3 不懂就要问 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《不懂就要问》教案 【教材分析】 《不懂就要问》是部编版小学语文三年级上册课文，属于叙事性记叙文。课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考、大胆向先生提问，宁愿挨打也要弄清道理的故事。 文本语言浅显朴实、情节简单易懂，人物形象鲜明，贴近小学生学习生活；既是培养朗读能力、把握课文主要内容的经典篇目，也是渗透良好学习习惯、树立正确求学态度的德育篇目，兼具工具性与人文性。 【教学价值】 语言价值：学习把握记叙文事件起因、经过、结果，积累重点词句，练习有感情朗读人物对话。 习惯价值：明白 “不懂就要问” 的道理，养成勤学好问、不不懂装懂的良好学习习惯。 品格价值：学习孙中山勤思考、敢质疑、求真知的可贵品质，培养大胆提问、勇于探究的精神。 能力价值：提升概括课文内容、品读人物言行、联系生活感悟道理的语文综合能力。 【学情分析】 认知基础：三年级学生已经具备初步默读、朗读能力，能读懂浅显记叙文，能简单说说课文讲了一件什么事。 生活特点：学生日常学习中普遍存在不敢提问、怕被笑话、不懂装懂的现象，和课文主题高度契合，容易产生情感共鸣。 能力短板：不会抓住人物言行体会人物品质，概括内容不够完整，需要教师引导梳理故事脉络、品读关键语句。 【教学目标】 1. 知识与技能 认识会认、会写本课生字词语，理解 “私塾、戒尺、鸦雀无声” 等词语意思。 正确、流利、有感情地朗读课文，能按顺序讲述课文主要故事。 2. 过程与方法 通过圈画关键词、品读人物对话，梳理故事起因、经过、结果。 借助图文结合、情境感悟，学习抓住人物表现体会人物品质的方法。 3. 情感态度与价值观 懂得 “学问学问，不懂就要问” 的道理，养成勤于思考、敢于提问的好习惯。 学习孙中山勤学好问、追求真理的优秀品质。 【教学重点难点】 教学重点 朗读课文，理清课文故事脉络，概括主要内容。 理解孙中山 “不懂就要问” 的做法，明白其中道理。 教学难点 体会孙中山敢于提问、不怕挨罚的内心想法，感悟人物品质。 联系自身学习生活，把 “不懂就要问” 的道理落实到日常学习中。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件、孙中山人物简介图片、私塾场景插图、生字词卡片。 学生准备：预习课文，圈出生字词，标出不懂的语句。 【单元任务情境】举办“新鲜”发布会——邀请同学们化身“自然小使者”，搜集课文中“有新鲜感”的词句、画面和奇特想象，在单元结束时的发布会上，分享自己眼中“花的世界”，展示学习收获，比拼谁发现的“新鲜点”最特别、最有趣。 【单元任务身份】自然小使者、新鲜发现员、课文小主播 【本课任务身份】故事探秘者、新鲜词句收藏家、勤学品质传承官，一起走进一位伟人小时候的求学故事。 【教学过程】 （一）情境入课 身份就位 趣味导入 单元情境串联，激活课堂氛围 师：同学们，咱们整个单元都在精心筹备一场特别有意义的“新鲜”发布会，相信大家都已经快速进入角色，化身成了认真负责的自然小使者、善于发现的新鲜发现员，在之前的学习中收获了很多新奇的知识和有趣的体验。今天这节课，我们要一起解锁三个全新的身份——善于思考的故事探秘者、勤于积累的新鲜词句收藏家，还有传承优良学风的勤学品质传承官。接下来，就让我们带着这三个新身份，一起走进一位伟人小时候的求学故事，去探寻他身上的宝贵品质，收获属于我们的“新鲜”发现。 谈话激趣互动，铺垫认知基础 师：同学们，在平时的课堂上，大家肯定都会遇到一些听不懂、弄不明白的知识吧？那当你们遇到这些难题的时候，会怎么做呢？是默默憋在心里，假装自己听懂了、不懂装懂？还是鼓起勇气，大胆举手问老师、问同学，直到弄明白为止？大家不用害羞，大胆说出自己的真实想法就好。 （学生自由发言，教师认真倾听每一位同学的回答，适时点头回应、给予肯定） 师：非常好，同学们都很真诚，说出了自己的真实做法。其实啊，在学习中，不懂并不可怕，可怕的是不懂装懂、不敢提问。敢于主动提问、勇于寻求答案，才是最可贵、最难得的学习品质。在我国近代史上，有一位伟大的人物，他从小就牢记一个重要的求学准则，始终坚持不懂就问，他就是孙中山先生。今天，我们就一起来学习这篇课文——《不懂就要问》，一起走进他的童年求学时光。 板书课题，齐读悟题，引发质疑 师：请同学们看黑板，老师来工整地书写课题（边写边指导笔顺，强调“懂”“问”两个字的写法，提醒学生注意结构）。课题写好了，谁来试着读一读？（指名2-3名学生朗读） 师：读得很流利，但还可以更有感情一些。大家注意，课题中的“不懂就要问”，重点在“要问”，要读出坚定、认真的语气，读出那种不弄明白不罢休的决心。来，全班一起齐读课题，准备——《不懂就要问》，齐读！ （全班齐读课题，教师纠正语气，引导学生再次朗读，读出情感） 师：读得非常好！大家仔细看着课题，心里肯定会产生一些疑问对不对？谁来说一说，看到这个课题，你想知道什么？（引导学生自由质疑） 师：大家提的问题都特别有价值，比如“谁不懂？”“他不懂什么内容？”“为什么不懂一定要问呢？”“他提问之后，发生了什么事？”带着这些充满好奇心的疑问，让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ （二）探秘文本 初识略读 解锁学法 慧眼发现，识别略读课文特点 师：同学们，在开始学习课文之前，我们先来做一个“找不同”的小游戏。请大家轻轻翻开课本，找到《不懂就要问》这篇课文，仔细观察课文的课题、页面布局，然后和我们之前学过的精读课文比一比，认真找一找，它们之间有哪些不一样的地方？给大家2分钟时间，自主观察、同桌之间可以小声交流。 （学生自主观察、交流，教师巡视指导，提醒学生重点观察课题周围、课文上方和课后部分） 师：时间到！谁来说一说，你发现了哪些不同之处？（指名学生发言，教师逐一引导、补充） 生1：我发现这篇课文的课题前面有一个星号，之前的精读课文没有。 师：观察得非常仔细，这是一个很明显的不同，还有吗？ 生2：课文的上方有一段文字，上面写着“阅读提示”，精读课文没有这个。 生3：我看了课后，没有写字表，也没有配套的练习题，精读课文课后都有。 生4：课文的末尾还有一个小小的泡泡，里面有一句话，好像是提示我们学习的。 师：大家太厉害啦！把所有的不同之处都找出来了。大家说得都很对，课题前有星号、课文上方有阅读提示、课后没有写字表和练习题、文末有学习泡泡，这些都是略读课文的明显特点。 师：接下来，老师就给大家详细讲解一下：带星号的课文就是略读课文，和我们之前学的精读课文不一样，略读课文不需要我们逐字逐句、一字不落地点精读细研，它更注重培养我们自主阅读、自主感悟的能力。我们只需要借助课文上方的阅读提示、文末的学习泡泡，抓住课文的主要内容，品读其中的关键语句，理解文章的核心意思就可以了。简单来说，就是自己读、自己想、自己悟，学会自己主动学习。 借助提示，明确本课学习任务 师：既然我们认识了略读课文，那这节课我们的学习任务是什么呢？其实，课文上方的阅读提示已经给我们明确指出来了。请大家一起齐读阅读提示，读完之后，想一想，提示中告诉我们了哪两个主要学习任务？ （全班齐读阅读提示，教师巡视，提醒学生读准字音、读通句子） 师：读完了，谁来说一说，我们这节课的两个学习任务是什么？（指名学生发言，教师引导提炼、总结，板书在黑板一侧） 师：非常准确！第一个任务是：说说课文讲了一件什么事；第二个任务是：体会孙中山不懂就问的精神。大家一定要牢牢记住这两个任务，接下来我们的学习，就围绕这两个任务展开。 作者小档案，补充初识孙中山 师：在学习课文之前，我们先来简单认识一下课文的主人公——孙中山先生。请大家看一看课本上的注释和资料袋，快速浏览一下，了解一下孙中山先生的相关信息。 （学生自主阅读注释和资料袋，教师给予充足时间，巡视指导） 师：谁来说一说，通过阅读，你了解到了孙中山先生的哪些信息？（指名学生发言，分享自己的收获） 师：大家说得都很好。老师再给大家补充一点：孙中山先生是我国伟大的革命先驱，他一生都在为国家的独立、民族的解放而努力奋斗，为我们国家做出了巨大的贡献。而他这种伟大的品格，并不是天生就有的，而是从他小时候读书求学的时候，就慢慢养成的。他小时候的求学故事，值得我们每一个人去学习、去借鉴。接下来，就让我们一起走进课文，看看他小时候到底发生了一件怎样的求学故事。 （三）初读闯关 扫清障碍 梳理大意 自由朗读，明确闯关要求 师：现在，我们就进入第一关——初读闯关，目的是扫清阅读障碍，读懂课文大意。请大家看屏幕，出示闯关任务一，大家一起读一读，明确要求： ① 自由放声读课文，读准每一个字音，读通每一句话，遇到难读的句子，不要着急，多读两遍，直到读通顺为止； ② 一边读，一边标出课文的自然段序号，不要漏标、错标；同时，边读边思考一个问题：课文讲了孙中山小时候的一件什么事？ 师：大家都明确要求了吗？现在，给大家5分钟时间，自由朗读课文，开始吧！（学生自由朗读，教师巡视指导，及时纠正学生的字音、停顿，提醒学生标注自然段序号，思考问题） 字词趣味闯关，夯实语文基础 师：时间到！相信大家都已经读完课文了，也标出了自然段序号。接下来，我们进入第二关——字词闯关，看看谁能顺利通过，成为“字词小能手”。请大家看屏幕，这些是我们本节课需要重点掌握的词语，大家先自己小声读一读，熟悉一下。 （出示重点词语：私塾、戒尺、霎时、厉声、挨打、背诵、鸦雀无声、咿咿呀呀，学生自主认读） 师：现在，我们来玩“开火车”的游戏，从第一组开始，依次认读这些词语，读对的同学，火车就可以继续前进；读错的同学，其他同学帮忙纠正，好不好？（开展开火车读词语游戏，教师及时纠正字音，重点指导“戒尺”的“戒”读jiè，“私塾”的“塾”读shú，不要读错声调） 师：开火车游戏大家表现得都很棒！接下来，我们再来玩“男女对读”的游戏，男生读一遍，女生读一遍，比一比，谁读得更准确、更有感情，开始！（男女对读词语，教师点评，鼓励学生读出词语的语气） 师：太精彩啦！最后，我们来玩“情境猜词”游戏。老师描述一个情境，大家猜一猜，对应的是哪个词语。第一个情境：古代的时候，孩子们读书的地方，不是我们现在的学校，而是由一位先生讲课，孩子们在一起读书的地方，是什么词语？（引导学生猜出“私塾”） 师：非常准确！第二个情境：上课的时候，教室里非常安静，连一点声音都没有，连乌鸦和麻雀的声音都听不到，是什么词语？（引导学生猜出“鸦雀无声”） 师：太厉害啦！大家都猜对了。接下来，我们重点理解两个词语的意思：“戒尺”和“私塾”。请大家看屏幕上的图片，这就是古代的戒尺，它是先生用来约束学生、惩罚调皮学生的工具；而私塾，就是古代孩子们读书的地方，和我们现在的学校有很大的不同，我们一会儿再详细探究。现在，大家再一起齐读一遍这些词语，巩固一下，准备——齐读！ 句式支架，帮助概括故事大意 师：字词闯关我们顺利通过啦！接下来，我们就来完成第一个学习任务——说说课文讲了一件什么事。为了让大家更容易概括，老师给大家准备了一个填空句式，大家可以结合课文内容，试着填一填，降低概括的难度。请大家看屏幕： 孙中山小时候在______读书，先生只______不讲解意思，孙中山觉得______，于是______，哪怕害怕______，也要弄清道理，最终得到了先生的解答。 师：请大家同桌之间互相讨论、互相补充，把这个句式填完整，然后试着用自己的话，把这个故事完整地说出来。给大家3分钟时间，开始讨论吧！（同桌互说，教师巡视指导，提醒学生结合课文内容，不要脱离文本） 师：时间到！谁愿意来试着填一填这个句式，并且完整地说说这个故事？（指名2-3名学生发言，教师及时纠正、补充，引导学生把句子说完整、说通顺） 师：大家说得都很好！现在，老师和大家一起梳理一下这个故事的起因、经过和结果，帮助大家更好地理解课文大意。故事的起因是：孙中山小时候在私塾读书，先生只教学生们朗读、背诵，从来不讲解书本的意思，孙中山觉得糊里糊涂，什么也不懂；故事的经过是：孙中山鼓起勇气，壮着胆子向先生提问，哪怕害怕被先生用戒尺打、被先生训斥，也坚持要弄明白道理；故事的结果是：先生被孙中山的真诚和勇敢打动，收起戒尺，耐心地给孙中山讲解了书本的意思，孙中山终于弄明白了道理。 （四）聚焦新鲜 品读词句 探秘古今差异 （本环节紧扣单元要素“感受课文的新鲜感”，做足“新鲜感”探究，引导学生圈画、品读新鲜词句，体会古今课堂、读书方式的差异，积累优美词句） 任务驱动，开启新鲜收藏之旅 师：同学们，我们今天的第二个身份是“新鲜词句收藏家”，这节课，我们就要一起去课文中，寻找那些让我们觉得陌生、新奇、有新鲜感的词语和句子，把它们收藏到我们的“新鲜收藏本”里。现在，就请大家默读课文第1自然段，一边读，一边用圆圈圈画出让你觉得新鲜的词语，用横线画出让你觉得新鲜的句子，读完之后，想一想：这些词语和句子，新鲜在哪里？和我们现在的生活、现在的课堂有什么不一样？ （学生默读第1自然段，圈画新鲜词句，教师巡视指导，提醒学生认真读、仔细找，不要遗漏） 聚焦核心意象，深度品读新鲜感 （1）探秘“私塾”，感受古今读书场所的差异 师：谁来说一说，你在第1自然段中，圈画出了哪些新鲜的词语？（指名学生发言，引导学生说出“私塾”“咿咿呀呀”等词语） 师：大家都圈出了“私塾”这个词语，那“私塾”到底是什么样子的呢？它和我们现在的教室有什么不一样？请大家看屏幕，左边是古代私塾的实景图，右边是我们现在的教室图，大家仔细对比一下，找一找它们的不同之处，和同桌交流一下自己的发现。 （学生观察图片、交流讨论，教师巡视，引导学生从教室布局、学习工具、学生构成、授课方式等方面对比） 师：时间到！谁来说一说，你发现了哪些不同？ 生1：私塾里没有我们现在这么宽敞的课桌，都是一些小小的桌子，摆得很整齐。 生2：私塾里没有黑板，也没有多媒体，而我们现在的教室有黑板、有投影仪，老师可以给我们放图片、放视频。 生3：私塾里的孩子，年龄有大有小，有的大一点，有的小一点，都在一起读书；而我们现在是按年龄分班，同一个班级的同学年龄都差不多。 生4：私塾里只有一位先生，教所有的孩子；而我们现在的班级，有语文老师、数学老师、英语老师，还有其他各科老师，教我们不同的知识。 师：大家观察得太仔细、说得太全面了！没错，私塾是古代孩子们读书的地方，它没有我们现在宽敞明亮的教室，没有先进的教学工具，没有分班教学，只有一位先生教所有年龄不同的孩子，和我们现在的学校、现在的课堂完全不一样，这种不一样，就给我们带来了浓浓的新鲜感。大家把“私塾”这个新鲜词语，快速收入自己的新鲜收藏本吧！ （2）品读“咿咿呀呀”，感受古人读书的特点 师：除了“私塾”，大家还圈出了“咿咿呀呀”这个词语，谁能找到包含这个词语的句子？（指名学生朗读句子：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。） 师：读得很好！大家想一想，“咿咿呀呀”是什么意思？它描写的是古人读书的什么样子？为了让大家更好地感受，老师给大家播放一段古代私塾读书的短视频，大家仔细听、仔细看，感受一下古人读书的语气和节奏。 （播放短视频，学生认真观看、倾听） 师：看完视频，大家有什么感受？谁来说一说，古人读书和我们现在读书，有什么不一样？ 生：古人读书的时候，会拉长语调，读得有韵律、有节奏，听起来就像唱歌一样，和我们现在读书的语气不一样。 师：说得非常好！“咿咿呀呀”就是形容古人读书时拉长语调、有韵律的样子，这种独特的读书方式，和我们现在不一样，也让我们感受到了新鲜感。现在，就让我们学着古人的样子，模仿“咿咿呀呀”的语气，读一读这句话，感受一下古人读书的乐趣。（学生模仿朗读，教师指导，纠正语气，让学生读出那种有韵律、像唱歌一样的感觉） （3）感悟授课方式的差异，深化新鲜感体验 师：通过刚才的探究，我们知道了私塾和现在教室的不同，知道了古人读书和我们现在读书的不同。除此之外，古人的授课方式和我们现在的课堂授课方式，也有很大的不同。请大家再仔细读一读第1自然段，想一想：古时候，先生是怎么给学生上课的？而我们现在的课堂，老师又是怎么给我们上课的？ （学生再次朗读第1自然段，思考问题，同桌交流） 师：谁来说一说，古时候的授课方式是怎样的？（指名学生发言，引导学生说出：先生只领读、要求学生背诵，从来不讲书本的意思） 师：非常准确！那我们现在的课堂，老师是怎么授课的呢？（引导学生结合自己的实际课堂体验发言，说出：老师会细致地给我们讲解课文的意思、知识点，随时解答我们的疑问，允许我们自由提问、大胆发言） 师：大家说得都很对！正是这种古今课堂的环境不同、读书方式不同、授课模式不同，让我们在阅读课文的时候，感受到了浓浓的新鲜感。这些充满新鲜感的词句，都是我们宝贵的收获，大家一定要认真把它们整理好，收入自己的新鲜收藏本，课后还要多积累、多朗读。 自主探究，圈画更多新鲜词句 师：刚才我们一起探究了第1自然段中的新鲜词句，收获满满。接下来，我们进入闯关任务二：请大家默读课文第2—9自然段，继续用圆圈圈出新鲜的词语，用横线画出新鲜的句子，读完之后，和同桌交流一下：你觉得这些词句哪里最特别？为什么会让你觉得有新鲜感？给大家4分钟时间，开始自主探究、交流吧！ （学生默读、圈画、交流，教师巡视指导，提醒学生认真圈画，大胆分享自己的想法，重点关注“糊里糊涂”“鸦雀无声”“厉声”“壮着胆子”等词语） 师：时间到！谁愿意来分享一下，你在第2—9自然段中，圈画出了哪些新鲜词句？你觉得它们特别在哪里？（指名学生发言，分享自己的发现，教师适时点拨、补充） 生1：我圈出了“鸦雀无声”这个词语，我觉得很新鲜，因为它形容教室里特别安静，和我们平时上课的样子不太一样，我们上课有时候会有小声说话的声音，而私塾里安静得连一点声音都没有。 师：说得很好！“鸦雀无声”这个词语，生动地写出了私塾课堂的安静，这种安静甚至带着一点压抑，和我们现在活跃的课堂氛围不一样，所以会让我们觉得新鲜。 生2：我圈出了“厉声”“壮着胆子”这两个词语，“厉声”是说先生说话的语气很严厉，“壮着胆子”是说孙中山鼓起勇气提问，我觉得很特别，因为我们现在的老师都很温和，我们提问的时候，从来不用壮着胆子，而私塾里的先生很严厉，学生都很害怕。 师：你观察得非常仔细，感悟也很深刻！“厉声”体现了私塾先生的威严，“壮着胆子”体现了孙中山的勇敢，这两个词语，让我们感受到了私塾课堂的规矩森严、气氛安静压抑，也让我们看到了孙中山的与众不同，这些都是很有新鲜感的词句。 师：除此之外，还有“糊里糊涂”这个词语，它形容孙中山当时不明白书本的意思，心里很困惑，这种感受，大家在学习中可能也有过，但用“糊里糊涂”这个词语来形容，既生动又形象，也很有新鲜感。大家把这些新鲜词句，都补充到自己的新鲜收藏本里，多读一读、多记一记。 （五）深挖细节 聚焦戒尺 体悟人物品质 实物感知，认识“戒尺”，理解其含义 师：在刚才的学习中，我们多次提到了一个词语——“戒尺”，大家都知道戒尺是古代私塾先生用来约束学生的工具，那它到底是什么样子的？它在私塾里，到底有什么作用呢？请大家看屏幕，这就是古代戒尺的实物图片，大家仔细观察一下。 （学生观察图片，教师讲解） 师：戒尺一般是用木头做的，长长的、薄薄的，它是古代私塾先生用来约束学生、惩罚调皮捣蛋、不遵守课堂规矩的学生的工具。在古代的私塾里，戒尺就代表着先生的威严和课堂的规矩，学生们看到戒尺，都会非常畏惧，不敢调皮、不敢违反规矩，更不敢主动向先生提问，因为他们害怕被先生用戒尺打。了解了戒尺的作用，我们就能更好地理解课文中，为什么同学们都不敢提问，为什么孙中山提问的时候，大家都会吓呆了。 问题链探究，层层深入，解读文本细节 师：接下来，我们就围绕“戒尺”这个核心物品，展开一系列的探究，通过问题链，一步步走进文本、走进人物的内心。请大家仔细阅读课文第2—9自然段，思考以下三个问题，和小组内的同学交流讨论，找出答案： （1）课文中几次写到“戒尺”？分别在什么情境下写到的？ （2）先生从一开始拿着戒尺、厉声质问到后来收起戒尺、耐心讲解，他的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？ （3）所有人都不敢向先生提问，害怕被戒尺打，为什么孙中山偏偏要壮着胆子举手提问？同学们为什么都吓呆了？ （学生小组讨论，教师巡视指导，参与到小组的讨论中，引导学生结合课文细节，深入思考问题，不要脱离文本） 师：小组讨论非常热烈，相信大家都已经有了自己的答案。现在，我们一个一个来解决这些问题，谁来说一说第一个问题：课文中几次写到“戒尺”？分别在什么情境下？ （指名学生发言，教师引导补充、总结） 师：非常准确！课文中一共两次写到“戒尺”。第一次是在孙中山举手提问的时候，先生拿着戒尺，厉声质问孙中山，表情很严厉；第二次是在先生被孙中山的真诚和勇敢打动之后，收起了戒尺，开始耐心地给孙中山讲解书本的意思。 师：接下来，第二个问题：先生的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（指名学生发言，教师引导学生结合课文中的语句，体会先生的心情变化） 师：说得很好！