第四单元《赓续血脉》复习教学设计--2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第四单元《赓续血脉》复习课

1. 图像识读、文化理解与审美判断：能够综合辨析本单元两类艺术主题（传统“文脉”与革命“记忆”），理解其作为中华文明“血脉”不同维度的视觉呈现（文脉的秩序与吉祥之美，记忆的崇高与精神之美），并形成有深度的对比与关联性认知。

2. 创意实践：能够整合运用单元所学方法（纹样活化、象征表达、质感叙事），围绕“赓续”这一核心概念，创作或策划一件（或一组）体现“从传统智慧到革命精神”内在联系与传承关系的综合性美术作品或方案。

3. 文化理解：在系统性回顾与整合创作中，深刻感悟“血脉”的涵义——既是文明基因的绵延，也是精神谱系的传承，建立对自身文化根脉与精神谱系的立体认同感与主动传承的责任意识。

教学重点：引导学生构建单元知识网络，探寻“传统文脉”与“革命记忆”之间的内在精神关联，理解“赓续”的深刻内涵。

教学难点：指导学生将两种不同审美倾向、不同情感基调的主题进行创造性的视觉关联与整合表达，完成一次有思想深度和艺术整合力的创作。

教师用具：多媒体课件（呈现本单元知识结构图、体现“文脉”与“精神”传承关系的现当代艺术作品案例、项目式学习引导图）；“血脉长河”主题创作规划海报。

学生用具：本单元前两课的创作草稿及作品、综合绘画材料（宣纸、墨汁、国画颜料、版画工具等可选）、拼贴材料、深色卡纸、绘图工具。

环节一：脉流寻踪·使命启航 (情景导入)

设计意图：以“策展人”的宏观视角和“长河”的诗意比喻，创设一个极具挑战性和整合性的项目式学习情境。快速激发学生以“文明传承者”的使命感投入复习，主动思考单元两大主题的内在联系，为深度整合奠定认知起点。

教师活动：

   1. 发布“策展使命”：创设情境：“国家博物馆拟举办一场题为‘脉流’的青年艺术展，旨在探讨文明基因与精神谱系的传承。现征集以‘一件作品’讲述‘两种传承’的创作方案。”

   2. 核心设问破冰：提问：“如果‘脉’是绵延千年的文脉（如传统纹样），‘流’是奔腾不息的精神之流（如革命精神），你认为在视觉上，如何用一件作品体现‘文脉’为‘精神’提供了滋养，而‘精神’又让‘文脉’焕发新生？”引导学生初步思考关联性。揭示课题：“今天，我们就是‘脉流’的探寻者与呈现者，完成我们单元的终极整合。”

过渡设计：使命崇高，挑战巨大。我们首先需要清晰地绘制出这条“血脉长河”的完整流域图，明确我们手中已有的所有“水源”与“河道”。

 

环节二：经纬交织·图谱共构 (新课教学-单元知识系统化整合)

设计意图：超越对两课知识的简单并列，引导学生以小组协作的方式，主动探寻并构建“传统”与“革命”之间多维度的、可视化的关联网络。这是复习课的核心思维活动，旨在实现知识的深度加工与意义生成。

教师活动：

   1. 共绘“血脉长河”流域图：各小组领取大白纸，绘制一条蜿蜒的“长河”。在“上游”区域，集体回顾并贴写/画出“传统文脉”的关键词与图式（如水纹、云纹、吉祥寓意、秩序之美）。在“中下游”区域，回顾并贴写/画出“革命记忆”的关键词与图式（如烽火、足迹、金石质感、崇高精神）。

   2. 架设“传承之桥”：核心任务：寻找“上游”与“中下游”之间的“河道”连接点。引导思考：

      精神连接：“吉祥寓意”（对美好生活的向往）与“革命理想”（对人民幸福的追求）有何相通？

      形式连接：“金石质感”（青铜器、石刻）的“刚硬”与“革命遗址”（钢铁、岩石）的“坚韧”在视觉质感上有何呼应？

      符号连接：传统的“火纹”、“云纹”是否可以转化为“革命烽火”、“燎原之势”的象征？

   3. 发表“勘测报告”：各小组派代表展示流域图，重点阐述本组发现的最有创意的“连接点”。教师总结：“看，这条‘血脉’从未断裂。古老的‘基因’在新时代的精神熔炉中，获得了全新的生命形态。”

过渡设计：流域图已然清晰，连接点熠熠生辉。现在，我们如何将这些深刻的思考，凝聚成一件打动人心、引发共鸣的视觉艺术作品？

 

环节三：薪火相传·意匠融通 (新课教学-综合性创作方法)

设计意图：在建立认知关联的基础上，提供将抽象联系转化为具体艺术形式的创作路径与策略。通过“基因转译”、“时空叠印”、“物质对话”三种高阶方法，为学生打通从“思考”到“创作”的“最后一公里”，提供关键的创意支架。

教师活动：

   1. “基因转译”法：以“传统竹纹”为例，其内涵“虚心、有节、坚韧”，可转译为革命者“正直、有气节、不屈”的人格象征。创作时可将竹纹形态与革命者身影、钢笔、枪杆等意象进行同构。

   2. “时空叠印”法：将传统纹样（如窗格、瓦当）与革命历史影像（如灯光、身影）进行透明叠加、拼贴或并置，在同一个画面空间中形成历史与当下的对话，隐喻精神穿越时空的照耀。

   3. “物质对话”法：选择具有文化象征意义的传统材料（如宣纸、墨、朱砂）与象征革命历程的现代材料（如报纸、纱布、锈迹）进行综合制作。让材料本身的质感与属性“诉说”传承的故事。

   4. 发布“脉流之作”创作任务：运用以上至少一种方法，创作一件作品，表达你对“文脉滋养精神，精神激活文脉”这一主题的理解。形式、材料不限。

过渡设计：心中已有千秋史，手中已有丹青法。现在，让我们怀揣敬畏与激情，开始这次独一无二的“薪火相传”艺术实验。

 

环节四：丹青载道·综合创生 (课堂实践-整合性主题创作)