6 秋天的雨 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《秋天的雨》教案 【教材分析】 《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇抒情散文，以“秋雨”为核心线索，将秋天的自然景象、丰收场景与动植物的活动巧妙串联，语言生动优美、充满诗意，兼具画面感与感染力。课文采用总分总的结构，开篇以“秋天的雨，是一把钥匙”引出全文，中间分别从“缤纷的色彩”“香甜的气味”“动植物的活动”三个维度展开，结尾以“丰收的歌”“欢乐的歌”升华主题，既展现了秋天的美好，又传递出作者对秋天、对大自然的热爱与赞美。 本文是三年级学生接触抒情散文的重要篇目，篇幅适中、生字难度适中，文中大量运用比喻、拟人、排比等修辞手法，句式优美、词汇丰富，既能培养学生的朗读能力、语言积累能力，又能引导学生感受文本的语言魅力，激发观察自然、热爱生活的情感。同时，课文贴合单元“感受秋天的美好，体会作者对秋天的热爱”这一核心要素，是衔接低年级识字朗读与中年级阅读理解、习作表达的重要桥梁，为学生后续学习写景散文、运用修辞手法打下坚实基础。 【教学价值】 （一）语言学习价值 课文语言鲜活灵动，蕴含丰富的词汇（如五彩缤纷、香香甜甜、频频点头等）和多样的修辞手法，是学生积累优美语言、学习表达技巧的优质素材。通过品读感悟，学生能掌握比喻、拟人句的特点，学会运用“把……给了……，……像……”的句式进行表达，提升语言运用能力；同时，课文的朗读节奏舒缓、富有诗意，能有效培养学生的朗读语感，提高朗读的流畅度和情感表达能力。 （二）审美教育价值 课文以细腻的笔触描绘了秋天的缤纷色彩、香甜气味和生动场景，将秋天的美具象化、可感知化。教学中，通过图文结合、情境体验、想象感悟等方式，能引导学生走进秋天的画面，感受大自然的神奇与美好，培养学生的审美感知能力和审美情趣，让学生在潜移默化中学会发现美、欣赏美、表达美。 （三）情感育人价值 课文不仅展现了秋天的丰收与欢乐，更传递出对自然、对生活的热爱之情。通过学习，能引导学生关注自然、观察自然，培养留心观察生活的习惯；同时，让学生在感受丰收喜悦的过程中，懂得珍惜劳动成果，激发对生活的热爱，树立积极乐观的生活态度。 （四）能力培养价值 本文的学习能有效培养学生的多种能力：阅读理解上，引导学生学会抓住核心线索、梳理课文脉络，提升概括能力和细节感悟能力；思维发展上，通过想象画面、仿写句子，培养学生的联想与创造能力；合作学习上，通过小组讨论、同桌互练，培养学生的合作交流能力和表达能力。 【学情分析】 本节课的教学对象是三年级上册学生，他们已具备一定的语文基础和学习能力，具体表现为： 1. 识字写字：已掌握常用的识字方法（如加一加、减一减、换偏旁等），能独立认识本课大部分生字，但对“钥匙、喇叭、频频”等轻声词、多音字的读音掌握不够扎实；对“颜、料、票”等结构复杂的生字，书写时容易出现笔顺错误，需要重点指导。 2. 阅读理解：能初步读懂课文内容，抓住简单的句子和段落大意，但对抒情散文的语言特点、修辞手法的表达效果理解不够深入，难以体会文字背后蕴含的情感；对“五彩缤纷”“香香甜甜”等词语的理解，需要结合具体情境和画面辅助感知。 3. 学习特点：三年级学生好奇心强、注意力集中时间较短，喜欢生动有趣的情境、游戏和互动活动，对直观、形象的画面和体验式学习兴趣浓厚；但抽象思维能力较弱，需要教师通过具象化引导、分层提问，帮助其逐步提升阅读理解和表达能力。 4. 生活经验：学生对秋天有一定的生活感知，见过秋天的落叶、果实，但对秋天的细节（如不同植物的变化、果实的香味、动植物的过冬方式）观察不够细致，缺乏系统的梳理和表达，这为教学中的情境体验和拓展延伸提供了空间。 【教学目标】 （一）知识与技能目标 1. 认识“钥、匙、趁”等生字，会写“盒、颜、料”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第二自然段。 2. 理解“五彩缤纷、频频点头、勾住”等词语的意思，积累描写秋天的好词好句，能运用比喻、拟人手法仿写句子。 3. 理清课文脉络，能结合课文内容，说说秋天的雨带来了哪些变化，体会课文的表达特点。 （二）过程与方法目标 1. 通过朗读感悟、图文结合、情境体验等方式，感受课文的语言魅力，体会作者对秋天的热爱之情。 2. 借助小组合作、同桌互练，学会抓住关键词句梳理课文内容，提升阅读理解和合作交流能力。 3. 通过仿写、练笔等活动，将课内所学迁移到课外，提升语言运用能力和创造能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受秋天的美好，激发对秋天、对大自然的热爱之情，培养留心观察自然、热爱生活的习惯。 2. 体会秋天的丰收喜悦，懂得珍惜劳动成果，树立积极乐观的生活态度。 【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 认识并书写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2. 理解课文内容，抓住关键词句，感受秋天的缤纷色彩、香甜气味和动植物的活动，体会作者对秋天的热爱之情。 3. 积累描写秋天的好词好句，初步掌握比喻、拟人手法的表达效果。 （二）教学难点 1. 深入体会课文的抒情意味，理解“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”的含义。 2. 能灵活运用比喻、拟人手法仿写句子，将观察到的秋天景象用生动的语言表达出来。 3. 引导学生从文本走向生活，学会留心观察秋天的细节，并用自己的语言进行表达。【教学准备】 （一）教师准备 1. 多媒体课件：包含秋天的美景图片（银杏叶、枫叶、田野、果实等）、秋天的雨短视频、生字词课件、重点句子赏析课件、仿写支架课件。 2. 教具：生字词卡片、“五彩缤纷”词语拓展卡片、秋天的果实（苹果、橘子、葡萄等）实物或模型、小扇子、邮票道具。 3. 学习任务单：包含生字书写指导、词句积累、仿写练习、小组讨论问题等内容。 （二）学生准备 1. 预习课文：借助拼音朗读课文，圈出生字词，尝试理解不懂的词语；观察身边的秋天景象，用手机或画笔记录下来（可以是图片、文字或绘画）。 2. 准备文具：笔记本、铅笔、彩笔，用于记录好词好句和仿写练习。 3. 搜集关于秋天的古诗、好词好句，提前积累。 【教学过程】 第一课时：走进秋雨，感知色彩之美 （一）情境导入，激发兴趣（创新设计：多感官导入） 1. 感官体验：课前播放轻柔的秋雨音效，出示秋天的美景短视频（搭配舒缓的音乐），让学生闭上眼睛倾听雨声，睁开眼睛欣赏秋天的画面，说说自己的感受（如“秋天的雨很轻”“秋天的颜色很美”）。 2. 诗词唤醒：师：“秋，是文人墨客笔下的偏爱——苏轼说‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’，杜牧说‘停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花’。秋天来了，天蓝蓝的，云淡淡的，叶子红红的，果实甜甜的，那秋天的雨，又会给我们带来怎样的惊喜呢？” 3. 互动分享：请学生展示自己预习时记录的秋天景象（图片、文字或绘画），用一个词或一句话说说自己看到的秋天，教师适时点评、鼓励。 4. 引入课题：师：“大家眼中的秋天真美！今天，我们就一起走进一篇充满诗意的散文，去感受秋天的雨的神奇与美好——板书课题《秋天的雨》，指导朗读课题（轻声、舒缓，读出秋雨的温柔）。” 5. 作者简介（创新补充）：师：“本文的作者是陶金鸿，她是一位热爱自然、擅长描写景物的作家，她的文字就像秋天的雨一样，温柔又动人，总能把大自然的美好展现得淋漓尽致。今天，我们就跟着她的文字，一起走进秋天的雨。” （二）初读课文，扫清障碍（创新设计：游戏化识字，分层闯关） 1. 明确要求：师：“请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍；同时，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试认读，思考一个问题：秋天的雨像什么？它给秋天带来了哪些变化？” 2. 生字词闯关游戏（分三轮，激发兴趣）： 第一轮：“字音小能手”——出示生字词课件（钥、匙、盒、颜、料等），采用“开火车读、男女对读、指名读”的方式，教师相机提醒重点字音：“钥匙”是轻声词（yào shi），“趁”读chèn，“仙”读xiān，“紧”读jǐn，纠正易错读音，齐读巩固。 第二轮：“字形小侦探”——出示结构复杂的生字（颜、料、票、飘），引导学生观察字形，分享识字方法（如“颜”是左右结构，左边是“页”，右边是“彦”；“票”和“飘”的区别，加“风”就是“飘”，表示飘动），教师示范书写，重点指导“颜”的笔顺、“料”的右边写法，学生在练习本上认真书写2-3个，同桌互相评价。 第三轮：“词语大闯关”——出示词语（五彩缤纷、频频点头、香香甜甜、鸦雀无声），采用“情境猜词、词语接龙”的方式，帮助学生理解词语意思。如“五彩缤纷”，出示多种颜色的图片，引导学生说说“看到这些颜色，你想到了哪个词”；“频频点头”，请学生做动作模仿，体会词语的意思。 3. 整体感知：师：“生字词我们都掌握了，现在请大家再朗读一遍课文，画出描写秋天的雨的句子，想一想：课文从哪几个方面来写秋天的雨？”（学生朗读、圈画，教师巡视指导） 4. 全班交流：引导学生梳理课文脉络，明确课文从“缤纷的色彩、丰收的景象、各种动物的活动”三个方面来写秋天的雨，教师板书核心要点，帮助学生建立课文框架。 （三）品读感悟，聚焦色彩（创新设计：情境体验+仿写拓展） 1. 打开秋之门——学习第一自然段： （1）教师配乐朗读第一自然段，学生边听边闭眼想象画面，找出描写秋天的雨特点的两个词（预设：清凉、温柔）。 （2）互动感悟：师：“秋天的雨是一把‘钥匙’，这把钥匙有什么魔力？它打开了什么？”（引导学生体会“钥匙”的比喻义，感受秋雨的清凉、温柔，以及它带来的秋天的变化）。 （3）朗读指导：引导学生用轻柔、舒缓的语气朗读第一自然段，可加入动作模仿（如轻轻拍手，模拟秋雨飘落的样子），读出秋雨的温柔与神奇，指名读、齐读、互评。 2. 品悟秋之美——学习第二自然段（核心环节，创新设计：分层探究+创意表达）： （1）自主探究：请学生用自己喜欢的方式（朗读、圈画、批注）读第二自然段，结合学习任务单，完成两个任务：① 用横线画出表示颜色的词语；② 用曲线画出秋天的雨把颜料分给了谁。 （2）交流分享（创新互动：“色彩小画家”）： ① 请学生上台，结合课件中的图片，一边指着图片，一边说出找到的颜色词语（黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的），教师引导学生发现颜色的多样性，理解“五彩缤纷”的意思（颜色多而鲜艳）。 ② 拓展积累：师：“除了‘五彩缤纷’，我们还可以用哪些词语来形容颜色多？”（引导学生交流，出示词卡：五彩斑斓、绚烂多彩、五颜六色、姹紫嫣红），带领学生朗读积累，并用其中一个词语说一句话。 ③ 同桌合作：讨论“秋天的雨把五彩缤纷的颜料分给了谁”，并说说自己最喜欢哪一句，为什么。教师巡视指导，引导学生关注句子中的修辞手法。 （3）佳句品析（创新设计：道具辅助+动作体验）： ① 出示句子：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” 请学生拿出小扇子道具，模仿“扇哪扇哪”的动作，体会句子中动作描写的妙处，感受银杏叶的可爱和秋天的凉爽，指导朗读（读出轻柔、欢快的语气）。 ② 出示句子：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 请学生模仿“飘哇飘哇”的动作，想象枫叶飘落的样子，理解“邮来”的拟人手法，体会作者的用词之妙，指名朗读，读出画面感。 ③ 出示句子：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” 引导学生想象“你挤我碰”的画面，体会果实的多而饱满，感受丰收的喜悦；出示句子：“菊花仙子得到的颜色就更多了……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 请学生做“频频点头”的动作，体会菊花的美丽和温柔，指导朗读，读出对菊花的喜爱。 （4）生字巩固：在品析句子的过程中，再次指导书写“颜、料、争、仙、票”，重点纠正“票”的笔顺，学生在练习本上书写，教师随机点评，评选“书写小能手”。 3. 仿写拓展（创新设计：分层仿写+创意展示）： （1）发现规律：引导学生观察两个重点比喻句，发现句式特点：“它把______给了______，______的______像______，______，______。” （2）示范引导：出示苹果、葡萄、喇叭花图片，教师示范仿写：“它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，照啊照啊，照亮了秋天的果园。” （3）分层仿写：基础层：同桌合作，照样子仿写一句；提高层：自主仿写两句，运用不同的颜色和事物；拓展层：结合自己观察到的秋天景象，仿写一句带有拟人手法的句子。 （4）创意展示：请学生上台分享自己的仿写作品，教师点评、鼓励，将优秀作品贴在“秋天的美景”展示板上，激发学生的表达兴趣。 （四）课堂小结，布置作业（创新设计：分层作业，贴合学情） 1. 小结：师：“今天这节课，我们走进了秋天的雨，感受到了它的清凉与温柔，欣赏了秋天的缤纷色彩，还学会了仿写优美的句子。秋天的雨还有很多神奇的地方，下节课我们继续去探索它藏着的香味和秘密。” 2. 背诵指导：引导学生结合图片和关键词，尝试背诵第二自然段，采用“指名背、分组背、齐背”的方式，巩固所学。 3. 作业超市（分层设计）： 基础层：① 熟读课文，背诵第二自然段；② 抄写本课生字词和重点词语，每个生字写3遍，词语写2遍。 提高层：① 积累课文中的好词好句，摘抄到笔记本上；② 完成课堂上的仿写练习，再补充一句。 拓展层：① 观察身边的秋天景象，用文字或绘画的方式记录下来；② 搜集一首关于秋天的古诗，背诵下来。 第二课时：探秘秋雨，感受丰收与欢乐 （一）复习导入，衔接新知（创新设计：趣味回顾+情境再现） 1. 趣味回顾：开展“秋天的雨知识抢答”游戏，提问：① 秋天的雨像什么？② 秋天的雨有一盒什么样的颜料？③ 课文中描写了哪些颜色？学生抢答，巩固上节课所学知识。 2. 情境再现：请学生齐读第二自然段，一边读一边想象秋天的缤纷色彩，再次感受秋天的美，师：“上节课我们欣赏了秋天的色彩之美，今天，我们继续跟着秋天的雨，去寻找它藏着的香味和秘密，看看它还带给我们哪些惊喜。” （二）自主探究，品读感悟（创新设计：小组合作+任务驱动） 1. 任务驱动：出示自学要求，请学生以小组为单位，选择喜欢的部分（第3、4自然段）进行学习，小组长分配任务，采用“美美地读、画一画重点句子、演一演场景”的方式，完成学习任务单上的问题，时间5分钟。 2. 小组汇报，互动点拨（创新设计：情境演绎+细节深挖）： （1）学习第三自然段——秋天的雨藏着“香甜的气味”： ① 小组代表朗读第三自然段，其他小组评价（读出香味的诱人）。 ② 互动提问：“秋天的雨里藏着哪些好闻的气味？”（引导学生找出“香香的、甜甜的”，结合课件中的果实图片，感受果实的香甜）。 ③ 细节深挖：“小朋友的脚是如何被勾住的呢？” 请学生结合生活体验，说说“勾住”的意思（这里指水果的香味吸引了小朋友，让他们舍不得离开），教师出示果实实物（或模型），让学生闻一闻、看一看，体会“勾住”的妙处，理解拟人手法的表达效果。 ④ 生字巩固：学习生字“闻、勾”，指导“闻”的笔顺（先写门，再写里面的“耳”），“勾”的写法，学生书写巩固，同桌互相检查。 ⑤ 朗读指导：引导学生带着喜悦、向往的语气朗读第三自然段，读出果实的香甜和小朋友的喜爱之情，采用“指名读、比赛读”的方式，激发朗读兴趣。 （2）学习第四自然段——秋天的雨藏着“温暖的关怀”： ① 小组代表朗读第四自然段，其他小组补充评价，教师相机指导朗读节奏（轻柔、亲切）。 ② 互动探究：“秋天的雨吹起金色的小喇叭，它会对一些好朋友说些什么？” 请小组合作，发挥想象，创编对话（如“小松鼠，快准备松果过冬吧！”“小青蛙，快钻进洞里睡觉吧！”），每组派代表上台演绎，教师点评、鼓励。 ③ 细节梳理：“文段中介绍了哪些动植物过冬的方法？” 引导学生梳理：小松鼠囤松果、小青蛙冬眠、松柏穿厚衣、杨树柳树落叶，教师结合图片，帮助学生理解不同动植物的过冬方式，感受秋天的雨的“关怀”。 ④ 生字巩固：学习生字“油、紧、洞”，重点指导“紧”的写法（上下结构，下面是“糸”），“洞”的部首（氵），学生书写巩固，教师巡视指导，纠正易错笔顺。 （三）总结升华，拓展延伸（创新设计：情感共鸣+实践活动） 1. 品读第五自然段，感悟主题： ① 指名朗读第五自然段，采用“以评促读”的方式，引导学生读出丰收的喜悦和欢乐的心情，齐读巩固。 ② 深度提问：“为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？” 请学生四人小组讨论，结合全文内容，说说自己的理解（预设：秋天的雨带来了五彩缤纷的色彩、香甜的果实，让大地丰收；带给小朋友美丽的景色、丰收的喜悦，让小朋友感到快乐），教师总结升华，引导学生体会作者对秋天的热爱之情。 ③ 生字巩固：学习生字“曲、丰”，指导“曲”的读音（qǔ），“丰”的写法，学生书写巩固，积累词语“丰收、乐曲”。 2. 情境再现，语言表达：结合课文中的图片，边读边想，在头脑中再现课文的内容，用自己的话说一说“秋天的雨是什么样子的”，鼓励学生加入自己的观察和想象，提升语言表达能力。 3. 实践拓展（创新设计：跨学科融合）： ① 互动交流：“你喜欢秋天吗？如果让你描写秋天，你会把哪些内容写进自己的习作中呢？”（引导学生结合自己的观察，说说秋天的颜色、气味、动植物的变化，以及自己在秋天的活动）。 ② 创意实践：开展“秋天的雨”创意展示活动，学生可以选择以下任意一种形式：① 绘制一幅“秋天的美景”手抄报；② 创编一首关于秋天的小诗；③ 录制一段“秋天的发现”短视频（说说自己观察到的秋天景象），下节课进行展示交流。 4. 全文总结：师：“今天，我们完整地学习了《秋天的雨》，这篇散文名为写秋雨，实际在写秋天的美好。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，表达了作者对秋雨的喜爱和赞美之情。希望大家以后能多留心观察自然，发现更多秋天的美，用文字或画笔记录下来。” （四）布置作业，巩固提升（创新设计：实践型作业，衔接生活） 1. 基础层：① 熟读全文，尝试背诵全文；② 抄写本课剩余生字词，积累文中的比喻句、拟人句。 2. 提高层：① 完成“秋天的雨”创意实践活动；② 阅读一篇关于秋天的散文，摘抄好词好句。 3. 拓展层：和爸爸妈妈一起走进大自然，观察秋天的景象，记录下自己的发现，下节课和同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $