第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第1课 寻根之旅 教学设计 2025-2026学年人教版 初中美术七年级下册

第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第1课 寻根之旅 教学设计 课题 第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第1课 寻根之旅 教材 2024人教版初中美术七年级下册 授课类型 新授课（√） 复习课（ ） 习题课（ ） 活动课（ ） 其他（ ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知：能够识别革命遗址的建筑艺术特征，如中共一大会址的石库门建筑样式，门楣、门柱的设计特点；赏析以革命遗址为主题的美术作品，区分油画、中国画等不同画种的表现手法，感受作品传递的革命情怀与艺术美感。 2. 艺术表现：初步掌握速写、水彩画、剪纸、手工模型制作等美术形式的基本技法，能够运用其中一种或多种形式表现革命遗址的关键特征，准确呈现革命遗址的外在风貌与内在精神。 3. 创意实践：通过小组合作的方式，开展“寻访革命遗址”的资料查阅、实地走访活动，结合收集的素材进行美术创作，设计并完成具有创意的成果展示方案，提升团队协作与创意表达能力。 4. 文化理解：了解革命遗址背后的历史事件，如中共一大召开、遵义会议等，体会革命先辈的奋斗精神，认识革命遗址作为红色基因载体的重要意义，增强爱国主义情怀与文化自信。 教学重点 1. 分析革命遗址的建筑艺术特征与历史文化价值，理解其作为红色文化载体的意义。 2. 赏析以革命遗址为主题的美术作品，掌握不同美术形式表现革命遗址的方法。 3. 运用合适的美术形式创作表现革命遗址的作品，传递革命精神。 教学难点 1. 如何引导学生透过革命遗址的外在建筑形态，挖掘背后蕴含的革命精神，并将这种精神融入美术创作中。 2. 指导学生在小组合作中，合理分工、高效整合资料，创作出兼具艺术美感与思想内涵的作品。 3. 帮助学生理解不同美术形式的表现力差异，选择最适合的形式表现特定革命遗址的特色。 教法 讲授法、演示法、情境教学法、小组合作法、实地考察法 学法 自主探究法、观察法、实践创作法、合作学习法、赏析评价法 教学环节 教学过程设计 环节一：课堂导入 （15分钟） 1. 情境创设：教师播放一段包含中共一大会址、嘉兴南湖红船、遵义会议会址等革命遗址的短视频，视频配以激昂的革命主题音乐。播放结束后提问：“视频中展示的这些地方，大家知道它们有什么共同的特殊意义吗？” 2. 话题引导：邀请学生分享自己知道的革命遗址相关故事，教师补充介绍1921年中共一大在上海召开后转移到嘉兴南湖游船的历史背景，点明这些革命遗址是中国革命历史的见证者。 3. 导入课题：“这些革命遗址不仅承载着厚重的历史，还具有独特的艺术价值。今天我们就一起开启《寻根之旅》，寻访革命遗址，感受红色文化，用美术的方式传承革命精神。” 环节二：深入分析 任务一：寻访革命遗址，分析建筑艺术特征 任务二：赏析美术作品，探究表现手法 （35分钟） 任务一：寻访革命遗址，分析建筑艺术特征 1. 案例展示：教师展示中共一大会址的外观、局部细节图片，引导学生观察并思考“中共一大会址的建筑属于什么样式？它的门楣、门柱、门框有什么特点？” 2. 小组讨论：将学生分为4人小组，发放包含上海中共一大会址、嘉兴南湖革命遗址、遵义会议会址、延安杨家岭革命旧址的图文资料，要求小组合作完成表格，填写遗址的地址、内部陈列、艺术特征、艺术价值。 3. 总结归纳：各小组代表分享讨论结果，教师补充总结：革命遗址的建筑艺术特征与其所处的历史环境紧密相关，石库门建筑体现了上海的地域特色，南湖游船则以小巧灵动的形态见证了开天辟地的大事变，这些建筑都是历史与艺术的结合体。 任务二：赏析美术作品，探究表现手法 1. 作品呈现：教师展示颜文梁1964年的油画《南湖》、钱松嵒1964年的中国画《嘉兴南湖》、何红舟与黄发祥2009年的油画《启航》，引导学生观察作品的材质、色彩、构图。 2. 问题探究：提出问题“三位画家分别用了什么美术形式表现南湖？他们在色彩、构图上有哪些独具匠心的设计？这些设计传递了怎样的情感？” 3. 技法点拨：教师总结不同画种的表现优势，油画色彩丰富、质感强烈，能够细腻地展现南湖的光影变化；中国画笔墨写意，能够传递南湖的空灵意境，鼓励学生在创作时根据想要表达的情感选择合适的美术形式。 环节三：小组活动 “寻访革命遗址”艺术交流会筹备 （40分钟） 1. 活动布置：教师介绍“寻访革命遗址”艺术交流会活动方案，明确活动主题为“寻访革命遗址”项目成果展，活动形式以小组为单位，用绘画、摄影、剪纸、微电影、手工模型等形式展示成果，活动目标是通过艺术形式表现革命遗址，传承革命精神。 2. 小组分工：学生以之前的4人小组为单位，确定本组的寻访对象，可以是本地的革命遗址，也可以是教材中的经典革命遗址。各小组明确分工，如资料搜集员、实地走访员、美术创作员、成果展示员。 3. 创作指导：各小组讨论确定创作形式，教师巡视指导。针对选择绘画的小组，指导速写的线条运用、水彩的色彩晕染技巧；针对选择剪纸的小组，指导纹样设计与剪裁方法；针对选择手工模型的小组，指导材料选择与比例搭建技巧。 4. 成果雏形：各小组完成作品的初步构思或雏形，教师针对各小组的问题进行针对性指导，确保作品既符合艺术规范，又能体现革命遗址的精神内涵。 环节四：课堂小结 （10分钟） 1. 成果预览：邀请2-3个小组展示本组的作品雏形，分享创作思路与遇到的问题。 2. 知识梳理：教师总结本节课的核心内容：革命遗址是红色基因的重要载体，具有历史与艺术双重价值；不同的美术形式可以从不同角度表现革命遗址的美与精神。 3. 情感升华：“革命先辈用热血和生命铸就了今天的幸福生活，革命遗址是历史的见证。希望大家通过这次寻根之旅，不仅学会用美术的方式表现革命遗址，更能铭记历史，传承革命精神，做新时代的红色传人。” 作业布置 1. 基础作业：运用本节课学到的美术技法，如速写、水彩、剪纸等，完成一幅表现身边或教材中革命遗址的作品，要求作品能够体现该遗址的主要艺术特征，作品下方附上100字左右的文字说明，介绍遗址的历史意义。 2. 拓展作业：小组合作完善“寻访革命遗址”的项目成果，利用课余时间进行实地走访或资料补充，为后续的艺术交流会做好准备。 3. 实践作业：和家人一起寻访本地的革命遗址，拍摄照片，记录自己的感悟，下节课分享交流。 板书设计 寻根之旅——寻访革命遗址 一、革命遗址的价值：历史见证 + 艺术价值 二、典型遗址赏析：     1. 上海中共一大会址——石库门建筑（门楣、门柱）     2. 嘉兴南湖革命遗址——红船精神 三、美术表现形式：绘画（油画、中国画、速写、水彩）、剪纸、手工模型、摄影 四、核心精神：传承红色基因，弘扬爱国主义 教学反思 1. 本节课通过情境导入、案例分析、小组合作等环节，有效激发了学生的学习兴趣，但在引导学生挖掘革命遗址精神内涵与美术创作结合的方面，还需要更深入的引导。 2. 部分学生在美术技法运用上存在困难，后续教学中可以增加技法演示的时间，提供更多的示范作品供学生参考。 3. 小组合作中，个别小组出现分工不均的情况，下次活动前可以制定更详细的分工表，确保每位学生都能参与到创作过程中。 4. 课后可以收集学生的作品和感悟，举办小型的班级成果展，进一步增强学生的成就感与爱国主义情怀。 学科网（北京）股份有限公司 $