第二单元《多彩校园——动态与场景表现》第二课《律动青春》教学设计 -2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

第二课《律动青春》

 

1. 图像识读与审美判断：能够赏析表现群体活动与场景（如团体操、体育比赛、庆典）的美术作品，理解其通过人物组合、动态趋势、构图布局所营造出的集体“律动感”与整体氛围，并形成审美判断。

2. 美术表现：学习运用重复、渐变、聚散等构成方法，组织多个简化的人物动态，形成富有节奏感和方向感的群体动态线，并能初步安排画面的主次与空间关系。

3. 创意实践：能够以校园集体活动（如课间操、运动会、艺术节排练）为题材，构思并创作一幅表现群体“律动”与青春活力的场景草图或主题作品。

教学重点：学习群体动态的组织方法与构图原则，理解“律动”在场景中的表现。

教学难点：引导学生处理好群体场景中“统一中有变化”的关系，避免呆板堆砌，表现出动态的节奏与画面的整体气势。

教师用具：多媒体课件（包含表现群体律动的经典作品，如董希文《开国大典》的人群、表现团体操/赛龙舟的绘画或摄影、影视作品中的航拍庆典镜头）；不同构图形式的场景示意图。

学生用具：速写本、铅笔、橡皮、直尺；彩色卡纸、剪刀、胶棒（用于拼贴练习）；绘画工具自选。

环节一：阵列初现·节奏感知 (情景导入)

设计意图：从极具视觉冲击力和秩序感的群体动态影像入手，让学生直观感受“群体”与“律动”带来的震撼，快速建立对“阵列美”和“节奏感”的感知，激发探究群体表现方法的兴趣。

教师活动：

   1. “俯瞰的奇迹”：播放一段航拍视角下的团体表演视频（如奥运会开幕式团体操、无人机灯光秀）。提问：“当成百上千的个体按照某种规律运动时，给你最强烈的视觉感受是什么？”引导学生说出“整齐”、“震撼”、“像波浪一样”、“有节奏”等词。

   2. 聚焦与设问：暂停视频，定格在一个富有图案感的画面。用笔在屏幕（或白板）上勾勒出人群形成的动态趋势线。提问：“如果画一幅画来表现这种‘律动’，我们能像拍照片一样把人一个个画出来吗？有没有更聪明的方法？”引出课题——用美术的智慧来概括和表现群体的律动青春。

过渡设计：从令人惊叹的影像回归到经典的美术作品，看看艺术家们是如何在静止的画布上，创造出动人心魄的群体律动。

 

环节二：阵形解码·图式探秘 (新课教学-群体构图赏析)

设计意图：通过对经典作品中群体表现的分析，系统讲解组织多人场景的核心图式与美学原理，使学生理解“律动”不仅来自动态，更来自精心的画面构成，为创作提供高阶思维框架。

教师活动：

   1. “趋势线”的力量：回顾上节课“动态线”概念，将其扩展为“群体动态趋势线”。展示赛龙舟、冲锋等题材作品，分析画面中所有人物动态如何汇聚、呼应，形成几条主导的、有力量的视觉流向线，从而引导观者视线，产生动感。

   2. “阵列”的智慧：讲解三种基础的群体组织图式：

      重复与渐变：相同或相似动态的人物重复出现，形成整齐的节奏（如团体操方阵）；或在大小、方向上进行渐变，产生空间的延伸感与韵律。

      聚散与疏密：人群有的地方密集，有的地方疏松，形成视觉的节奏与呼吸感。密集处是视觉中心，疏散处留出空间。

      层次与主次：通过人物的大小、清晰度区分前景、中景、背景，建立空间感。主要人物（或群体）动态应最突出、最完整。

   3. “势”的营造：总结“律动”的本质是“势”，即画面内在的运动趋势和力量感。它通过动态线的组织、构图的选择（如斜线构图增加动感）共同营造。

过渡设计：理解了大师们的“阵法”，我们也可以调用自己的“兵马”（简化的人物动态），来排兵布阵，设计一个充满“律动”的小场景了。

 

环节三：布阵有法·创意推演 (新课教学-构成方法练习)

设计意图：将理论转化为可操作的实践步骤，通过趣味的“剪影推演”游戏，让学生在动手排列组合中直观体会群体构成的法则，降低创作畏难情绪，激发玩趣与创意。

教师活动：

   1. “我的剪影兵团”：教师课前准备或让学生现场快速剪出5-10个简化的人物动态剪影（跑步、跳跃、挥手等），统一为黑色。

   2. “沙盘推演”挑战：在白色卡纸（代表画面）上，用剪影进行构图练习：

      挑战一：用剪影排列出一个有强烈前进感的“方阵”（运用重复与趋势线）。

      挑战二：排列出一个有视觉中心的“聚集场景”（运用聚散与主次）。

      挑战三：创造一个有空间感的“场景”（运用大小区分前景后景）。

   3. 分享与点评：挑选有代表性的学生“沙盘”作品投影展示，师生共同用刚学的“图式”语言进行点评。

过渡设计：沙盘推演已毕，战略已然清晰。现在，让我们将这份构思，用画笔落实在纸面上，创作一幅真正的“律动青春”作战图（作品）吧！

 

环节四：青春绘阵·场景营造 (课堂实践-主题创作)

设计意图：在方法学习和趣味练习的基础上，进行完整的主题场景创作。鼓励学生从亲身经历的校园集体活动中汲取灵感，综合运用所学，完成一幅有构思、有组织的群体动态作品，实现从“练习”到“创作”的跃升。

教师活动：

   1. 发布“青春方阵”创作任务：以“校园律动”为主题（如运动会入场式、课间操、合唱比赛、拔河等），创作一幅表现群体场景的画。要求：① 表现多人物的动态与组合；② 有意识地运用一种群体组织方法（重复、聚散等）；③ 画面有主次和节奏感。

   2. 创作与指导：学生进行创作。教师巡回指导，侧重于构成的实现：“你设定的视觉流向（趋势线）清楚吗？”“人群的疏密安排是否有节奏？”“主要人物（或群体）是否突出？”