《专题学习活动：中华传统节日之道州端午赛龙舟》教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---三年级下册第四单元《专题学习活动：中华传统节日之道州端午赛龙舟》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 吴娟 课型 新授课 学科 语文 年级 三年级 学段 小学 版本章节 第四单元专题学习活动：中华传统节日 教学目标 1. 文化认知维度：系统梳理道州龙船习俗的历史渊源与核心仪式流程，深刻理解端午文化中“敬贤、爱国、奋进”的精神内核。 2.语文实践维度：熟练掌握传统节日资料的收集、整理与甄别方法，能以道县赛龙舟的鲜活场景为底色，完成一篇兼具细节温度与情感厚度的主题短文，落笔有实景，行文见真情。 3.能力发展维度：通过观察记录、模拟采访、创意创作等系列活动，全面提升信息整合能力、口语表达能力与创意写作能力。 4.价值认同维度：沉浸式感受传统节日的文化魅力，自发建立对非遗文化的热爱之情，树立主动传承文化遗产的责任意识。 教学重难点 1.沉浸式感受传统节日的文化魅力，自发建立对非遗文化的热爱之情，树立主动传承文化遗产的责任意识。 2.能以“我最喜欢的龙舟故事”或“端午里的家乡”为题写一篇习作，把过节或观赛的过程写清楚。 3.初步尝试将语文学习与德育、艺术、劳动、体育等学科进行融通与实践。 学情分析 三年级学生对传统节日文化普遍抱有好奇心和积极性，但认知多停留在表层。道县学生对本土龙舟赛并不陌生，每年端午都能亲身感受潇水两岸的龙舟竞渡盛况，但对其深厚的历史渊源、独特的文化内涵和丰富的非遗价值了解并不深入。道县本土丰富的非遗资源为本专题学习提供了得天独厚的学习场域，特别是道县拥有始祖文化、稻作文化、理学文化、民俗文化等七大特色文化资源，为跨学科学习提供了多元整合的可能。 在合作学习方面，三年级学生初次接触综合性学习活动，在分工合作、调查访问、资料整理等方面需要持续指导和及时反馈。 教学准备 1. 系统性收集道州龙船习俗相关素材，包括起龙、祭龙、竞渡、收龙全流程视频、实景图片及地方史志、学术研究等文献资料。 2. 提前备齐龙舟模型制作的“百宝箱”：硬纸板、彩纸、木棍、环保胶水一应俱全，为后续的实践体验活动筑牢物质基础，让创意想法都能落地成型。 3.全班按照“优势互补、各展所长”的原则，划分为4个主题探究小组，每组6-8人，各组核心任务清晰明确：寻根溯源组、民俗观察组、故事创作组、创意表达组。 教学过程 第一阶段：寻根溯源·探秘千年习俗（2课时） 课时1：初识道州龙船 1. 情境导入环节：先播放2024年道县龙舟赛创下“参赛人数最多的龙舟赛（团队）”吉尼斯世界纪录的官方片段——潇水河面上百龙齐发的震撼画面撞入眼帘，岸边的呐喊声仿佛穿透屏幕扑面而来。随后抛出问题链引导学生思考：“视频里哪个场景瞬间击中了你？”“大家猜一猜，这样热闹的习俗已经在这片土地上传承了多少年？”在热烈的讨论中，自然引出道州龙船习俗跨越千年的传承历史与国家级非物质文化遗产的厚重价值。 2. 资料研读环节：为各小组发放精心编撰的图文资料包，引导小组合作填写《道州龙船习俗信息卡》，核心梳理三大模块：起源传说里既有追念屈原的家国情怀，也有纪念周敦颐的敬贤传统；发展历程串起宋代发轫、明清鼎盛、当代创新的完整脉络；核心价值最终落脚到“敬贤、爱国、团结、奋进”八个字，构成道州龙船的精神底色。 3. 小组分享环节：每组推选1名代表上台汇报信息卡梳理成果，教师适时补充：道县“百龙竞渡”的盛况从来不止是一场比赛，它是村落之间的情感联结，是刻在道州人基因里的文化记忆，是代代相传的精神纽带。 课时2：解码文化符号 1. 非遗课堂环节：播放非遗传承人专题讲解视频，跟着传承人逐一解锁道州龙船的核心密码： （1）龙船形制特色：“龙、虎、凤、鹰、猫”五色船头的设计独树一帜，每一种图腾都对应着不同村落的精神信仰，每一艘龙船的名字都藏着家族的传承故事。 （2）完整仪式流程：拆解四大核心环节的文化深意：惊蛰起龙，是和沉睡了一年的老伙计打招呼；端午祭龙，是敬贤追远的仪式感；五日竞渡，是潇水河上最盛大的全民狂欢；端午收龙，是让龙船在河底安睡，等待来年的再次相遇。 2.对比探究环节：引导学生对比普通龙舟与道州龙船的差异，完成差异梳理表格： 对比项目 普通龙舟 道州龙舟 船头装饰 统一为龙头造型 五色图腾（龙、虎、凤、鹰、猫），各村专属 竞渡时间 仅端午当日开展 持续五日（农历五月初一至初五） 文化内涵 以竞技娱乐功能为主 兼具祭祀敬贤、竞技健身、文化认同多重价值 几相对比之下，道州龙船独有的文化厚重感愈发清晰。 3.思维拓展环节：围绕“为什么道州人世代把赛龙舟看得这么重？”开展小组讨论，引导学生读懂：对道州人来说，赛龙舟是刻在骨子里的浪漫，是每年固定的“精神聚会”，它连接着祖辈的过去，也承载着后辈的未来，是集体的文化根脉所在。 第二阶段：沉浸体验·感受竞渡激情（3课时） 课时3：观察与表达 1. 场景聚焦环节：分段播放道县龙舟竞渡的实景视频，引导学生调动所有感官细致观察：看赛前水手们扎着红腰带、喊着号子的精气神，看竞渡时船桨齐齐落下溅起的雪白浪花，看鼓手鼓槌起落间的铿锵节奏，听岸边的呐喊声、锣鼓声、鞭炮声响成一片，仿佛能摸到河面上带着水汽的风。 2. 口语训练环节：组织小组内开展模拟现场解说，指导学生把比喻、拟人等修辞变成手里的“放大镜”，把赛场上的紧张、热闹、激动揉进语言里，让没有看过比赛的人也仿佛身临其境。 3. 片段写作环节：让学生定格视频里最触动自己的一个瞬间——可能是水手被水花打湿的侧脸，可能是龙舟冲线时全场沸腾的欢呼，写下150字左右的场景描写，把声音、动作、温度都藏进文字里。 课时4：故事挖掘 1. 传说分享环节：娓娓道来《周敦颐与龙船的故事》《潇水河龙神传说》等本土民间故事，这些口耳相传了千百年的故事，就像一把钥匙，打开了道州龙船习俗的文化源头，让学生明白习俗从来不是凭空产生的，它藏着古人的信仰与期许。 2. 现代故事环节：组织学生阅读《道县龙舟赛里的父子兵》《留守奶奶的龙舟梦》等当代故事，看到年轻人接过父辈的船桨，看到老奶奶每年雷打不动到岸边助威，明白古老的习俗从来没有褪色，它在当代人的坚守里依旧鲜活滚烫。 3. 采访模拟环节：引导小组合作设计采访提纲，模拟采访非遗传承人或龙舟队队长：“您划了几十年龙船，最让您难忘的是哪一次比赛？”“您想让现在的年轻人从赛龙舟里学到什么？”在一问一答里，触摸传承人的初心与坚守。 课时5：实践体验 1. 龙舟模型制作环节：由创意表达组牵头，带着全班同学动手制作迷你龙船模型，大家一笔一画给船头画上五色图腾，把自己对道州龙船的理解都揉进小小的模型里，对形制特征的记忆也在手工实践里愈发深刻。 2. 模拟竞渡环节：在教室空地划出模拟“河道”，学生举着自己做的龙船模型分组比赛，有人当“鼓手”喊口号，有人当“水手”往前冲，跑着喊着就懂了：龙舟跑得快，从来不是靠一个人的力气，是所有人朝着同一个方向使劲的结果。 3. 仪式体验环节：跟着传承人学习“点龙睛”“敬龙神”的传统礼仪，手指点过“龙睛”的那一刻，学生们脸上的嬉闹淡了，多了几分郑重——原来仪式感不是复杂的流程，是对文化的敬畏，是和历史对话的方式。 第三阶段：创意表达·书写文化情怀（2课时） 课时6：习作指导 1. 范文引路环节：赏析名家描写赛龙舟的经典片段，一起提炼出写作的三大“秘钥”：要调动多重感官，把看到的色彩、听到的声响、摸到的风都写进去，让场景“活”起来；要把情感藏在细节里，不用喊“我很自豪”，写清楚水手手上的老茧、岸边爷爷激动的泪花，情感自然就出来了；结构上可以顺着“赛前-赛中-赛后”的时间线慢慢铺陈，也可以只聚焦冲线的那一个瞬间，写一篇有冲击力的特写。 2. 思路拓展环节：提供三类习作选题供学生自由选择：想写热闹场面的可以选《我眼中的道州龙舟赛》，擅长讲故事的可以写《龙船的故事》，想对传承人说心里话的可以写《给非遗传承人的一封信》，让每个学生都能找到自己擅长的表达出口。 3. 初稿撰写环节：学生自主完成习作初稿，教师巡回指导，看到写得空泛的就提醒“能不能加一个具体的细节？”，看到情感真挚的就及时鼓励，重点引导学生写真实的所见所感，不写空洞的套话。 课时7：修改与展示 1. 互评互改环节：小组内交换习作，对照“内容够不够具体、语句够不够通顺、情感够不够真实”三个标准互相提建议，你帮我改一个不通顺的句子，我帮你加一个更生动的细节，在互相打磨里共同进步。 2. 成果展示环节：先办一场“龙舟故事分享会”，邀请写得好的同学上台读自己的作品，分享自己写某个细节时的想法；再把优秀习作、大家做的龙船模型、填好的信息卡都摆到教室后面，办一个小小的“道州龙船习俗”主题文化展，每一个路过的人都能停下来，感受这群孩子眼里的龙船文化。 第四阶段：传承创新·担当文化使命（1课时） 1. 创意宣传环节：各小组围绕道州龙船习俗设计推广方案，脑洞全开：有的小组画色彩鲜艳的宣传海报，有的写趣味短视频脚本，有的编朗朗上口的宣传语——“千年道州龙，奋进中国魂”“潇水竞渡千年，文脉传承万代”，稚嫩的想法里藏着最真诚的推广心意。 2. 行动倡议环节：围绕“我们小学生能为非遗传承做什么？”开展集体讨论，你一言我一语凑出了班级《非遗传承小公约》：回家给爷爷奶奶爸爸妈妈讲一讲道州龙船的故事，平时多留心身边的传统习俗，把有意思的习俗记在自己的小本子里，看到有人破坏非遗要主动制止，这些小事，都是在为文化传承出力。 3. 活动总结环节：先请学生分享自己参加活动的收获，有的说“原来赛龙舟不只是好玩，还有这么多故事”，有的说“我以后也要当龙船传承人”。最后教师笑着收尾：“传统节日是刻在我们中华民族骨子里的文化基因，它就藏在粽子的香气里，藏在龙船的浪花里，藏在我们每一个人的记忆里。希望大家都能做传统文化的小小传承人，让这些千年的老习俗，在我们这辈人手里，越活越年轻。” 六、活动评价 1. 过程性评价：以《活动记录表》为载体，全程跟踪学生在资料收集、小组讨论、实践操作等环节的参与度与贡献度，不把最终成果作为唯一评价标准，更看重学生在过程中的成长与收获。 2. 成果性评价： （1）习作评价设置三层标尺：看内容是否有具体细节支撑，看情感是否真诚不空洞，看语言是否流畅有感染力，分层评分，保护不同水平学生的写作积极性。 （2）创意作品评价兼顾三个维度：是否准确还原了道州龙船的文化内涵，是否有新颖的创意巧思，是否体现了小组的协作成果，综合评定，鼓励创意表达。 3. 反思性评价：组织学生填写《活动反思单》，梳理自己在活动里学到了什么，还有哪些地方可以做得更好，也可以对活动设计提自己的小建议，让下一次的活动更贴合学生的需求。 七、拓展延伸 1. 跨学科链接设计： （1）美术课上，引导学生设计道州龙船主题的文创产品，画一画专属书签，设计一套明信片，做可爱的钥匙扣，让龙船文化走到日常的小物件里。 （2）体育课上，组织班级旱地龙舟比赛，大家喊着号子齐齐往前迈，在汗水里更深刻地体会“团结奋进”的龙船精神。 （3）道德与法治课上，开展“非遗保护与文化自信”主题讨论，让学生明白保护非遗不是大人的事，我们每个人都能出一份力，文化自信就是从了解自己的文化开始的。 2. 家校共育设计： （1）鼓励学生回家和爸爸妈妈一起看道县龙舟赛的视频，听爸爸妈妈讲他们小时候过端午的故事，在交流里完成两代人之间的文化传递。 （2）发起“家庭龙舟故事会”活动，让学生问问爷爷奶奶、外公外婆，家里有没有流传下来的端午传说，把这些故事记下来，变成自家的“文化小档案”。 八、活动资源包 1. 道州龙船习俗相关视频、高清实景图片、地方史志与学术研究文献合集。 2. 学生活动手册，包含信息卡模板、习作稿纸、活动反思单、评价量表等配套工具。 道县非遗传承人联系方式及官方线上科普资源链接，方便有兴趣的学生进一步深入探究。 板书设计/课堂小结 看我道州龙舟 扬我中华文化 教学反思 本设计在2022年新版课程标准引领下，紧贴道县学生的文化实际，尊重小学三学段认知规律，让本土“国家级非物质文化遗产道州龙船习俗”作为最真实的语文实践场景，实现了地方文化与语文学科学习的完美共生。 统编版小学语文三年级下册第四单元以“中华传统节日”为核心主题，教学目标如温润而坚定的引路灯，指引学生系统性地探寻传统节日的千年脉络，于习俗肌理中触摸文化的滚烫内核，在心中悄然种下民族自豪感与文化认同感的种子。道州龙船习俗作为国家级非物质文化遗产，裹挟着千年湘江支流潇水的涛声而来：它藏着惊蛰起龙时的香火明灭，刻着五色船头图腾的古老密码，载着端午时节百舸争流的全民热忱，是让学生直观感知传统文化鲜活生命力的绝佳样本。本次活动以道县端午赛龙舟为切入点，搭建“寻根、探俗、创想、传承”四大实践维度，让语文素养的生长与文化根脉的传承同频共振，实现二者的深度交融。 本次教学任务师生需要一定的时间完成，后续加强巩固。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $