第四单元《赓续血脉》第二课《永恒记忆》教学设计 --2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第二课《永恒记忆》

 

1. 图像识读与审美判断：能够赏析以革命历史遗址、纪念地为主题的美术作品（如油画、版画、雕塑、纪念性建筑设计），理解艺术家如何通过特定的视角、色调、肌理与构图，营造庄重、崇高或追思的视觉氛围，传达历史记忆与精神价值。

2. 美术表现与创意实践：学习运用“象征”、“质感对比”、“空间营造”等艺术手法，选择一种恰当的美术形式（如单色绘画、拼贴、浮雕小稿），创作一件表达对某一革命历史场所（或其所代表的精神）个人感悟与敬意的作品。

3. 文化理解：感悟革命遗址作为“记忆之场”所承载的厚重历史与精神力量，理解美术创作是铭记历史、传承精神、表达敬仰的重要方式，培养对革命历史的敬畏之心与传承之志。

教学重点：引导学生理解如何用美术语言表现“记忆”的庄重感与精神性，并学习相关的创作手法。

教学难点：帮助学生将对革命历史的情感体验与认知，转化为具有个人感受和艺术感染力的视觉形象，避免概念化、图解式的表达。

教师用具：多媒体课件（包含经典革命历史题材美术作品、不同革命遗址的建筑与环境图片、具有强烈质感的细节特写；创作手法示范图）；不同质感的综合材料样本（粗麻布、锈蚀铁片、粗糙纸张、光滑亚克力等）。

学生用具：深色卡纸（黑、灰、赭石等）、素描纸、铅笔、炭笔、色粉笔；综合材料（旧报纸、纱布、沙土、茶叶等可制造肌理的材料）；白胶、剪刀、拓印工具。

环节一：时光信物·悬念溯往 (情景导入)

设计意图：从“信物”这一极具个人情感和记忆承载功能的日常物品切入，通过触觉与猜想建立与“记忆”的感性连接，自然地将个人记忆引向集体历史记忆，为探究“如何用美术凝固记忆”奠定情感基础。

教师活动：

   1. “触摸记忆”：课前准备几个不透明布袋，内装具有不同触感的物品（粗糙的石块、生锈的金属片、磨光的木板、柔软的绒布）。请学生闭眼触摸，描述触感并猜测它可能是什么“记忆的信物”。

   2. 设问与链接：揭示物品并提问：“如果一块粗糙的石头来自一片古老的战场，一块锈迹斑斑的铁片来自一列旧火车，它们承载的记忆有什么不同？” 展示对应历史遗址的图片（如古长城、抗战铁路遗址）。总结：“有些地方，本身就是民族的‘信物’，凝固着一段永恒的记忆。今天，我们尝试用美术的语言，去‘触摸’和表达这份沉甸甸的记忆。”

过渡设计：从对“物”的感性触摸，转向对“场”的理性观察。革命遗址作为宏大的“记忆之场”，它的哪些视觉特征，最能触动我们的心灵？

环节二：现场探微·意象解码 (新课教学-视觉特征分析)

设计意图：引导学生以“美术侦察员”的视角，深入分析革命历史场所的视觉特征与情感密码，理解“氛围”是由具体的视觉元素（遗迹形态、环境、质感、痕迹）构成的，为艺术创作积累视觉词汇与情感依据。

教师活动：

   1. “遗迹的形态”：对比不同遗址（如巍峨的纪念碑、残破的城墙、幽深的地道、简朴的故居）。分析其形态带来的心理感受（崇高、苍凉、肃穆、亲切）。

   2. “环境的诉说”：展示同一遗址在不同时间（晨光、夕阳、雨雪）的图片。聚焦光影与色调如何强化或改变场所的氛围（暖光带来希望与缅怀，冷调强调肃穆与沧桑）。

   3. “痕迹的密码”：将画面放大至细节：墙面斑驳的弹孔、磨损的石阶、镌刻的文字、自然生长的青苔。强调肌理与痕迹是时间与故事的“指纹”，是表达“记忆”最直接、最感性的视觉语言。

   4. “经典的回响”：赏析詹建俊《狼牙山五壮士》等作品。分析画家如何将现场特征（山崖的险峻、人物的姿态）进行艺术化提炼、组合与强化，从而超越场景再现，升华为精神象征。

过渡设计：我们收集了这么多关于“记忆”的视觉证据和情感线索。现在，我们不再仅仅是观众，而是“记忆的转译者”。如何将这些线索，编织成一件属于我们自己的美术作品？

 

环节三：匠心铭刻·手法传情 (新课教学-创作手法学习)

 

设计意图：提供将情感与观察转化为具体艺术形式的方法与路径，通过“象征性构图”、“质感叙事”、“单色表现”等具体手法，降低创作的技术性焦虑，引导学生聚焦于情感与观念的表达。

教师活动：

   1. “象征性构图”：讲解如何选取有代表性的局部或角度，而非全景描绘。如用一扇残破的窗象征眺望与坚守，用一条蜿蜒的小路象征征程。构图可大胆留白，以虚写实，给想象留出空间。

   2. “质感叙事”：展示运用综合材料（沙土、纱布、拓印）模仿或象征历史肌理的作品小样。让学生触摸材料样本，体验不同质感的情感联想（粗砺象征艰难，残破象征牺牲，叠加象征层累的记忆）。

   3. “单色的力量”：分析经典黑白版画、棕色调素描的历史题材作品。探讨单一色调（如深褐、墨黑、土红）如何剥离色彩的干扰，强化凝重、朴素的史诗感与时间感。

   4. 发布“记忆的刻痕”创作任务：选择一处你熟知或深受触动的革命历史遗址（或精神意象），运用以上至少一种手法，创作一件表达缅怀、敬仰或精神传承的作品。

过渡设计：心中已有丘壑，手中已有法度。现在，让我们怀着敬畏与真诚，将那份“永恒的记忆”，镌刻在我们的画纸上。

 

环节四：心痕物化·敬意成形 (课堂实践-主题创作)

设计意图：在方法引导和情感铺垫下，提供完整时间进行深度创作。这是内化历史感悟、整合艺术语言、实现个性化表达的核心环节，强调创作的严肃性与投入感，体验艺术作为情感载体和精神仪式的过程。

教师活动：

   1. 创作与深化：学生选择形式与材料，进行创作。鼓励先静思，明确最想表达的情感核心，再进行绘制或制作。