第一单元《时代赞歌——社会主义建设成就》第一课《辉煌成就》教学设计 --2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第一课《辉煌成就》 1. 图像识读与审美判断：能够赏析以社会主义建设成就为主题的美术作品（如油画、版画、宣传画），识别作品所描绘的具体成就内容（如重大工程、科技突破、生活巨变），并从构图、色彩、人物形象等美术语言角度，初步分析作品如何艺术化地表现“辉煌”与“力量”感。 2. 美术表现与创意实践：学习运用象征、对比、组合等艺术手法，尝试用绘画、拼贴等综合材料，表现一项自己感受最深的当代建设成就或生活变化，完成一幅主题明确、富有感染力的小幅作品。 3. 文化理解：通过美术作品，感受新中国成立以来特别是新时代取得的伟大成就，理解艺术创作与时代发展的紧密联系，激发对国家发展成就的自豪感与认同感。 教学重点：引导学生通过美术作品感受建设成就的“辉煌”，学习用美术语言表现成就的主题性创作方法。 教学难点：帮助学生超越对成就的简单罗列与图解，学会运用艺术手法进行有温度、有创意的个性化表达。 教师用具：多媒体课件（包含不同时期表现建设成就的经典美术作品高清图，如詹建俊《狼牙山五壮士》（精神建设）、刘大为《晚风》（领袖与人民）、当代表现高铁、航天、脱贫攻坚等题材的作品；新时代成就的纪实影像片段）。 学生用具：8开或4开画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩铅、马克笔、水彩颜料；彩色卡纸、旧画报、剪刀、胶水等综合材料。 环节一：时空快递·悬念启封 (情景导入) 设计意图：以游戏化、悬念式的情境，将宏大的“建设成就”转化为可感知、可猜测的“具体物品”，快速激发学生兴趣与参与感，从生活化视角自然切入主题。 教师活动： 1. “特殊快递单”：PPT呈现一张设计过的“时空快递单”，发件人：“奋斗的中国人民”，收件人：“新时代的我们”。快递物品描述栏被部分遮盖，只露出关键词线索，如“跨越天堑”、“驰骋神州”、“链接星空”、“指尖生活”。 2. 猜想与揭秘：让学生分组讨论，每个关键词可能代表什么“物品”（成就）。逐一揭秘，对应展示图片（如港珠澳大桥、复兴号高铁、“北斗”卫星导航、移动支付/网购场景）。提问：“这些不是能握在手里的‘物品’，为什么说它们是祖国寄给我们的最珍贵‘快递’？” 引出课题——这些就是值得我们用画笔歌颂的辉煌成就。 过渡设计：从对成就的现代列举，回溯到历史的长卷中，看看过去的艺术家们，是如何用画笔记录和歌颂他们那个时代的“辉煌成就”的。 环节二：画卷寻辉·经典共析 (新课教学-作品赏析) 设计意图：通过赏析经典主题作品，建立“成就”与“艺术表现”之间的桥梁，让学生理解艺术家如何将宏大的主题转化为感人的视觉形象，学习其表现手法，提升审美判断与图像解读能力。 教师活动： 1. “力与美”的建构：展示表现工业、基建题材的经典作品，如《大庆工人无冬天》、《黄河颂》等。聚焦分析：作品如何通过构图（如仰视、对角线带来力量感）、色彩（如暖色调表现热情与生机）、人物形象（如坚实的体魄、专注的神情）来表现建设者的豪情与工程的伟岸。 2. “情与境”的共鸣：展示表现科技、生活变迁的作品，如表现航天发射、新农村建设的画作。引导学生关注：作品如何通过细节（如宇航员面罩上的反光、农民脸上的笑容）、场景选择（如发射现场的紧张、丰收田野的辽阔）来烘托成就背后的情感与时代氛围。 3. “古与今”的对话：简要对比传统山水画与表现现代工程（如三峡大坝、青藏铁路）的山水画。提问：“同样是山水，画中注入的新元素（铁路、大坝）带来了怎样的不同感受？” 理解艺术如何反映时代变迁。 过渡设计：前人的画卷让我们心潮澎湃。如果让我们拿起画笔，来表现今天这个时代的辉煌，我们该如何入手？怎样避免画成简单的“成就说明书”？ 环节三：匠心赋形·手法解密 (新课教学-创作方法学习) 设计意图：提供具体可操作的创作方法论，引导学生从“看画”转向“想画”，学习将抽象的“成就”与“自豪感”转化为个性化的美术构思与形式语言，突破创作瓶颈。 教师活动： 1. 找到“我的感动点”：播放一组新时代成就的快速混剪视频（航天、深海、扶贫、抗疫、文化等）。让学生写下或说出最触动自己的一个瞬间或一个方面。强调：创作始于真实的个人感受。 2. “小视角，大主题”创作法：讲解并示范三种切入角度： 象征法：用有象征意义的具体物象代表大成就（如用一只布满老茧却紧握水稻的手，象征粮食安全与无数农业科技者）。 对比法：通过今昔对比展现变迁（如用拼贴手法，一侧是老照片中的旧街巷，一侧是今天同一地点的繁华夜景）。 组合法：将不同时空的成就元素，通过超现实构图组合在一起，表达跨越感（如宇航员在袁隆平院士的稻穗下漫步）。 3. 形式语言“调料”：回顾可强化表现力的美术元素：有力的线条、强烈的色彩对比、有冲击力的构图（特写、俯仰）等。 过渡设计：创作的灵感和方法已经就位。现在，让我们化身为这个时代的“小画家”，用独特的视角和形式，创作一份属于我们自己的“时代赞歌”明信片。 环节四：我手写心·时代寄情 (课堂实践-主题创作) 设计意图：在方法指导下进行主题性创作实践，鼓励学生运用综合材料进行个性化表达，将情感与认知通过美术实践进行物化，体验主题性创作的完整过程，深化对成就的理解与认同。 教师活动： 1. 发布“辉煌一瞬”创作任务：以“我眼中的新时代辉煌”为主题，创作一幅美术作品。形式不限（绘画、拼贴均可）。核心要求：① 有明确的主题和情感；② 有意识地运用一种所学创作手法；③ 作品要有感染力。 2. 创作与指导：学生进行创作。教师巡回指导，侧重于构思的深化与表现力的提升：“你想表达的情感，通过这个形象/色彩，传达出来了吗？”“这个构图，能不能让观众一眼抓住重点？”“试试加上一些肌理或文字，会不会更有层次？” 过渡设计：一张张充满真情与创想的作品完成了。它们就像一扇扇小小的窗口，让我们看到了辉煌成就背后，一个个具体而微的感动。让我们把这些窗口汇聚起来，办一个属于我们班级的“微型成就艺术展”。 环节五：时代微展·共鸣共享 (展示与评价) 设计意图：通过策划、布置、讲解、互评的完整展示环节，将个人创作转化为公共文化产品。在交流中深化对彼此作品及背后成就的理解，在共鸣中强化集体认同感与成就感，实现美育与情感教育的融合。 教师活动： 1. 策展与布展：以小组为单位，将作品布置在教室的“展墙”上，并为自己的“展区”起一个名字（如“星辰大海组”、“幸福生活组”）。 2. “我是讲解员”：每位学生为自己的作品担任1分钟讲解员，阐述表现的内容、运用的手法和想表达的情感。 3. 互动互评与总结：组织学生持《评价表》观摩，并为感动自己的作品写下“感言帖”。教师总结：“真正的‘辉煌’，不仅记录在宏大的史册里，也闪烁在你们充满洞察的眼睛里、跳跃在你们真诚的笔触中。你们用美术的语言证明：时代的赞歌，可以由每一个平凡的‘我’来谱写。 愿这份发现美、歌颂时代的能力，永远与你们同行。” 辉煌成就 ——用美术之眼观时代，以手中之笔抒赞歌 画卷寻辉：力与美 · 情与境 (经典赏析) 匠心赋形：小视角，大主题 (象征/对比/组合) 我手写心：从“我的感动”出发 时代微展：每个人的视角，汇成时代的交响 核心：艺术点亮成就，情感铸就赞歌 1. “时空快递”导入的代入感与价值：用猜谜形式解读“成就”，成功地将宏大国叙事转化为具象可感的认知对象，激发了七年级学生的探究兴趣，为课堂奠定了积极活跃的基调。在“揭秘”环节，将“北斗导航”与“指尖生活”并置，有效关联了“高大上”科技与日常生活，帮助学生理解成就与自身的关联，这是情感认同的关键一步。 2. “经典赏析”与“手法解密”的递进关系：先赏析经典作品，感受其表现力；再解密创作手法，学习方法论，此逻辑符合从“感受”到“认知”的学习规律。在“手法解密”环节，提供的三种方法（象征、对比、组合）具有较强的可操作性和启发性，有效解决了学生“不知如何下笔”的普遍困难。未来可针对每种方法，补充1-2个更贴近学生认知的简易范例（如用“断网的表情”与“满格信号的欢快”对比表现通讯成就），进一步降低迁移难度。 3. 创作材料的开放性与评价的导向性：允许使用综合材料进行创作，贴合主题也释放了学生创意。在实践和评价中需持续引导，避免陷入对材料本身的过度堆砌，而忽略主题与情感的表达核心。评价表中的“主题情感”和“创意手法”维度起到了很好的导向作用。“感言帖”的设置，鼓励学生用文字进行二次审美交流，深化了作品的理解层次，将个人体验扩展为集体共鸣，是情感态度目标达成的有效途径。 教学设计总结： 本课以“成就的艺术化表达”为核心，巧妙规避了说教，通过“悬念导入-经典赏析-方法解密-个性创作-共鸣展示”的递进式设计，引导学生用美术的视角发现成就，用艺术的语言诠释成就。教学不仅提升了学生的图像解读与主题创作能力，更在潜移默化中完成了对时代成就的情感体认与价值认同，实现了美术学科知识技能与育人目标的有机统一。 学科网（北京）股份有限公司 $