Unit 8 Collecting as a hobby-Section 4 Cross-curricular connection 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 8 Collecting as a hobby-Section 4 Extending and developing competencies-Cross-curricular connection 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握收藏及跨学科相关词汇句型，能简单交流收藏与学科关联； 思维品质：通过跨学科探究提升逻辑与迁移能力； 文化意识：感知收藏的历史文化价值； 学习能力：培养自主与合作探究习惯。 教学重难点 重点：掌握collect、coin等核心词汇及相关句型，能结合历史、美术知识用英语描述藏品价值； 难点：实现英语与其他学科衔接，连贯表达跨学科探究成果。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：教师呈现各类收藏物品实物（硬币、邮票、书签）和多媒体图片（博物馆藏品、古代瓷器、名人字画），同时播放轻柔的英语背景音乐，背景音乐中融入简单的收藏相关词汇朗读（collect, stamp, coin, collection）。展示过程中，教师用英语简单提问：“What can you see in the pictures? Do you know what these things are used for?” 引导学生用英语或中英结合的方式回答，鼓励学生大胆表达自己的发现，对于表达积极的学生及时给予肯定，如“Good job!”“That’s a great answer!”。 2. 旧知回顾：结合本单元前3个Section的学习内容，提问学生：“What did we learn about collecting in the previous classes? Who shared their collecting hobbies? What did they collect?” 邀请2-3名学生发言，回顾Zhao Rui的集邮故事、Su Mei与Jason的藏品介绍等内容，帮助学生快速回忆单元核心话题和基础词汇、句型，如“I collect...”, “I started collecting...when I was... ”。 3. 新知导入：教师手持一枚古硬币，提问：“This is an old coin. It’s not just a coin. It’s also a part of history. Do you know how coins developed? Can we learn something about culture from collections?” 引导学生思考收藏与历史、文化的关联，进而引出本节课主题——Section 4 Extending and developing competencies (Cross-curricular connection)，告知学生本节课将结合历史、美术等学科知识，深入探究收藏的意义和价值，激发学生的探究兴趣。 设计意图：七年级学生以直观形象思维为主，通过实物、图片和背景音乐创设沉浸式情境，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，消除英语学习的陌生感。旧知回顾环节衔接单元前序内容，帮助学生巩固已学语言知识，避免知识断层，为新课学习做好语言铺垫。以古硬币为切入点，自然引出跨学科关联话题，引导学生从单元核心话题向跨学科探究过渡，同时培养学生的联想思维，为后续教学奠定良好的情感和知识基础。 （二）新知呈现：词汇突破，跨学科衔接 1. 核心词汇教学：结合跨学科主题，呈现本节课重点词汇，采用“词汇+学科场景”的方式，帮助学生理解和记忆词汇，避免机械背诵，同时实现英语与历史、美术学科的初步衔接。 （1）词汇呈现：利用多媒体展示图片，搭配简单的英语释义和学科关联场景，逐一呈现核心词汇。① collect（动词，收集）：搭配collect coins/stamps，结合历史学科“收集古物”场景，展示考古学家收集古钱币的图片，说明“People collect ancient coins to learn about history”；② coin（名词，硬币）：展示古今硬币对比图，关联历史学科“货币发展”，讲解“Coins have changed a lot over time, and they can tell us about the history of a country”；③ stamp（名词，邮票）：展示不同国家、不同年代的邮票，关联美术学科“邮票设计”和历史学科“时代印记”，说明“Stamps are not only beautiful, but also record important events in history”；④ history（名词，历史）：结合古藏品的历史背景讲解，如“From old coins, we can learn about the history of ancient China”；⑤ culture（名词，文化）：通过邮票、瓷器上的图案，关联美术学科“文化符号”，讲解“These patterns on the porcelain show Chinese traditional culture”；⑥ value（名词，价值）：区分物品的实用价值和文化价值，关联历史、美术双学科，说明“Some collections are not expensive, but they have great cultural value”。 （2）词汇巩固：采用“快速认读+句型运用”的方式巩固词汇，兼顾不同层次学生的学习需求。首先，教师领读词汇，强调发音要点（如collect的重音位置在第二个音节、culture的发音为/ˈkʌltʃə(r)/），学生跟读、分组读、个别读，确保发音准确；对于发音有困难的学生，进行单独指导，帮助其纠正发音。然后，给出简单句型框架：“I collect ... It has great ... value. We can learn ... from it.” 引导学生结合词汇和自己的认知，尝试造句，例如：“I collect stamps. They have great cultural value. We can learn about different countries from them.”“I collect old coins. They have great historical value. We can learn about history from them.” 邀请不同层次的学生分享自己的句子，教师及时纠正语法和表达错误，强化词汇的运用能力，对于基础薄弱的学生，给予引导和鼓励，帮助其建立学习信心。 2. 跨学科句型教学：聚焦本节课核心句型，结合跨学科场景，帮助学生掌握句型结构和用法，实现语言能力与跨学科知识的融合，为后续探究活动奠定语言基础。 （1）句型呈现：结合历史学科“货币发展”和美术学科“藏品设计”场景，呈现核心句型：① Why do people collect things? ② People collect things because they can learn about history and culture. ③ This collection tells us something about ... ④ From this collection, we can know ... 教师逐一讲解句型的结构和用法，重点说明because引导的原因状语从句的用法，结合例句帮助学生理解，如“People collect stamps because they can learn about different cultures.” 同时，引导学生结合跨学科场景，尝试用句型表达，如“This old coin tells us something about the history of the Tang Dynasty.” （2）句型巩固：开展“句型配对”和“情景问答”活动。首先，给出句型的前半部分和后半部分，让学生进行配对，如将“Why do people collect things?”与“Because they can learn about history and culture.”配对，帮助学生快速掌握句型的搭配。然后，设置情景问答环节，教师提问，学生用所学句型回答，如教师问“Why do people collect old coins?”，学生回答“Because they can learn about history.”；也可以让学生两两配对，互相提问和回答，教师巡视指导，及时纠正表达错误，确保学生能灵活运用句型。 设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，采用“词汇+学科场景”的教学方式，打破了传统词汇教学的机械性，让学生在具体的跨学科场景中理解词汇的含义和用法，同时感知收藏与其他学科的关联，落实跨学科教学要求。句型教学结合情景和活动，让学生在互动中掌握句型结构，提升语言表达能力，兼顾了语言能力和思维品质的培养。分层巩固活动的设计，能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能掌握基础用法，让能力较强的学生能灵活运用，体现了因材施教的教学原则。 （三）探究实践：跨学科任务，深化理解 本环节围绕“收藏的跨学科价值”展开，设计三个分层探究任务，引导学生自主探究、合作交流，实现英语与历史、美术学科的深度融合，同时培养学生的思维品质和学习能力。 1. 任务一：基础探究——“藏品与历史”（个体探究）。教师呈现不同历史时期的藏品图片（如古硬币、古代邮票、旧报纸），给学生发放探究任务单，任务单上用英语呈现探究问题：① What is this collection? ② Which historical period is it from? ③ What can we learn about history from it? 学生自主观察图片，结合自己所学的历史知识，完成任务单，并用英语简单记录答案。完成后，邀请学生分享自己的探究结果，如一名学生分享：“This is an old coin. It is from the Ming Dynasty. We can learn about the currency system of the Ming Dynasty from it.” 教师对学生的分享进行点评，肯定学生的探究成果，同时补充相关历史知识，帮助学生深化对藏品历史价值的理解，同时纠正学生的英语表达错误。 设计意图：该任务为基础探究任务，适合所有学生参与，旨在引导学生结合历史学科知识，用英语表达藏品的历史价值，巩固所学词汇和句型，同时培养学生的自主探究能力。个体探究的形式，能让每个学生都有思考和表达的机会，避免小组活动中部分学生“搭便车”的现象，同时为后续的小组探究奠定基础。 2. 任务二：提升探究——“藏品与美术”（小组合作）。将学生分成4-5人小组，每组发放不同类型的藏品图片（如邮票、书签、陶瓷），结合美术学科的“色彩、图案设计”知识，开展小组探究活动。探究问题（用英语呈现）：① What colors and patterns are there on the collection? ② What do the colors and patterns mean? ③ How does the design of the collection reflect culture? 小组内分工合作，有的学生观察藏品的色彩和图案，有的学生结合美术知识分析设计特点，有的学生用英语记录探究结果，有的学生准备小组展示。小组探究过程中，教师巡视指导，帮助学生解决探究过程中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不熟练等，同时引导学生将美术知识与英语表达结合起来，如引导学生用“bright colors”“traditional patterns”等词汇描述藏品设计。探究结束后，每个小组推选一名代表进行展示，分享小组的探究成果，如小组代表分享：“This is a stamp. It has red and gold colors. Red means good luck in Chinese culture. The pattern is a panda, which is a symbol of China. The design of the stamp reflects Chinese traditional culture.” 其他小组认真倾听，教师进行总结点评，肯定各小组的探究成果，同时引导学生互相学习，补充不同的观点。 设计意图：小组合作探究能培养学生的合作意识和沟通能力，符合七年级学生的学习特点。该任务将英语与美术学科深度融合，引导学生从美术设计的角度探究藏品的文化价值，不仅提升了学生的英语表达能力，还培养了学生的审美能力和逻辑分析能力，落实了思维品质和文化意识的核心素养目标。教师的巡视指导，能及时解决学生的学习困难，确保探究活动有序开展，同时关注每个学生的参与情况，实现因材施教。 3. 任务三：拓展探究——“我的收藏与跨学科”（实践创新）。引导学生结合自己的收藏（或喜欢的收藏），开展实践创新活动，要求学生用英语介绍自己的收藏，结合历史、美术等学科知识，说明收藏的价值和意义。活动要求：① 介绍自己的收藏物品（what）；② 说明收藏的原因（why）；③ 结合跨学科知识，分析收藏的价值（how，如历史价值、美术价值）；④ 用所学词汇和句型表达，语言连贯、清晰。学生自主准备，可绘制简单的藏品图片，辅助自己的介绍。准备完成后，邀请学生上台展示，分享自己的收藏故事和探究成果，如一名学生分享：“I collect bookmarks. I started collecting them when I was ten years old. Some bookmarks have beautiful paintings, which are designed by famous artists. From these bookmarks, I can learn about different painting styles (art). Some bookmarks have old poems on them, which can help me learn about Chinese history and culture. I think my collection is very valuable.” 教师对学生的展示进行点评，重点关注学生的英语表达能力和跨学科知识的融合情况，给予学生肯定和鼓励，对于表达优秀的学生，颁发“跨学科探究小能手”勋章，激发学生的学习积极性。 设计意图：该任务是对本节课知识的综合运用和拓展，引导学生将所学知识与自己的生活实际结合起来，实现知识的迁移和运用。实践创新活动能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和语言表达能力，同时让学生深刻体会收藏的价值和意义，落实文化意识和学习能力的核心素养目标。上台展示的环节，能锻炼学生的表达能力和自信心，让学生在展示中获得成就感，进一步激发英语学习的兴趣。 （四）巩固提升：综合练习，强化运用 1. 词汇句型综合练习：呈现练习题，让学生完成练习，巩固所学词汇和句型。练习题设计如下：① 用所给词汇的适当形式填空（collect, coin, history, culture, value）；② 用because引导的原因状语从句回答问题（如Why do people collect stamps?）；③ 连词成句（结合跨学科场景，如“collect, we, old coins, can, learn about, history, from”）。学生自主完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误，完成后，集体订正答案，针对易错点进行重点讲解，如collect的第三人称单数形式、because从句的用法等。 2. 跨学科阅读练习：呈现一篇简短的英语短文，短文围绕“博物馆的藏品与跨学科价值”展开，介绍了博物馆中的古硬币、邮票等藏品，以及它们所蕴含的历史和文化价值。短文后设计阅读问题（用英语呈现）：① What collections are mentioned in the passage? ② What can we learn from these collections? ③ Why are these collections valuable? 学生自主阅读短文，完成阅读问题，然后小组内互相核对答案，交流阅读心得。教师巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、长句理解等，同时引导学生分析短文的语篇结构，培养学生的阅读能力。 3. 口语交际练习：开展“跨学科收藏分享会”，让学生两两配对，互相分享自己的收藏（或喜欢的收藏），用所学词汇和句型表达收藏的跨学科价值，如“A: What do you collect? B: I collect old postcards. A: Why do you collect them? B: Because I can learn about history and culture from them. A: What can we know from your postcards? B: From my postcards, we can know about the old buildings and customs of different places.” 教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时纠正表达错误，提升学生的口语交际能力。 设计意图：巩固提升环节通过分层练习，兼顾了词汇、句型、阅读和口语的综合训练，帮助学生全面巩固本节课所学知识，强化语言运用能力。跨学科阅读和口语交际练习，进一步深化了学生对跨学科主题的理解，实现了英语与其他学科知识的融合，同时培养了学生的阅读能力和口语表达能力，落实了语言能力和思维品质的核心素养目标。练习设计贴合学生的学习实际，难度适中，能让学生在练习中获得成就感，增强学习信心。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学知识，提问学生：“What did we learn today? What new words and sentences did we master? How can we connect collecting with other subjects?” 邀请学生发言，总结本节课的核心词汇、句型和跨学科探究内容，教师进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考收藏的意义，提问学生：“What do you think of collecting as a hobby? What can we learn from collecting?” 引导学生发言，让学生明白收藏不仅是一种兴趣爱好，还能帮助我们了解历史、传承文化、提升审美，培养学生热爱生活、善于发现美、传承文化的情感态度。同时，引导学生树立正确的收藏观念，明白收藏不在于物品的贵重，而在于其背后的价值和意义，培养学生的文化自信和文化认同感。 3. 作业布置：结合本节课所学内容，布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求。① 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，用所学句型造句（至少5句）；② 提升作业：用英语写一段短文（50词左右），介绍自己的收藏（或喜欢的收藏），结合跨学科知识说明其价值；③ 拓展作业：和家人分享自己的收藏，用英语向家人介绍收藏的跨学科价值，同时了解家人的收藏（如有），下次课分享。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课所学知识，构建完整的知识体系，强化知识记忆，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节结合跨学科主题，引导学生体会收藏的意义和价值，渗透文化教育和情感教育，落实文化意识和情感态度的培养目标。分层作业的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能巩固基础，让能力较强的学生能拓展提升，同时将课堂学习延伸到课外，实现课内与课外的衔接，培养学生的自主学习能力和实践能力。 板书设计 Unit 8 Collecting as a hobby-Section 4 （Cross-curricular connection） 一、核心词汇（Core Words） collect (v.) 收集 → collect coins/stamps coin (n.) 硬币 → historical value（历史价值） stamp (n.) 邮票 → cultural value（文化价值） history (n.) 历史 culture (n.) 文化 value (n.) 价值 二、核心句型（Core Sentences） 1. Why do people collect things? 2. People collect things because they can learn about history and culture. 3. This collection tells us something about ... 4. From this collection, we can know ... 三、跨学科关联（Cross-curricular Connection） Collecting ↔ History（历史）→ learn about the past Collecting ↔ Art（美术）→ appreciate beauty, cultural symbols 四、收藏的意义（Meaning of Collecting） Learn about history and culture, develop hobbies, inherit culture 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $