Unit 8 Collecting as a hobby-Section 2 Grammar 教学设计 2025-2026学年沪教版英语七年级上册

《Unit 8 Collecting as a hobby-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar)》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握人称代词、物主代词的用法及一般现在时第三人称单数动词变化规则,能运用语法知识描述收藏爱好。文化意识:了解中外不同收藏文化及背后意义,尊重文化多样性,体会收藏的文化传承价值。思维品质:通过观察、分析、归纳语法规则,培养逻辑思维,能灵活运用语法解决表达中的问题。学习能力:学会自主探究、小组合作学习语法,养成及时总结、反思运用的习惯,提升自主学习与协作能力。 教学重难点 教学重点:人称代词主格、宾格及物主代词(形容词性、名词性)的辨析与正确运用;一般现在时中第三人称单数作主语时,谓语动词的变化规则(加-s/-es等)及在收藏主题语境中的运用。教学难点:准确区分形容词性物主代词与名词性物主代词的用法;在具体语境中判断主语是否为第三人称单数,并正确变形谓语动词;灵活运用语法知识进行连贯的口语表达和简单书面描述。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激趣,衔接旧知 1. 情境创设:教师在教室设置“迷你收藏博物馆”,展示邮票、硬币、书签、模型等常见藏品,提问学生:“Look around the mini museum. What collections can you see? Do you collect anything? What do your friends collect?” 引导学生用简单的英语句子回答,如“I collect bookmarks.” “My friend collects model planes.” 2. 旧知回顾:结合学生的回答,板书其中包含人称和动词的句子,如:① I collect bookmarks. ② You like collecting stamps. ③ He collects model planes. ④ They collect coins. 引导学生观察句子中主语和谓语动词的变化,提问:“What’s different between sentence ① and ③? Why?” 初步唤醒学生对人称差异和动词变化的感知。 3. 导入新课:明确告知学生,本节课将围绕“收藏爱好”这一主题,系统学习人称代词、物主代词的用法,以及一般现在时第三人称单数的动词变化规则,帮助大家更准确、流畅地用英语谈论收藏爱好,引出本节课语法学习内容。 设计意图:结合单元“收藏”主题,创设“迷你收藏博物馆”实物情境,贴合新课标“情境化教学”理念,既能激发学生的学习兴趣,又能自然衔接上一课时的收藏话题,降低语法学习的枯燥感。通过回顾旧知、观察句子差异,引导学生主动思考,为后续语法规则的探究奠定基础,同时培养学生的观察能力和初步的逻辑思维。 (二)新知探究一:人称代词(主格、宾格)的用法 1. 例句呈现与观察:结合收藏主题,呈现一组包含人称代词主格和宾格的例句,投影展示在黑板上: ① I am a collector. I collect stamps. (我是一名收藏家,我收集邮票。) ② You like collecting coins. I often talk with you about your collection. (你喜欢收集硬币,我经常和你谈论你的收藏。) ③ He collects model cars. We often ask him about his models. (他收集汽车模型,我们经常问他关于他的模型的事。) ④ She likes collecting bookmarks. I give her a beautiful bookmark. (她喜欢收集书签,我给了她一个漂亮的书签。) ⑤ It is a rare stamp. I keep it carefully. (它是一张稀有的邮票,我小心地保存它。) ⑥ They collect postcards. We play with them after class. (他们收集明信片,我们课后和他们一起交流。) 引导学生分组观察例句,思考两个问题:① 这些句子中的人称代词有什么不同?② 它们在句子中分别作什么成分(放在句子的什么位置,起什么作用)? 2. 小组讨论与分享:将学生分成4人小组,围绕上述问题展开讨论,每组推选1名发言人,分享小组的观察结果。教师巡视指导,提醒学生重点关注人称代词的形式和在句中的位置差异。 3. 规则总结与讲解:结合学生的分享,教师进行总结,明确人称代词主格和宾格的概念、形式及用法: (1)人称代词分为主格和宾格,主格(I, you, he, she, it, we, they)通常放在句子开头,作主语,指代动作的发出者,如例句①中“I”作主语,发出“collect”这个动作; (2)宾格(me, you, him, her, it, us, them)通常放在动词或介词后面,作宾语,指代动作的承受者,如例句②中“you”放在介词“with”后面,作宾语,是“talk”这个动作的承受者; (3)特别强调:you的主格和宾格形式相同;it的主格和宾格形式也相同,在谈论收藏品时,常用it指代单数藏品。 4. 即时练习:结合收藏主题,设计基础练习,让学生填写人称代词的主格或宾格,巩固所学规则: ① _ (I) collect stamps. _ (They) are my favorite hobby. ② My friend likes collecting coins. I often help _ (he) find rare coins. ③ This is a beautiful bookmark. _ (It) is from my sister. I like _ (it) very much. 学生独立完成后,小组内核对答案,教师随机抽查,针对易错点(如he的宾格him、they的主格用法)进行强调和纠正。 设计意图:遵循“观察—讨论—总结—练习”的语法学习规律,结合单元收藏主题呈现例句,让语法知识不再孤立,而是与具体语境紧密结合,符合新课标“语法服务于语言运用”的要求。通过小组讨论,培养学生的合作学习能力和自主探究能力,让学生主动参与语法规则的建构,加深对知识的理解;即时练习注重基础,帮助学生快速巩固所学,及时发现并纠正易错点,夯实知识基础。 (三)新知探究二:物主代词(形容词性、名词性)的用法 1. 情境衔接与例句呈现:承接上一环节的收藏话题,创设情境:“We all have collections. These collections are ours. Let’s talk about our collections and our friends’ collections.” 随后呈现包含物主代词的例句,投影展示: ① My collection is stamps. These are my stamps. = These stamps are mine. ② Your collection is coins. These are your coins. = These coins are yours. ③ His collection is model cars. These are his model cars. = These model cars are his. ④ Her collection is bookmarks. These are her bookmarks. = These bookmarks are hers. ⑤ Their collections are postcards. These are their postcards. = These postcards are theirs. 2. 对比观察与思考:引导学生对比每组例句中的两个句子,思考:① 每组句子中的划线部分有什么不同?② 它们在句子中分别修饰什么成分,或充当什么成分?③ 它们之间有什么联系? 教师补充提示:重点观察划线部分后面是否有名词,以及它们在句中所起的作用,帮助学生突破理解难点。 3. 规则总结与讲解:结合学生的观察和思考,教师总结物主代词的两种形式(形容词性、名词性)的用法,并用简洁的语言帮助学生区分: (1)形容词性物主代词(my, your, his, her, its, our, their):后面必须跟名词,起修饰作用,相当于“谁的+名词”,如例句①中“my”后面跟名词“stamps”,意为“我的邮票”,修饰名词stamps; (2)名词性物主代词(mine, yours, his, hers, its, ours, theirs):后面不跟名词,相当于“形容词性物主代词+名词”,可以单独作主语、宾语或表语,如例句①中“mine”相当于“my stamps”,作句子的表语; (3)记忆口诀:“形物代,先加名;名物代,不加名;名物代=形物代+名”,帮助学生快速记忆两者的区别和用法。 4. 小组合作练习:设计“配对游戏”,将学生分成小组,每组发放两组卡片,一组是形容词性物主代词卡片(my, your, his等),另一组是名词性物主代词卡片(mine, yours, his等),同时给出包含收藏主题的句子框架,如:“—Is this _ (你的) bookmark? —No, it isn’t _ (我的). It’s _ (她的).” 让学生小组合作,为句子选择合适的物主代词,完成配对练习。 练习结束后,邀请几组学生上台展示答案,教师进行点评,重点强调易错点(如her与hers、their与theirs的区别),并结合收藏主题补充拓展:在谈论收藏品时,常用物主代词表示所属关系,让表达更简洁、准确。 设计意图:结合收藏情境自然过渡到物主代词的学习,让学生感受到语法知识在实际交流中的运用价值。通过对比观察、口诀记忆等方式,帮助学生区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法,突破教学难点。小组合作配对游戏,既能调动学生的学习积极性,又能培养学生的合作能力和语言运用能力,让学生在互动中巩固所学知识,提升语言表达的准确性。 (四)新知探究三:一般现在时(第三人称单数)的动词变化规则 1. 问题引导与例句呈现:承接前面的收藏话题,提问学生:“We know Tom collects model planes. What about his sister? What does his father collect?” 引导学生思考,随后呈现一组包含一般现在时第三人称单数的例句,投影展示: ① I collect stamps. / He collects stamps. / She collects stamps. ② You like collecting coins. / My mother likes collecting coins. ③ They watch collection videos. / My father watches collection videos. ④ I go to the museum every weekend. / My friend goes to the museum every weekend. ⑤ He does his homework after collecting stamps. / I do my homework after collecting stamps. 2. 自主探究与规则总结:引导学生自主观察例句,重点关注主语和谓语动词的变化,完成两个任务:① 找出句子中主语是第三人称单数的句子(提示:第三人称单数包括he, she, it, 单个人名、单数名词等);② 观察这些句子中谓语动词的形式,总结出动词的变化规律。 学生自主探究后,小组内交流总结,教师巡视指导,引导学生梳理出常见的动词变化规则,随后教师进行系统总结和补充,强调规则的准确性和特殊性: (1)一般情况下,在动词原形后面加-s,如collect collects, like likes, watch watches; (2)以s, x, ch, sh, o结尾的动词,加-es,如watch watches, go goes, do does; (3)以“辅音字母+y”结尾的动词,先把y变成i,再加-es,如study studies(补充例句:He studies collection history.); (4)不规则变化:have has(补充例句:She has a lot of rare stamps.),结合收藏主题举例,帮助学生记忆。 3. 易错点强调:针对学生容易出错的地方,进行重点强调:① 第三人称单数作主语时,动词必须变形,不能用原形;② 注意区分以o结尾的动词,有的加-es(go, do),有的加-s(play plays, collect collects);③ 牢记不规则变化have has,避免出错。 4. 分层练习:结合收藏主题,设计分层练习,兼顾不同层次学生的需求,让每个学生都能获得成就感: (1)基础层:用所给动词的适当形式填空,巩固动词变化规则: ① Tom _ (collect) model planes. He _ (like) them very much. ② My mother _ (go) to the museum every month. She _ (watch) the collections carefully. ③ Her sister _ (have) a lot of bookmarks. She _ (do) some reading after collecting them. (2)提高层:根据句意,用所给单词的适当形式填空,结合人称代词和物主代词的用法: ① I _ (collect) stamps. These are _ (I) stamps. My friend _ (like) _ (they) too. ② His father _ (have) a collection of coins. _ (He) often shows _ (we) his coins. 学生独立完成后,教师进行批改和点评,针对基础薄弱的学生进行个别指导,确保每个学生都能掌握核心规则;对于完成较好的学生,给予表扬和鼓励,激发其学习积极性。 设计意图:结合收藏主题,将一般现在时第三人称单数的动词变化规则融入具体语境,让学生明白语法规则的运用场景,符合新课标“在语境中学习语法”的理念。通过自主探究、小组交流的方式,让学生主动总结规则,培养学生的逻辑思维和自主学习能力;分层练习兼顾不同层次学生的需求,既能夯实基础,又能提升能力,同时结合前面所学的人称代词和物主代词,实现知识的衔接和整合,为后续的综合运用奠定基础。 (五)综合运用:情境实践,提升能力 1. 活动一:“介绍我的收藏和朋友的收藏”口语交流 创设情境:“Now we have learned all the grammar rules today. Let’s talk about our collections and our friends’ collections with the grammar we learned. You can use人称代词、物主代词 and the third person singular form of verbs.” 给出交流提示(投影展示): ① I collect ... My collection is ... These are my ... = These ... are mine. ② My friend (Tom/Lily) collects ... He/She likes ... He/She often ... (动词第三人称单数形式). ③ His/Her collection is ... These are his/her ... = These ... are his/hers. 将学生分成两人一组,进行口语交流,每组交流时间不少于3分钟,教师巡视指导,提醒学生正确运用本节课所学的语法知识,纠正表达中的错误,鼓励学生大胆开口,丰富交流内容(如添加收藏的原因、收藏的数量等)。 交流结束后,邀请3-4组学生上台展示,每组展示1-2分钟,教师进行点评,重点关注学生语法知识的运用准确性、表达的流畅性,以及是否能结合收藏主题进行合理表达,对表现优秀的小组给予表扬,对存在的问题进行针对性指导。 2. 活动二:“写一段话,介绍我的收藏或朋友的收藏”书面练习 要求学生结合本节课所学的语法知识,写一段话(不少于5句话),介绍自己的收藏或朋友的收藏,内容需包含:收藏的物品、收藏的原因、日常的收藏行为,正确运用人称代词、物主代词和一般现在时第三人称单数的动词变化规则。 给出写作示例(投影展示): My friend Tom collects model planes. He likes model planes because they are cool. His collection has 15 model planes. These model planes are his. He often cleans them on weekends. I often talk with him about his collection. 学生独立完成书面写作,教师巡视指导,针对学生写作中出现的语法错误(如物主代词混用、动词第三人称单数变形错误)、句子不通顺等问题,进行个别指导和纠正。 写作结束后,学生小组内互相批改,按照“语法准确性、表达流畅性、内容完整性”三个标准,给同伴的作文打分并提出修改建议,教师随机抽查部分作文,在班级内进行点评,展示优秀作文,分析存在的共性问题,帮助学生提升书面表达能力。 3. 活动三:“收藏知识小问答”互动游戏 设计包含本节课语法知识和收藏主题的小问题,组织学生进行抢答游戏,调动学生的学习积极性,巩固所学知识,如: ① What do you collect? (请用完整句子回答,运用第一人称) ② What does your father collect? (请用完整句子回答,运用第三人称单数) ③ Are these your stamps? (请用名词性物主代词回答) ④ Does she like collecting bookmarks? (请用完整句子回答,结合动词第三人称单数) 抢答正确的学生获得小奖励(如贴纸、小书签),营造轻松愉快的学习氛围,让学生在游戏中巩固所学语法知识,提升语言运用能力。 设计意图:综合运用环节遵循“口语—书面—游戏”的顺序,层层递进,符合七年级学生的语言学习规律。口语交流和书面写作结合单元收藏主题,让语法知识真正服务于语言运用,实现“学用结合”,符合新课标“培养学生语言综合运用能力”的要求。小组互动、抢答游戏等形式,既能调动学生的学习积极性,又能培养学生的合作能力、表达能力和应变能力,同时让学生在实践中发现问题、解决问题,进一步巩固和深化本节课所学的语法知识。 (六)课堂小结:梳理知识,强化记忆 1. 学生自主小结:引导学生回顾本节课所学内容,自主梳理本节课的语法知识,提问学生:“What did we learn today? Can you summarize the key points?” 邀请2-3名学生上台,分享自己本节课的收获,梳理人称代词、物主代词的用法,以及一般现在时第三人称单数的动词变化规则。 2. 教师补充总结:结合学生的小结,教师进行补充和梳理,用思维导图的形式(投影展示),将本节课的核心知识点串联起来,清晰呈现人称代词(主格、宾格)、物主代词(形容词性、名词性)的形式和用法,以及一般现在时第三人称单数的动词变化规则,强调重点和易错点,帮助学生构建系统的知识框架,强化记忆。 3. 情感升华:结合单元收藏主题,引导学生体会收藏的意义,鼓励学生培养健康、积极的收藏爱好,丰富课余生活,同时学会用英语与他人交流自己的爱好,提升跨文化交际意识,实现语言学习与育人价值的统一。 设计意图:让学生自主小结,培养学生的归纳总结能力和自主学习能力,让学生主动梳理知识,加深对知识的理解和记忆。教师用思维导图补充总结,帮助学生构建系统的知识框架,避免知识碎片化;情感升华环节结合单元主题,渗透德育教育,符合新课标“立德树人”的教学理念,实现语言学习与情感教育的融合。 (七)布置作业:分层落实,巩固提升 结合学生的层次差异,设计分层作业,确保每个学生都能通过作业巩固所学知识,同时兼顾能力提升: 1. 基础层作业(必做): (1)抄写本节课所学的人称代词(主格、宾格)、物主代词(形容词性、名词性),每个单词抄写5遍,并背诵; (2)完成教材Section 2的语法练习,巩固人称代词、物主代词和一般现在时第三人称单数的动词变化规则; (3)用所给动词的适当形式填空(10题),重点考查一般现在时第三人称单数的动词变化。 2. 提高层作业(选做): (1)完善课堂上写的书面作文,补充更多细节(如收藏的来源、收藏的感受等),不少于8句话,正确运用本节课所学的语法知识; (2)采访家人的收藏爱好,用英语写一段话,介绍家人的收藏,运用人称代词、物主代词和一般现在时第三人称单数的动词变化规则; (3)搜集1-2个中外著名收藏家的故事,用简单的英语句子描述,结合本节课所学语法知识。 3. 拓展层作业(选做): 小组合作,制作一份关于“收藏爱好”的英语手抄报,手抄报中需包含至少5个运用本节课所学语法知识的句子,下节课上台展示。 设计意图:分层作业兼顾不同层次学生的需求,基础层作业注重知识的巩固,帮助学生夯实本节课所学的核心语法知识;提高层和拓展层作业注重能力的提升,引导学生将语法知识运用到实际生活中,培养学生的语言综合运用能力、自主探究能力和合作能力。同时,作业设计结合单元收藏主题,实现“课内外衔接”,让语法学习延伸到课外,符合新课标“注重课内外结合”的教学要求。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $