法 从生活/实验情境中，明 确反应原理、混合物成 分、实验操作流程，锁 定有效数据，排除过量 试剂、杂质等干扰信息。 ①书写要求：反应物、生 成物化学式准确，配平无 误，标注沉淀（↓）、气 体（↑）符号及反应条件 （如需）； ②计量关系：明确各物质 相对分子质量与化学计量 数的乘积比。 ①混合物分离：根据成分溶解 性差异，通过“溶解→过滤→ 洗涤→干燥”等操作分离不溶 物，获取计算所需纯净物质量； ②逻辑衔接：理解实验操作目 的，建立“实验数据→纯净物 质量→目标物质质量”的推导 关系。 ①设 ③找 ⑤算 01 02 03 04 情境拆解与条件提取 实验操作与计算关联 化学方程式规范建构 定量计算（六步规范） ②写 ④列 ⑥答 37 核心素养 考查体现 科学探究 与实践 科学思维 化学观念 省统考初中化学试题典型题目分析--19题 38 省统考初中化学试题典型题目分析--19题 3 内容要求 2 学业要求 学业质量 1 39 省统考初中化学试题典型题目分析--19题 2 3 内容要求 学业质量 学业要求 1 40 省统考初中化学试题典型题目分析--19题 3 内容要求 2 学业要求 学业质量 1 41 试题特色 具体体现及备考建议 综合性强 注重基础操作与计算 突出探究性 符合中考命题趋势 教学整合化 实验探究化 评价能力化 42 命题立意 试题情境 问题设计 知识立意：合金、金属的化学性质及活动性顺序、金属冶炼、腐蚀与防护 能力立意：分析解决问题能力、信息提取与整合能力、逻辑推理能力 素养立意：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任 20题：暖身贴可持续发热，能用于身体局部热敷。某品牌暖身贴的发热包内含 有铁粉、活性炭、吸水树脂(具有吸水、保水功能)、盐。兴趣小组对发热包的 发热原理开展探究活动。 21题：我国铜矿产资源比较丰富，需要根据矿石种类的不同选用适当的方法冶 炼。 2025省统考化学试题----20、21题 典 型 题 目 分 析 知识层面：覆盖 了金属的化学性 质、铁生锈的条 件、物质的用途 与性质的关系等 核心知识； 01 能力层面：考查 了实验设计、现 象分析、逻辑推 理、辩证思维等 关键能力； 02 素养层面：体现 了科学探究、变 化观念、化学与 生活、科学态度 与社会责任等核 心素养。 03 省统考初中化学试题典型题目分析--20题 第20题以“暖身贴”为真实情境，围绕“铁粉的检验→发热原 理的探究→拓展应用→反思交流”的逻辑主线，实现了“知识 -能力-素养”的一体化考查： 44 步骤 操作 现象 结论 I 将磁铁靠近原料 部分黑色粉末被磁铁吸引 原料中含 有铁粉 II 将磁铁吸引的黑色粉末加入试管 内，加入适量___________振荡 黑色粉末溶解，产生气泡，溶液 变成浅绿色 45 证“发热包中含有铁粉”的假设； 内容要求 学业要求 学业质量 知识要求 金属物理、化学性质 能力要求 信息提取与整合能力、现象分析能力 素养要求 科学探究（证据推理）：通过实验操作获取“气泡、浅绿色溶液”等证据，验 2025省统考化学试题----20题 20. 暖身贴可持续发热，能用于身体局部热敷。某品牌暖身贴的发热包内含有铁粉、活性炭、吸水树脂(具有吸水、保水功能)、 盐。兴趣小组对发热包的发热原理开展探究活动。 （1）验证发热包中含有铁粉 将未使用的发热包中原料取出，进行实验。 典 型 题 目 分 析 46 内容要求 学业要求 学业质量 2025省统考化学试题----20题 知识要求 铁生锈条件、性质决定用途 能力要求 气密性检查能力、实验操作逻辑、 曲线分析能力、信息迁移能力 素养要求 科学探究、证据推理 典 型 题 目 分 析 47 表现性评价 学业要求 学业质量 辩证思维能力、语言表达能力 素养要求 科学态度与社会责任 2025省统考化学试题----20题 （4）反思交流 经过本次探究，结合已有知识可知“铁生锈”有利有弊，我们要辩证地看待 问题，让科学更好地服务于生活。结合实例谈一谈对“铁生锈”利弊的理解。 知识要求 铁生锈的原理：缓慢氧化反应（释放热量，如暖身贴）； 铁生锈的危害：金属腐蚀，浪费金属资源 能力要求 典 型 题 目 分 析 知识层面：化学方 程式书写与计算、 质量守恒定律、化 合价计算、金属活 动性顺序、能量转 化等核心知识； 01 能力层面：考查了 信息提取与整合能 力、工业流程优化、 逻辑推理、辩证思 维等关键能力； 02 素养层面：体现了 科学探究、变化观 念、化学与生活、 科学态度与社会责 任等核心素养。 03 五、省统考初中化学试题典型题目分析--21题 21题围绕“工业炼铜”的主题，涵盖了湿法炼铜、电解炼铜、黄铜矿冶 炼、竖炉炼铜四个问题情境，采用问题设计阶梯式递进，围绕“化学方 程式书写→工业流程→实验探究”的进阶问题，难度增加、思维提升。 48 49 内容要求 学业要求 学业质量 知识要求 湿法炼铜的核心原理、置换反应的化学方程式 能力要求 信息提取与整合能力、能描述电解过程中的能量变化 素养要求 宏观辨识、科学态度与社会责任 2025省统考化学试题----21题 典 型 题 目 分 析 21. 我国铜矿产资源比较丰富，需要根据矿石种类的不同选用适当的方法冶炼。 （1）我国古代即有湿法炼铜的技术，南北朝时期又将湿法炼铜中铜盐的范围扩大到所有的可溶性铜盐(如)。铁与氯 化铜溶液反应的化学方程式为___________。 （2）蓝铜矿的主要成分可溶于稀硫酸。先用稀硫酸浸取矿石，再电解浸取液使铜沉积。电解时能量的主要转化形式 为___________。 能力要求 内容要求 学业要求 学业质量 2025省统考化学试题----21题 知识要求 质量守恒定律、能计算常见化合物 中元素的化合价、化学方程式书写 理解“预处理”在工业流程中的作用； 能应用质量守恒定律分析化学反应中的 原子变化；能分析工业废气的成分及危害 能规范书写化学方程式 素养要求 变化观念、科学探究、证据推理、 科学态度与社会责任 50 典 型 题 目 分 析 素养要求 科学探究、证据推理 内容要求 学业要求 学业质量 2025省统考化学试题----21题 知识要求 掌握化学方程式的计算（反应物与生成 物的质量比）；掌握“控制变量法” 能力要求 能根据化学方程式计算反应物的质量比； 数据分析能力 典 型 题 目 分 析 2025省统考化学试题----20、21题 课堂教学建议 落实不少于10%总课时的跨学科实践活动 1.情境化教学：以生活中的真实物品（如暖身贴、脱氧剂）为情境，让学生在解决实际问题的过程中 学习化学知识； 2.探究式学习：通过“提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→收集证据→得出结论”的探究流 程，培养学生的科学探究能力； 3.辩证思维培养：引导学生从“利”和“弊”两个方面分析化学变化（如“铁生锈的利弊”），培养 科学的态度； 4.联系生活实际：让学生体会化学对生活的影响（如“暖身贴改善生活质量”“脱氧剂延长食品保质 期”），提高对化学的认同感。 5.开展项目化学习：应结合实验演示、工业案例、史料情境，让学生增强概念性理解，将化学知识与 实际应用相结合，为学生提供更多的动手实验机会，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，发展学 科思维，培养科学素养与创新能力。 52 典 型 题 目 分 析 4. 命题趋势与备考策略 53 省统一命题趋势： 【总分与时长】 满分100分，考试时间变为60分钟，时间变短。 【题型】 分为选择题和非选择题两大题型。 选择题为单选题，共15小题，1-10小题，每题2分， 11-15小题，每题3分，共35分，题量变小，分值 减少。 非选择题有6小题，共65分。虽题量减少，占试卷 分值中比重大。 【考查特色】 2025年省中考化学统考命题特色鲜明，深度契 合“素养导向”的教学改革方向，呈现出“立足基 础、贴近生活、聚焦探究、融合文化”的显著特征。 紧扣“核心素养”，以教材基础为根基，通过优化试题呈现方式和素材选取，融入 科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，加强 学生知识应用、科学思维与综合探究能力的培养。 1 2 3 4 情境化命题 为“标准配置” 科学探究能力的考查 依然是“主菜” 核心素养的考查 更趋于“整合化” 跨学科、项目式与传统文化 多轮驱动构筑新的“增长点” 5 试题呈现：从“散 点式”到“结构化” 4.1命题趋势 情境类别 化学学科示例 中华传统文化 常结合《齐民要术》、《天工开物》等古代典籍 传统化学工艺、传统医药等 科技成果 新材料、新能源等的开发研究，科学前沿热点、以我国航空、航天等科技领域的发展为情境 等 化学史料 化学发明、化学家故事等 生活应用情境 “夏天晒盐、冬天捞碱”；暖宝宝、食品干燥剂、金属材料的应用；水资源保护；生产生活 中的燃烧调控；防火防爆等等 生产环保 金属的冶炼、金属材料的保护、废弃金属的回收利用、水的净化、工业污水的处理、生石灰 的工业生产、二氧化碳的捕集、封存、转化与利用，海水晒盐、盐碱湖中盐的提取； 自然现象 自然界中元素及物质的存在，氧循坏、碳循坏，溶洞的形成等 热点信息 关注国家发展的重要事件及社会热点，如“世界环境日”“世界水日”“碳达峰”“碳中和”“等。 （一）情境化命题为“标准配置” 4.1命题趋势 57 “融入科技前沿动态”是个前五年都没有出现过的新提法。 在此提示2026年备考一定关注： （1）关注2025年科技前沿取得那些成果？ （2）总结以往科技背景的真题考查规律是什么？ （3）这些成果可能从哪些方面考查？ （4）科技前沿与人文精神怎样深度融合？。 2026年1月26日，官方评选的2025年中国十大科技进展新闻、 世界十大科技进展新闻在北京揭晓。2026年备考一定要知道 这些标志性进展有哪些？有出现过的新提法。 （二）科学探究能力的考查依然是“主菜” 4.1命题趋势 索与核心素养立意相匹配的试题设计”“实现对核心素养导向的义务教育化学课程学业质量的全面考查”。 化学 观念 物质转化 能量变化 科学 思维 证据推理 建构模型 科学探究 与实践 以实验为 主探究能 力 科学态度 与责任 环保意识 和社会责 任感 4.1命题趋势 （三）核心素养的考查更趋于“整合化” 《义务教育化学课程标准(2022年版)》明确将“坚持核心素养立意”作为命题原则之一，要求“积极探 （四）跨学科与传统文化，双轮驱动构筑新的“增长点”。 4.1命题趋势 氢氧化钠 化学用语 俗名 用途 性质 4.1命题趋势 （五）试题呈现:从“散点式”到“结构化” 情境为载体 探究为路径 素养为内核 4.1命题趋势 有考试就有命题，我们不是需要题，而是需要好题。命题不是少数教师享有的专利，而是每一位 教师都应具备的基本功，既是“刚需”，也是“蓝海”。 4.2备考策略 （一）严格以教-学-评一致性为备 考导向 （ ） （ ） “做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准” ——《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 4.2备考策略 （一）严格以教-学-评一致性为备考导向 4.2备考策略 （二）研读课标 1. 66 4.2备考策略 （二）研 研读课标 4.2备考策略 （三）用好教材 4.2备考策略 （三）用好教材 鲁教版化学 人教版化学 “变”与“为什么变”，要加强教材特别是不同版本教材研究，能基于课标角度审视不同教材，落实用 教材教，而不是教教材；注重概念原理的生成，而非直接告知，将其放在一定的情境中，要知道科学家 等是如何推理出的，知道是怎么来的。 合理制定教学进度，合理把控教学难度； 68 鲁教版、人教版对比---1.纵向对比编写章节对比 鲁教版 人教版 69 鲁教版 人教版 鲁教版、人教版对比---1.纵向对比编写章节对比 70 鲁教版 人教版 鲁教版、人教版对比---1.纵向对比编写章节对比 71 鲁教版 人教版 鲁教版、人教版对比---1.纵向对比编写章节对比 72 鲁教版、人教版对比---2.横向对比同一内容对比 鲁 教 版 人 教 版 73 序号 活动主题 鲁教版9个 人教版10个 1 自制简易净水器 微型空气质量“监测站”的组装与使用 2 基于特定需求设计和制作简易供氧器 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 3 基于绿色化学探究实验室制氧气的原理 水质检测及自制净水器 4 基于“碳中和”理念设计低碳行动方案 基于特定需求设计和制作简易供氧器 5 探究土壤酸碱性对植物生长的影响 基于“碳中和”理念设计低碳行动方案 6 制备硫酸铜晶体 调查家用燃料的变迁与合理使用 7 揭秘“暖宝宝”（省考20题） 垃圾的分类与回收利用 8 空间站中“再生生保系统”方案设计 海洋资源的综合利用与制盐 9 制造再生纸 探究土壤酸碱性对植物生长的影响 10 调查我国航天科技领域中新型材料、新型能源的应用（省考 17题） 鲁教版、人教版对比---3.跨学科实践活动对比 74 序号 实验活动 鲁教版10个 人教版8个 1 化学实验基本技能训练 氧气的实验室制取与性质 2 水的组成及变化的探究 水的组成及变化的探究 3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 二氧化碳的实验室制取与性质 4 氧气的实验室制取与性质 燃烧条件的探究 5 燃烧条件的探究 常见金属的物理性质和化学性质 6 二氧化碳的实验室制取与性质 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 7 常见酸、碱的化学性质 粗盐中难溶性杂质的去除 8 粗盐中难溶性杂质的去除 常见酸、碱的化学性质 9 常见金属的物理性质和化学性质 10 测定鸡蛋壳中碳酸钙的含量 鲁教版、人教版对比---4.学生实验活动对比 75 83 望远镜、放大镜思维看教材，挖教材多重价值 指向核心素养发展的化学教科书设计 1.遵循从生活走向化学，从化学走向社会的思路 2.全面创新内容素材，充分发挥教材的育人价值 3.以大概念为统领，整体构建素养立意的教材体系 4.强化理论指导与思路方法培养，促进科学思维发展 5.系统设计实验和跨学科实践活动，推动育人方式转变 6.优化教材栏目设计和语言表述，切实促进便教利学 …… 教材是实现课程目标的重要载体，是实施化学教学的重要资源，也是教师教和学 生学的重要依据。 76 4.2备考策略 （四）研究教法学法 单元教学：需要确立一个体现核心知识结构化、 功能化的学习主题； 是将知识、方法、态度等内容集合成一个统一版 块而形成的有机教学过程； 是学生学习中认知发展脉络与学习活动充分融合 的过程； 其实质是学生的学习单元，强调大概念统领、大 任务驱动、学生在真实情境中解决问题，发展思 维。 单元目 标确定 单元评价 任务设计 单元学习 活动设计 单元主 题确定 设计单元作业 及命题分析 4.2备考策略 （四）研究教法学法 1.素养导向的单元整体教学 鲁教版第五单元《定量研究化学反应》单元知识结构图 1.1基于大概念统领的单元整体教学 鲁教版第六单元《控制燃烧》单元知识结构图 1.2大任务统摄的单元整体教学 鲁教版第九单元《金属》 大任务 子任务 课时内容 指向核心素 养 课时 为迎接我校即将举办的运动会， 组委会决定面向全体九年级同 学发起“运动会奖牌设计大 赛”。请你以团队为单位，在 掌握“金属的性质、防护与材 料选择”的基础上，设计并制 作出一款“寓意深刻、色泽美 观、耐久耐磨、成本可控”的 纪念奖牌。最终，组委会将评 选出“最佳奖牌设计方案”。 选择制作奖牌金属底板的 材料 第一节 《常见的金属材料》 化学观念 科学态度与责任 2 寻找奖牌图案制作原理 第二节 《金属的化学性质》 化学观念 科学探究与实践 2 保护制作的运动会奖牌 第三节 《金属材料的锈蚀 与防护》 科学探究与实践 科学态度与责任 1 1.2大任务统摄的单元整体教学 鲁教版第九单元《金属》 4.2备考策略 2.基于真实情境进行 （四）研究教法学法 课堂教学 P48:坚持核心素养为导向，积极探索与核心立 意原则相匹配的试题设计，围绕学习主题和大 概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究 性和综合性试题的比例，实现对核心素养导向 的义务教育化学课程学业质量的全面考查。 （1）转变观念，研究促进学生核心素养发展的教学策略 教知识 育素养 注重学生学科核心素养的发展，解决问题，建立思路，形 成观念，养成态度，进而变成能力。 例：省命题中对于机械记忆的题目不再考查，例如仪器名 称 （2）深挖课标：运用好课标中的教学策略建议与情境素材建议 01 03 02 04 模型：建构“铁生锈条件”模型 “现象-建模-入模-出模”的过程 应用：建构“防护原理”模型 解决问题，向真实世界延伸，完 成可视化方案 任务驱动 为什么学 任务：学校铁艺围栏锈蚀严重， 提出防护建议？ 模型建构 知识结构 问题引领 怎么思考 问题：生锈需要什么条件？如何 设计对照实验？如何控制变量？ 不同防锈方法的原理是什么？ 拓展应用 用以致学 设计基于核心素养的教学设计， 有效促进学习方式的改变。 03 环保评估组 评估模拟冶炼过程中可能 产生的环境问题（如碳粉尘、 未反应完的CO等），并提 出绿色改进方案。 01 原理探究组 探究从氧化铜中提取 铜的多种可能方法（如 碳还原、氢气还原、一 氧化碳还原等），从原 理、成本、安全性、环 保性等角度进行论证， 选择最佳方案。 02 工艺优化组 聚焦“碳还原氧化铜”实验。核心任务重 现本题第（4）问的探究过程。学生自己设 计实验，探究不同C与CuO质量比（如1:5、 1:10、 1:15、 3:40）对产物纯度、金属光 泽、反应速率的影响，并分析原因。 设计与优化“竖炉炼铜”方案 4.2备考策略 （四）研究教法学法 （3）基于真实情境实施“项目式教学”，在真实任务中活化知识 03 1.情境化教学:以生活中的真实物品(如暖身 贴、脱氧剂)为情境,让学生在解决实际问题 的过程中学习化学知识; 2.探究式学习:通过“提出问题→作出假设→ 设计实验→进行实验→收集证据→得出结论” 的探究流程,培养学生的科学探究能力; 落实不少于 10%总课时的 跨学科实践活 动 02 04 4.2备考策略 （四）研究教法学法 3.落实不少于10%总课时， 添加的跨学科实践活动 01 3.辩证思维培养:引导学生从“利”和“弊” 两个方面分析化学变化(如“铁生锈的利 弊”),培养科学的态度; 4.联系生活实际:让学生体会化学对生活的影 响(如“暖身贴改善生活质量”“脱氧剂延 长食品保质期”),提高对化学的认同感。 87 2.引导学生作出猜想与假设 3.设计实验方案 4.进行实验与证据收集 5.分析数据与得出结论 6. 结论评价与迁移应用 探寻铁生锈的“密码” 4.2备考策略 （四）研究教法学法 4.开展“探究性实验”，让“为什么”成为课堂主旋律 1. 情境导入与提出问题： 情境导入 从全球目标 到化学课题 “捕碳”行动——探寻化学助力碳中和的智慧 项目式学习 如何“转化” 二氧化碳？ 决策与升华 化学为碳中 和赋能 4.2备考策略 （四）研究教法学法 5.从“解题”到“解决问题”，在价值判断中培育社会责任 Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø 模型； 分类； 化学反应的定量认识 实验室里制取气体的一般思路与方法 控制变量 预测 数据处理 认识物质性质的一般思路与方法 学科融合解决实际问题的思路 初中化学方法导引 Ø 分类； Ø 模型； Ø 实验室中制取气体装置的设计 Ø 预测 Ø 认识元素及其化合物性质的视角 Ø 化学实验设计 Ø 变量控制 Ø 认识有机化合物的一般思路 高中化学方法导引 4.2备考策略 （四）研究教法学法 6.适当的上位教学，重方法，非知识 （1）基于课标构建思维导图，注重知识的结构化 选择题知识图谱 措施：每日小测、错题归因 变化与性质 常用标识 物质分类 元素化合物：碳及其化合物、金属、 化肥、酸碱盐等性质与用途 知识归纳判断：能源、安全、健康 宏微符：微观粒子、化学用语 实验：实验基本操作、学生基础实验、 课本典型实验及创新装置、判断能否 达到实验结论、除杂与鉴别 图表题：图像题、溶解度曲线、元素 周期表....... 4.2备考策略 6.夯实基础，提高正确率 省考占比30%以上，一般分为实验与数据分析； 多装置定量测定与误差分析；气体制备与性质探究。 训练方法： 审题（标注关键信息，目的、变量、现象、结论）； 装置分析（功能-连接-改进）； 误差与异常分析（原因、方案、结论）； 结论推导（证据链，逻辑关系）。 讲题过程中要示范自己的思维过程，思维外显，建 立模型但要灵活运用，规范用语,专项训练，错题 复盘和变式训练,“做中学，想中悟”。 （2）强化实验探究的全流程训练 4.2备考策略 （四）仿真模拟、综合训练 明意图 稳心态 读正文 找信息 明目的 素养线 精读信息 弄懂原理 理解操作 先局部 后全盘 渐深入 巧联系 94 做题必选 教师做大量的试 题,从中选取所需， 学生所做的试题 必须是教师经过 筛选过的，在选 题、组题改编题 上下功夫。 补漏练习 需根据学生在试卷上 出现的知识漏洞来设 计题组进行训练，学 生每训练五份试卷， 必须进行错题重组， 以考代练 可采用两种方式 阅卷，即教师阅 卷和学生阅卷， 针对目标生有考 必评，有评必改， 及时反馈。 讲题必透 阅卷之后教师要集中讲评， 一定要讲透，共性问题、重 点、易错点、易混点及思维 拓展的地方进行精讲，个性 问题可发挥小组作用，采用 二人讲解或四人合作探究 讲后必改 教师要重视改错， 让学生将错题用 红笔改在试卷上 或错题本上，以 便冲刺阶段查缺 补漏时翻看 强化训练，利用好错 题和二次过关甚至三 次过关。 95 作为一线教师，我们需以评价试题为“GPS”，既要 做 “课标与试题的解读员”，精准把握命题背后的课 标要求；更要做 “素养与教学的设计师”，让课堂既 有 “知识的深度”，又有 “生活的温度”，最终实现 “学生懂化学、用化学、爱化学” 的教学目标。 立足课标 依托情境 根植素养 96 $