1 大青树下的小学 教案-2025-2026学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教案 【教材分析】 《大青树下的小学》是统编版小学语文三年级上册第一单元第一篇精读课文，作者为吴然。本单元人文主题是 “美丽的校园，成长的摇篮”，语文要素聚焦“关注有新鲜感的词句”，既是低年级识字写字向中年级阅读理解、表达运用过渡的开篇，也是落实 “立德树人”、渗透民族团结教育的核心载体。 课文以儿童视角，描写云南边疆一所多民族小学的校园生活，依次展现上学路上→来到学校→上课情景→下课活动→校园结语五个场景，勾勒出一幅民族融合、自然和谐、欢乐祥和的校园画卷，表达作者对边疆小学的自豪与赞美之情。 【教学价值】 1.文化传承与理解 感知多民族文化交融：了解傣族、景颇族等民族名称及服饰、活动特色，树立 “民族团结一家亲” 的意识。 体会边疆地域文化：认识坪坝、凤尾竹、大青树等西南特有景物，拓宽地理文化视野。 2. 语言建构与运用 落实单元要素：提取并品读有新鲜感的词句（排比、拟人句），积累优美表达。 学习表达顺序：掌握 “场景转换 + 动静结合” 的写景叙事方法，为习作《我的学校》铺垫写法。 识字写字：掌握 “晨、绒、坝” 等生字，正确读写 “绚丽多彩、飘扬、安静” 等词语。 3. 思维发展与提升 逻辑思维：梳理课文场景顺序，理清段落间的内在联系。 形象思维：通过文字想象边疆校园画面，感受 “人与自然和谐共处” 的意境。 4. 审美鉴赏与创造 欣赏校园之美：环境美（大青树、凤尾竹）、服饰美（民族服装）、活动美（跳孔雀舞、做游戏）。 体会情感之美：感受孩子们的快乐、同学间的友爱、作者的自豪，培养积极的审美情趣。 【学情分析】 1.已有基础 三年级学生已掌握低年级识字写字能力，能初步朗读课文、感知主要内容。 对 “校园生活” 有熟悉体验，易共情文中孩子的学习与活动场景。 2. 学习难点 认知陌生：对 “边疆、民族、凤尾竹、铜钟” 等地域、民族元素缺乏直观认知，难理解 “新鲜感词句” 的内涵。 写法抽象：难以主动发现 “排比、拟人” 的表达效果，迁移运用到习作中存在难度。 情感体悟：对 “民族团结” 的深层情感理解较浅，需结合情境引导感知。 【教学目标】 1.认识“绒、昂”等生字，能够书写“坡、球”等字，会写“山坡、学校” 等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，能找出文中有新鲜感的词句，圈画出来并与同学交流。 3.能用自己的话说出大青树下的小学和自己的学校的不同之处，能借助提示描述自己学校中的某个场景。 【教学重点难点】 教学重点： 本课重点是让学生认识并会写生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读上学、上课、下课等场景，抓住 “有新鲜感的词句”（如排比、拟人），了解边疆小学的环境美与多民族学生团结友爱的特点，体会作者的自豪与赞美之情。 教学难点： 难点在于体会文中侧面描写与拟人手法的表达效果，如 “窗外十分安静” 和小动物 “听读”“看热闹” 等句子，感受以动衬静、动静相生的妙处。同时，理解 “穿戴不同，都成了好朋友” 所蕴含的民族团结、平等和谐的深层意义，并能借鉴课文写法，仿写自己校园的一个场景。 【教学准备】 多媒体课件（铜钟声音、课文插图、同音字练习题、词语分类练习题）、生字词卡片。 【单元任务情境】举办“新鲜”发布会 【单元任务身份】新鲜语句收录员 【本课任务身份】校园妙语捕捉员 【教学过程】 第一课时 1. 同学们，拿出你们的语文书，先翻到二年级的教材页面，再对照三年级教材的第一页，仔细观察对比，和同桌互相说说，你发现了什么不一样的地方？（引导点拨：进入三年级，我们的教材多了一个全新的页面——单元导语页） 2. 大家观察得非常仔细！这个新增的页面叫做篇章页，它就像我们单元学习的“导航图”，每一个单元的学习任务、重点提示，都清清楚楚地写在这一页上。接下来，请大家静下心来，从上到下认真观察这张“导航图”，把你看到的内容大胆分享给大家。（请学生自由发言，教师根据学生回答，补充讲解篇章页的作用） 预设分享内容及引导： （1）单元主题：美丽的校园，是我们成长的摇篮，更是我们梦想启航的地方。 追问：大家看看篇章页左上角的小诗，结合诗句内容想一想，它悄悄告诉我们，这个单元的学习重点和什么有关呢？（引导学生得出：校园） （2） 单元插图：这幅插图色彩鲜艳、充满童趣，谁能说说，它为什么和我们的单元主题特别契合？（预设：插图里展现了同学们在校园里快乐相处的场景，就像我们真实的校园生活一样，纯真又美好） （3）学习任务：请大家一起朗读篇章页上的三句话，读完后和同桌讨论：这三句话分别告诉了我们什么？（引导学生明确：第一句话进一步点明了单元核心主题；第二句话明确了本单元阅读学习的核心语文要素；第三句话清晰指出了本单元的习作要求） 3. 刚才我们读懂了单元学习任务，里面反复提到了一个词——“新鲜”。大家先来想一想，在生活中，你什么时候会用到“新鲜”这个词？（请学生自由发言，分享自己对“新鲜”的理解）接下来，我们一起借助工具书，看看“新鲜”的准确含义。这是《现代汉语词典（第7版）》中“新鲜”的释义，大家对照篇章页的语境想一想，这里的“新鲜”应该是哪一种解释呢？（引导学生锁定：④新奇；稀罕） 小结：结合单元任务，我们就清楚了——所谓具有新鲜感的语句，一是指那些我们平时很少见到、能带给我们全新感受的词语或句子；二是指那些运用了特别的表达方式、让我们眼前一亮的词语或句子。 4. 明确了“新鲜”的含义，结合单元学习任务，这个单元我们就要共同举办一场热闹的“新鲜”发布会，每一位同学都要化身“新鲜语句收录员”，在每篇课文的学习中，主动寻找、收集有新鲜感的语句。 过渡：而今天这节课，我们的身份要更具体——做一名“校园妙语捕捉员”，一起走进《大青树下的小学》，去捕捉文中的“新鲜”词句。现在，让我们一起齐读课题，开启今天的学习吧！ 任务一：初读课文，捕捉“新鲜”词语 1. 请大家翻开课文第一页，自由朗读课文，注意读准每个生字的字音，读通每一句话，遇到读不顺、读不懂的地方，就停下来多读几遍。同时，拿起笔，画出课文中你觉得有新鲜感、让你眼前一亮的词语。 2. 大家读得非常认真！下面这四组词语，是我们本节课必须掌握的重点，它们还能帮助我们记住本课的四个生字。请哪位同学先来尝试朗读一遍？（指名朗读，教师相机纠正字音、指导声调）；接下来，我们用开火车的方式朗读，最后全班一起齐读，巩固记忆。 3. 除了通过组词的方式认识这四个生字，大家还有没有更巧妙的识字方法？比如加一加、减一减、换偏旁，或者结合字形猜测字义，都可以和大家分享。（请学生自由分享识字技巧，教师补充优化） 4. 现在，我们来交流一下大家捕捉到的“新鲜”词语。谁愿意第一个分享自己画的词语？（自由分享，教师梳理汇总）大家捕捉到的新鲜词语，主要是下面这些，先自己试着读一读，感受它们的特别之处。（指名朗读，全班齐读，加深印象） 5. 光会读还不够，我们还要读懂这些有新鲜感的词语，一起来深入理解它们的意思： ① 我们通过文字介绍和图片连线的方式，一起来认识这些词语中的少数民族。请一位同学朗读少数民族的文字介绍，其他同学认真听，然后说说对应的图片应该连哪一个。（指名朗读、连线，教师纠正补充，帮助学生了解各民族的基本特点） ② 第二组词都是一些事物的名称，大家看看课文插图，能不能找到这些新鲜的事物？（引导学生找出：铜钟、绒球花、太阳花、凤尾竹）接下来，老师展示绒球花、太阳花、凤尾竹的高清图片，让大家更直观地认识这些边疆特有的植物。再看“坪坝”这个词，大家观察它的偏旁，都是“土”字旁，由此我们可以猜测，它指的是一个和土地有关的地方。再借助工具书，我们就能明确，坪坝就是指平坦开阔的场地。在生活中，我们还会遇到和“坝”相关的词语，比如“堤坝”“大坝”，大家可以一起记一记。 ③ 还有“摔跤”和“孔雀舞”，大家知道它们是什么吗？其实，摔跤是蒙古族人民喜爱的传统风俗，而孔雀舞是傣族人民独具特色的民族舞蹈，这些都是边疆少数民族的特色文化。 6. 我们再齐读这三组词，思考三个小问题，把词语和课文内容联系起来： ① 这篇课文主要介绍大青树下的小学，为什么会出现这么多少数民族的名字呢？（预设：因为这所学校的学生来自不同的民族，有汉族、傣族、景颇族等） 小结：没错，这所学校的学生非常特别，他们来自各个民族，团结地生活在一起。 ② 课文为什么要描写这些新鲜的事物？它们和这所学校之间有什么联系？（预设：因为这是一所边疆的小学，这些事物都是边疆校园里常见的，体现了校园环境的特别） ③ 摔跤和跳孔雀舞，和这所学校又有什么关系呢？（预设：这是这所学校的孩子们下课后经常做的活动） 小结：这些课后活动和我们平时的活动不太一样，充满了边疆民族特色，也让这所学校变得更加特别。 总结：正是因为这所学校的学生特别、校园环境特别、课后活动特别，所以课文里才出现了这么多让我们感到新鲜的词语，也让这所边疆小学充满了独特的魅力。 任务二：精读段落，品味“新鲜”语句 过渡：除了这些新鲜的词语，课文中还有很多特别的句子，它们用巧妙的表达方式，带给我们满满的新鲜感。接下来，我们就聚焦课文第一自然段，一起品味这些“新鲜”语句。 1. 请一位同学朗读第一自然段，其他同学闭上眼睛认真倾听，一边听一边在脑海里想象画面，同时用笔画出你觉得最有新鲜感的句子。 2. 结合大家的分享，我们提炼出两个最具新鲜感的句子，一起来深入品味： （1）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 ① 听完这句话，你脑海里浮现出了怎样的画面？和同桌互相说一说。（预设：很多穿着不同民族服装的小学生，从山坡、坪坝、小路上走来，他们说说笑笑、欢欢喜喜，一下子让校园变得热闹起来） ② 老师这里有两种表达，一种是课文中的句子，另一种是“早晨，很多小学生从不同的地方走来，有很多不同民族的孩子”，大家更喜欢哪一种？为什么？（引导学生发现：课文中的句子运用了“从……从……从……”和“有……的，有……的，有……的，还有……的”的句式，表达方式更特别、更新鲜，也更生动形象） 小结：这样的句式不仅整齐匀称，读起来朗朗上口、富有节奏，还能让我们清晰地感受到，小学生们从四面八方赶来上学的快乐，也能体会到不同民族的孩子团结在一起的温暖。 ③ 现在，我们就带着轻快、喜悦的心情，一起朗读这句话，读出句子的节奏和孩子们的快乐。 ④ 大家都很棒！其实，我们也可以用上这种新鲜的句式，描述我们自己上学的场景。想一想，你平时是从哪里来上学的？我们班有哪些不同特点的同学？试着用上“从……从……从……”“有……的，有……的，有……的，还有……的”说一句话，和大家分享。（请学生自由发言，教师点评鼓励） （2）同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 ① 大家仔细观察这句话，它和上一句一样，也用了整齐的句式，带给我们新鲜感。从这句话中，我们能感受到同学们来到学校后，过得非常充实、快乐。这些场景和我们平时的校园生活很相似，结合你自己的经历，用上“向……向……向……”的句式，说说你来到学校后，还会做些什么？（请学生自由发言，联系生活实际，迁移运用句式） 3. 品味完这两个新鲜的句子，大家想一想，我们应该带着怎样的心情、用怎样的语气，朗读好整个第一自然段呢？（引导学生得出：轻松、愉快、充满欢喜）是啊，课文里说，同学们高高兴兴地来到学校，很快就成了好朋友。现在，就让我们带着这份轻松和喜悦，一起齐读第一自然段，读出校园的热闹和孩子们的快乐。 任务三：规范书写，书写“新鲜”生字 1. 读完了课文，品味了新鲜的词句，接下来我们要静下心来，练习书写本课要求会写的生字。请大家翻开生字表，仔细观察这些生字，说说哪几个生字的书写需要我们特别注意，容易写错。（预设：飘、热、闹） 2. 我们就重点关注这三个字，一起分析它们的书写要点： “飘”字是左右结构，书写时要注意左右两部分宽度大致相同，做到平衡对称。左边的“票”部，笔画要收敛，不要写得太宽；右边的“风”部，横画要微微倾斜，斜钩要舒展有力，左右两部分要相互穿插、相互避让，整体看起来才美观。 “热”字是上下结构，上边的“执”字，最后一笔捺要变成点，这样才能给下边的“灬”留出足够的空间；四点底要写得宽扁一些，稳稳托住上部，让整个字看起来重心平稳。 “闹”字是半包围结构，外面的“门”字框要写得稍大一些，舒展开阔，给里面的“市”字留出足够的书写空间；里面的“市”字，中间的竖笔一定要出头，不要漏写，这样才能保证字形准确。 3. 请大家举起手，跟着老师一起书空这三个字，感受它们的笔画顺序和书写节奏。书空结束后，大家拿出写字本，练习书写这三个字，注意保持正确的书写姿势：头正、身直、臂开、足安，一笔一划写工整、写规范。 第二课时 旧知回顾，巩固基础 1. 同学们，上一节课我们一同走进了大青树下的小学，认识了许多特别的事物。现在请大家开动脑筋，说说这些事物都有哪些特点？大家可以用课文里的词语来描述，也可以用自己的话大胆表达。（请学生自由发言，教师相机引导、补充） 2. 大家说得都很精彩！接下来，我们试着用上熟悉的句式，来介绍一下这所特别的小学吧：大青树下的小学里有______，有______，有______，还有______。（指名学生填空，引导学生用上课文中的事物，规范表达） 3. 字词基础可不能马虎哦！下面这几组同音字，大家能准确区分它们吗？先自己读一读，再和同桌互相交流，分享你的区分小妙招。（学生自由交流，教师巡视指导，选取优秀方法全班分享） 4. 请大家快速浏览课文，回忆一下课文一共有四个自然段，想一想作者是按照什么顺序来写的，然后完成填空练习。（指名学生上台填空，师生共同交流订正，完善句子后，全班齐读，巩固对课文结构的记忆） 任务一：关注“新鲜”话特别 过渡：上一节课，我们在课文第一自然段找到了不少充满新鲜感的句子，感受到了这所小学的特别。今天这节课，我们继续化身“校园妙语捕捉员”，深入课文，寻找更多有新鲜感的语句。 1. 请大家按照下面的学习要求，开启今天的学习之旅：① 独学：默读课文第2-3自然段，拿起笔，画出你认为最有新鲜感的句子；② 合学：和同桌互相轻声朗读画出的句子，分享你读到句子时，脑海里浮现出的画面。（学生自主学习、合作交流，教师巡视指导） 2. 交流分享环节到啦！谁发现了这所学校的上课铃声，和我们平时听到的不一样，很有特点？请你来读一读相关的句子。（指名学生朗读，教师点评，引导学生关注句子中的细节） 3. 大家有没有见过铜钟？谁能说说铜钟是怎么发出声音的？（预设：铜钟中间有一根绳子，左右摇晃绳子，铜钟就会发出响声）说得非常准确！现在，我们一起来听听铜钟的声音吧！（播放钟声音频）听完之后，咱们再来读一读这句话，读出铜钟声的厚重与特别。 4. 听完了特别的上课铃声，我们再来看课堂上的情景。上课时，这所学校又有什么特别之处呢？请同学来读一读你找到的语句。（指名朗读，引导学生聚焦课堂的特别之处） 5. 从大家的朗读中，老师能感受到同学们学习的专注劲儿！请大家仔细想一想，你从哪些地方能感觉到，此刻窗外是格外安静的？（教师点拨小结：树枝不再摇晃、鸟儿停止了鸣叫、蝴蝶静静地停在花朵上、猴子也跑过来，乖乖地听同学们读书） 6. 假如让你来描写同学们专心读课文的样子，你会怎么写呢？请大家结合自己的校园生活实际，大胆说一说。（引导学生发散思维：树枝不再晃动，连风儿都停下了脚步；路过的老师轻轻放慢了脚步，生怕打扰大家；马路上的汽车也放慢了速度，不再鸣笛；窗外树上的知了，也停止了歌唱，静静地倾听……） 小结：大家说得都特别好！从课文这句有新鲜感的描写中，我们也学会了一个小技巧——可以通过描写周边的环境，来衬托窗外的安静，以及同学们认真上课的样子。 7. 课文第2自然段的后两句话特别有趣，谁愿意来读一读？假如你在上课的时候，窗外来了两只猴子，你会有什么反应？（预设：围过去看、告诉老师、大喊大叫、注意力被吸引……）而大青树下的这群孩子，因为经常看到猴子等小动物来“听课”，所以已经习以为常了，上课的时候始终保持专注，不受打扰。 8. 这所小学的课后活动，和我们的校园活动有很大不同，请大家读一读第3自然段，感受他们的快乐。读完之后，想一想我们自己的课后生活是什么样子的？能不能模仿课文的写法，说两句话？（预设：下课了，同学们在校园的梧桐树下跳绳、踢毽子、做游戏，清脆的笑声吸引了许多小鸟，连地上的小蚂蚁，也凑过来凑热闹；下课了，大家在操场上奔跑、追逐，阳光洒在身上，连微风都带着快乐的气息……） 9. 现在，让我们一起齐读第2-3自然段，带着对这所小学的好奇与喜爱，读出它的特别之处。 10. 通过把大青树下的小学和我们自己的学校对比，我们找到了很多有新鲜感的句子，也深深体会到了这所边疆小学的特别。接下来，就让我们一起读一读课文的结尾，感受作者对这所小学的喜爱之情。 11. 老师这里有两种结尾写法，大家对比着读一读，说说你更喜欢哪一种，为什么？（学生自由交流，教师点拨：原文的结尾更好，它再次描写了这所学校特别的环境和事物，让结尾更有韵味，让人回味无穷；而且省略号的使用，给我们留下了无限的想象空间，让我们可以尽情想象这所小学的美好） 12. 这样富有韵味、充满新鲜感的句子，值得我们好好积累。让我们再读一读这句话，把它记在心里。 任务二：积累“新鲜”写特别 1. 经过这两节课的学习，我们收获了许多有新鲜感的词语。接下来，我们要把这些词语分类积累起来，这样记得更牢固。怎么分类呢？老师先给大家示范，我们先来完成这道词语分类题，课后请同学们也按照这个方法，把课文中的新鲜词语分类摘抄下来。 2. 今天，我们走进了大青树下的小学，感受到了它的与众不同和无限魅力。其实，我们自己的学校也很美好，现在就让我们做自己学校的“小小代言人”。请大家想一想，你的学校是什么样子的？同学们在学校里都会做些什么？选择一个你最喜欢的校园场景，和大家分享一下吧。（指名学生发言，教师点评鼓励，引导学生运用本课学到的新鲜句式，让表达更生动） 【板书参考简图】 大青树下的小学 学生特别 环境特别 活动特别 学科网（北京）股份有限公司 $