先生一开始的心情是严厉、生气的，因为在当时的私塾里，从来没有学生敢主动向先生提问，孙中山的提问，打破了课堂的规矩，让先生感到很意外、很生气，所以他才会拿着戒尺、厉声质问；后来，先生的心情变得温和、耐心，因为他看到了孙中山的真诚和勇敢，看到了孙中山不想不懂装懂、一心想弄明白道理的决心，被孙中山的求学精神打动了，所以他收起了戒尺，耐心地给孙中山讲解。 师：最后一个问题：为什么孙中山偏偏要壮着胆子提问？同学们为什么都吓呆了？（指名学生发言，教师引导学生深入感悟人物内心） 师：大家说得都很有道理！同学们之所以吓呆了，是因为他们害怕先生的威严，害怕被先生用戒尺打，所以哪怕不懂，也不敢提问，只能默默背书、糊里糊涂地学习。而孙中山之所以要壮着胆子提问，是因为他不想不懂装懂，他一心想弄明白书本的道理，他觉得，为了弄清楚道理，哪怕被先生打、被先生训斥，也是值得的。这种不怕困难、敢于提问的精神，非常可贵。 品读人物内心，升华人物品质 师：请大家再仔细读一读孙中山和先生的对话，一边读，一边想一想：孙中山在举手提问的时候，心里是怎样想的？他明明也害怕被先生打，为什么还要坚持提问？ （学生朗读对话，思考问题，教师引导学生感悟） 师：谁来说一说，孙中山当时的心里是怎样想的？ 生：孙中山当时心里肯定很害怕，害怕被先生用戒尺打，害怕被先生训斥，但他更不想糊里糊涂地读书，更想弄明白书本的道理，所以他就鼓起勇气，壮着胆子举手提问了。 师：说得非常好！孙中山和其他同学一样，也害怕先生、害怕戒尺，但他和其他同学不一样的是，他没有因为害怕就选择逃避，没有因为害怕就不懂装懂，而是坚持自己的想法，敢于提问、勇于求真。这种勤学好问、敢于质疑、求真求实的品质，就是孙中山先生身上最宝贵的品质，也是我们每一个人都应该学习的品质。（教师板书核心品质：勤学好问、敢于质疑、求真求实） 分角色朗读，入情入境，体会人物情感 师：为了更好地体会先生和孙中山的情感，感受孙中山的勇敢和先生的态度变化，我们来进行分角色朗读。请大家分成两组，一组扮演先生，一组扮演孙中山，老师扮演旁白，注意读出先生一开始的严厉、后来的温和，读出孙中山的勇敢、诚恳和坚定。我们先来试一试，熟悉一下语气。 （学生熟悉角色，尝试朗读，教师指导纠正语气） 师：大家读得越来越有感觉了！现在，我们正式开始分角色朗读，注意投入自己的情感，把人物的心情读出来，开始！ （师生配合、男女生分角色朗读，教师点评，鼓励学生读出情感，入情入境） 师：太精彩啦！大家都读出了先生的严厉和温和，读出了孙中山的勇敢和诚恳，仿佛我们真的走进了当时的私塾，看到了孙中山举手提问的场景。 （六）明理践行 联系生活 传承精神 直击核心，感悟金句，牢记求学真理 师：在课文中，有一句经典名句，它不仅是孙中山先生的求学准则，更是我们每一个人都应该牢记的求学真理。请大家看屏幕，一起读一读这句话：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 （全班齐读金句，教师引导学生反复朗读，读出坚定的语气） 师：读完这句话，大家想一想：什么是学问？为什么说“不懂就要问”？为什么孙中山说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”？（引导学生自由发言，深入感悟金句的含义） 师：大家说得都很好！其实，“学问”就是既要学会知识，也要敢于提问、善于提问。不懂就要问，因为只有主动提问，才能弄明白自己不懂的地方，才能学到更多的知识，才能不断进步。孙中山之所以说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”，是因为他把学习知识、弄明白道理看得比什么都重要，他不怕困难、不怕惩罚，一心追求真理，这种精神，值得我们每一个人学习。 师：现在，让我们再次齐读这句话，把它牢记在心里，让它成为我们今后学习的准则，准备——齐读！ 联系自我，反思成长，践行优良学风 师：学习了孙中山先生的故事，了解了他勤学好问、敢于质疑的品质，相信大家都有很多的感悟。现在，我们来聊一聊：在平时的学习中，你有没有遇到过“糊里糊涂背书、不懂装懂”的情况？比如，老师讲的知识点没有听懂，却不敢举手提问；背诵课文的时候，只记住了句子，却不明白句子的意思，就这样敷衍过去。大家不用害羞，大胆说出自己的真实经历和想法。 （学生自由发言，分享自己的经历和反思，教师认真倾听，给予肯定和鼓励） 师：大家都非常真诚，敢于正视自己的不足，这就是一种进步。学了孙中山先生的故事，今后再遇到不懂的知识，你打算怎么做？（引导学生发言，明确今后的做法） 师：非常好！大家都明白了，提问不是丢脸的事情，也不是胆小的表现，勤于发问、虚心请教，才是真正会学习、爱学习的表现。今后，无论在课堂上、还是在课后，遇到不懂的知识，我们都要像孙中山先生一样，鼓起勇气，大胆提问，不不懂装懂，不敷衍了事，做一个勤学好问、敢于质疑的好学生。 对接单元任务，筹备“新鲜”发布会 师：同学们，我们今天的三个身份——故事探秘者、新鲜词句收藏家、勤学品质传承官，都圆满完成了任务。我们读懂了孙中山先生的求学故事，收藏了很多有新鲜感的词句，也学到了他勤学好问的宝贵品质。现在，老师提醒大家，别忘了我们单元的“新鲜”发布会，课后，请大家把本节课收集的新鲜感词句、学到的道理、对孙中山先生的感悟，认真整理记录在自己的笔记本上，完善自己的新鲜收藏本，留着在单元“新鲜”发布会上，以勤学品质传承官的身份，向大家分享自己的收获和感悟，展示自己的收藏成果。 （七）课堂总结 拓展延伸 全课小结，梳理收获 师：同学们，今天这节课，我们收获满满。我们不仅认识了略读课文，学会了略读课文的学习方法——借助阅读提示、课后泡泡，自主读、自己悟；还收藏了很多充满新鲜感的词句，感受到了古今课堂、读书方式的差异；更重要的是，我们读懂了孙中山先生童年求学的故事，体会到了他勤学好问、敢于质疑、求真求实的宝贵品质，牢记了“学问学问，不懂就要问”的求学真理。希望大家能把这节课学到的知识和品质，运用到今后的学习和生活中，做一个爱学习、善思考、敢提问的好学生。 拓展作业，巩固提升，传承精神 师：为了让大家更好地巩固本节课的知识，传承孙中山先生的优良学风，老师给大家布置三个拓展作业，大家认真完成： （1）把《不懂就要问》的故事，完整、生动地讲给爸爸妈妈听，一边讲，一边向爸爸妈妈介绍孙中山先生勤学好问的品质，让爸爸妈妈也感受到这位伟人的魅力。 （2）继续积累本课的新鲜感词句，完善自己的新鲜收藏本，不仅要记住这些词句，还要试着用这些词句说一句话，加深对词句的理解和运用。 （3）给自己定一个小小的学习目标：今后的课堂上，至少主动举手提问一次，克服自己的胆怯，勇敢地说出自己的疑问，践行“不懂就要问”的求学准则，养成勤学好问的好习惯。 师：同学们，今天的课就上到这里，课后请大家认真完成作业，我们下节课再见！ 学科网（北京）股份有限公司 $