第一单元《时代赞歌——社会主义建设成就》第一课《辉煌成就》教学设计 --2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第一课《辉煌成就》

 

1. 图像识读与审美判断：能够赏析以社会主义建设成就为主题的美术作品（如油画、版画、宣传画），识别作品所描绘的具体成就内容（如重大工程、科技突破、生活巨变），并从构图、色彩、人物形象等美术语言角度，初步分析作品如何艺术化地表现“辉煌”与“力量”感。

2. 美术表现与创意实践：学习运用象征、对比、组合等艺术手法，尝试用绘画、拼贴等综合材料，表现一项自己感受最深的当代建设成就或生活变化，完成一幅主题明确、富有感染力的小幅作品。

3. 文化理解：通过美术作品，感受新中国成立以来特别是新时代取得的伟大成就，理解艺术创作与时代发展的紧密联系，激发对国家发展成就的自豪感与认同感。

教学重点：引导学生通过美术作品感受建设成就的“辉煌”，学习用美术语言表现成就的主题性创作方法。

教学难点：帮助学生超越对成就的简单罗列与图解，学会运用艺术手法进行有温度、有创意的个性化表达。

教师用具：多媒体课件（包含不同时期表现建设成就的经典美术作品高清图，如詹建俊《狼牙山五壮士》（精神建设）、刘大为《晚风》（领袖与人民）、当代表现高铁、航天、脱贫攻坚等题材的作品；新时代成就的纪实影像片段）。

学生用具：8开或4开画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩铅、马克笔、水彩颜料；彩色卡纸、旧画报、剪刀、胶水等综合材料。

环节一：时空快递·悬念启封 (情景导入)

设计意图：以游戏化、悬念式的情境，将宏大的“建设成就”转化为可感知、可猜测的“具体物品”，快速激发学生兴趣与参与感，从生活化视角自然切入主题。

教师活动：

   1. “特殊快递单”：PPT呈现一张设计过的“时空快递单”，发件人：“奋斗的中国人民”，收件人：“新时代的我们”。快递物品描述栏被部分遮盖，只露出关键词线索，如“跨越天堑”、“驰骋神州”、“链接星空”、“指尖生活”。

   2. 猜想与揭秘：让学生分组讨论，每个关键词可能代表什么“物品”（成就）。逐一揭秘，对应展示图片（如港珠澳大桥、复兴号高铁、“北斗”卫星导航、移动支付/网购场景）。提问：“这些不是能握在手里的‘物品’，为什么说它们是祖国寄给我们的最珍贵‘快递’？” 引出课题——这些就是值得我们用画笔歌颂的辉煌成就。

过渡设计：从对成就的现代列举，回溯到历史的长卷中，看看过去的艺术家们，是如何用画笔记录和歌颂他们那个时代的“辉煌成就”的。

环节二：画卷寻辉·经典共析 (新课教学-作品赏析)

设计意图：通过赏析经典主题作品，建立“成就”与“艺术表现”之间的桥梁，让学生理解艺术家如何将宏大的主题转化为感人的视觉形象，学习其表现手法，提升审美判断与图像解读能力。

教师活动：

   1. “力与美”的建构：展示表现工业、基建题材的经典作品，如《大庆工人无冬天》、《黄河颂》等。聚焦分析：作品如何通过构图（如仰视、对角线带来力量感）、色彩（如暖色调表现热情与生机）、人物形象（如坚实的体魄、专注的神情）来表现建设者的豪情与工程的伟岸。

   2. “情与境”的共鸣：展示表现科技、生活变迁的作品，如表现航天发射、新农村建设的画作。引导学生关注：作品如何通过细节（如宇航员面罩上的反光、农民脸上的笑容）、场景选择（如发射现场的紧张、丰收田野的辽阔）来烘托成就背后的情感与时代氛围。

   3. “古与今”的对话：简要对比传统山水画与表现现代工程（如三峡大坝、青藏铁路）的山水画。提问：“同样是山水，画中注入的新元素（铁路、大坝）带来了怎样的不同感受？” 理解艺术如何反映时代变迁。

过渡设计：前人的画卷让我们心潮澎湃。如果让我们拿起画笔，来表现今天这个时代的辉煌，我们该如何入手？怎样避免画成简单的“成就说明书”？

 

环节三：匠心赋形·手法解密 (新课教学-创作方法学习)

设计意图：提供具体可操作的创作方法论，引导学生从“看画”转向“想画”，学习将抽象的“成就”与“自豪感”转化为个性化的美术构思与形式语言，突破创作瓶颈。

教师活动：

   1. 找到“我的感动点”：播放一组新时代成就的快速混剪视频（航天、深海、扶贫、抗疫、文化等）。让学生写下或说出最触动自己的一个瞬间或一个方面。强调：创作始于真实的个人感受。

   2. “小视角，大主题”创作法：讲解并示范三种切入角度：

      象征法：用有象征意义的具体物象代表大成就（如用一只布满老茧却紧握水稻的手，象征粮食安全与无数农业科技者）。

      对比法：通过今昔对比展现变迁（如用拼贴手法，一侧是老照片中的旧街巷，一侧是今天同一地点的繁华夜景）。

      组合法：将不同时空的成就元素，通过超现实构图组合在一起，表达跨越感（如宇航员在袁隆平院士的稻穗下漫步）。

   3. 形式语言“调料”：回顾可强化表现力的美术元素：有力的线条、强烈的色彩对比、有冲击力的构图（特写、俯仰）等。

过渡设计：创作的灵感和方法已经就位。现在，让我们化身为这个时代的“小画家”，用独特的视角和形式，创作一份属于我们自己的“时代赞歌”明信片。

 

环节四：我手写心·时代寄情 (课堂实践-主题创作)

设计意图：在方法指导下进行主题性创作实践，鼓励学生运用综合材料进行个性化表达，将情感与认知通过美术实践进行物化，体验主题性创作的完整过程，深化对成就的理解与认同。

教师活动：

   1. 发布“辉煌一瞬”创作任务：以“我眼中的新时代辉煌”为主题，创作一幅美术作品。形式不限（绘画、拼贴均可）。核心要求：① 有明确的主题和情感；② 有意识地运用一种所学创作手法；③ 作品要有感染力。