Unit 8 Collecting as a hobby-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 8 Collecting as a hobby-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握收藏相关句型，能口头介绍收藏； 思维品质：通过交流培养逻辑表达与思辨能力； 文化意识：了解中外收藏文化差异； 学习能力：提升口语表达与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握“I collect.../I started collecting.../It’s special because...”等句型，能清晰介绍个人收藏。 难点：灵活运用句型表达收藏原因与感受，实现自然口语交际。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 日常问候与话题导入：“Good morning, everyone! How are you today? Do you have any hobbies? Such as reading, drawing or playing sports?” 引导学生自由发言，分享自己的爱好。待学生发言后，教师自然过渡，“Today we will talk about a special hobby — collecting. Many people like collecting things. Look at the pictures on the screen.” 2. 图片展示与词汇回顾：教师展示邮票、明信片、徽章、玩偶等常见收藏品的图片，逐一提问：“What’s this? Do you know what it is?” 引导学生说出“stamp, postcard, badge, doll”等本单元已学核心词汇，对于遗忘的词汇，教师及时板书并领读，强化记忆。随后，教师进一步提问：“Have you ever collected anything? What do you collect?” 鼓励学生大胆尝试用简单的英语表达，即使表达不完整，教师也给予肯定和引导，如学生说“我收集邮票”，教师引导其说出“I collect stamps.” 设计意图：遵循口语教学的热身原则，通过日常问候拉近师生距离，营造宽松的口语表达氛围。结合图片回顾核心词汇，帮助学生快速衔接单元已学知识，为后续口语交际奠定词汇基础。从学生熟悉的“爱好”话题切入，贴近学生生活，能有效激发学生的表达兴趣，降低口语表达的畏难情绪，符合初中生活泼好动、乐于分享的年龄特点。 （二）新知呈现：感知句型，明确功能 1. 情境创设与对话示范：教师创设真实的交际情境，邀请两位学生配合，进行示范对话。教师扮演Lucy，学生A扮演Lily，对话如下： Lucy: Hi, Lily! What’s your hobby? Lily: My hobby is collecting postcards. Lucy: Wow, that’s interesting! How many postcards do you have? Lily: I have about 50 postcards. They are from different cities. Lucy: When did you start collecting them? Lily: I started collecting them when I was 10 years old. Lucy: Why do you like collecting postcards? Lily: Because they are beautiful, and I can learn about different places from them. 示范结束后，教师向全班提问：“What does Lily collect? How many postcards does she have? When did she start collecting them? Why does she like collecting postcards?” 引导学生回顾对话内容，提取关键信息，初步感知对话中核心句型的用法。 2. 句型提炼与讲解：教师结合示范对话，在黑板上提炼本节课的核心句型，逐一讲解其含义和用法，强调发音和语调： （1）表达收藏物品：I collect + 收藏品名称. （如：I collect stamps. / I collect dolls.） （2）询问收藏数量：How many + 复数名词 + do you have? 回答：I have + 数字 + 复数名词. （如：I have 30 badges.） （3）表达开始收藏的时间：I started collecting + 收藏品名称 + when I was + 年龄. （如：I started collecting postcards when I was 10.） （4）表达收藏原因：Because + 句子. （如：Because it’s interesting. / Because I can learn new things.） 讲解过程中，教师结合学生的实际情况举例，让学生更容易理解和接受。例如，询问学生：“Who collects stickers? Can you say ‘I collect stickers.’?” 引导学生模仿造句，教师及时纠正发音和语法错误，确保学生掌握句型的基本用法。 3. 跟读模仿与语音训练：教师播放对话示范录音，让学生跟随录音跟读，注意模仿语音、语调和语气，感受口语表达的自然流畅。随后，教师领读核心句型，逐句纠正学生的发音，重点关注“collecting”“started”等单词的发音，以及疑问句的升调和陈述句的降调，帮助学生养成良好的口语发音习惯。对于本课时要求掌握的双元音和辅音发音，教师结合收藏品相关词汇进行专项训练，如“collect”“postcard”“wow”等，让学生在语境中掌握发音规则。 设计意图：遵循“情境创设—示范感知—提炼讲解—模仿巩固”的教学思路，符合初中生的认知规律。通过真实的对话情境，让学生直观感受核心句型的交际功能，避免孤立讲解语法规则，体现“在语境中学习语言”的理念。跟读模仿环节注重语音语调的训练，帮助学生提升口语表达的规范性和流畅度，为后续的口语交际打下坚实基础，同时落实语言能力的培养目标。 （三）操练巩固：分层练习，强化运用 1. 机械操练：句型替换练习。教师给出不同的收藏品名称（stamps, postcards, badges, dolls, stickers）、数量（20, 35, 50, 60）、年龄（8, 9, 10, 11）和原因（interesting, beautiful, useful, special），让学生分组进行句型替换，每组完成一组替换练习后，派代表发言展示。例如： Group 1: I collect stamps. I have 20 stamps. I started collecting stamps when I was 8. Because they are special. Group 2: I collect dolls. I have 35 dolls. I started collecting dolls when I was 9. Because they are beautiful. 教师在学生展示过程中，及时点评，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达，对于表现优秀的小组给予表扬，增强学生的自信心。 设计意图：机械操练注重句型的巩固和熟练运用，通过替换练习，让学生快速掌握核心句型的结构，形成语言惯性，为后续的意义操练和真实交际做好铺垫。分组练习的形式能让更多学生参与其中，避免个别学生主导课堂，确保每个学生都有口语练习的机会，落实“学生主体”的教学原则。 2. 意义操练：问答配对练习。教师将学生分成两人一组，给每组发放问答卡片，卡片上分别印有问句和答句，学生需要根据问句找到对应的答句，然后进行对话练习。例如： 问句卡片：1. What do you collect? 2. How many postcards do you have? 3. When did you start collecting badges? 4. Why do you like collecting stickers? 答句卡片：A. I have 40 postcards. B. I collect dolls. C. Because they are interesting. D. I started collecting them when I was 10. 配对完成后，学生进行对话练习，教师巡视指导，重点关注学生的对话流畅度和句型运用的准确性，对于表达不流畅的学生，给予适当的提示和帮助。练习结束后，邀请几组学生上台展示对话，教师进行点评和总结，肯定学生的进步，指出存在的问题并给予改进建议。 设计意图：意义操练注重语言的实际运用，通过问答配对，让学生在互动中巩固核心句型，提高口语表达的灵活性。两人一组的对话形式，能营造轻松的交流氛围，让学生敢于开口、乐于表达，同时培养学生的合作意识和沟通能力，落实学习能力的培养目标。 3. 拓展操练：情境描述练习。教师创设拓展情境，“Suppose you are introducing your collection to your new friend. Please talk about your collection in detail, including what you collect, how many you have, when you started collecting, why you like it and what your favorite item is.” 引导学生结合自己的实际情况，进行连贯的口语描述，鼓励学生加入自己的感受和想法，丰富表达内容。例如：“I collect stickers. I have more than 60 stickers. I started collecting them when I was 9 years old. My mom gave me the first sticker as a birthday gift. I like collecting stickers because they are colorful and have different patterns. My favorite sticker is a cartoon character. It’s very cute.” 学生独立思考1-2分钟后，分组交流自己的描述，每组推选一名代表上台展示，教师进行点评，重点关注学生的表达连贯性、句型运用的灵活性以及情感的表达，对于表达优秀的学生，给予高度表扬，对于存在不足的学生，给予鼓励和指导，帮助其完善表达。 设计意图：拓展操练将句型运用与学生的实际生活相结合，让学生在真实的交际情境中运用语言，实现从“会说”到“说好”的提升。鼓励学生加入个人感受和细节描述，既能锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，又能让学生感受到口语表达的实用性和趣味性，培养学生的思维品质。 （四）交际运用：任务驱动，提升能力 1. 任务一：小组调查活动。教师布置任务：“Work in groups of 4. Ask your group members about their collections and fill in the survey form. Then, share the survey results with the whole class.” 发放调查表格，表格内容如下： Name Collection Number Start Time (Age) Reason Student 1 Student 2 Student 3 Student 4 学生分组开展调查活动，每组推选一名组长，负责组织讨论和记录调查结果。在调查过程中，学生需要运用本节课所学的核心句型进行问答，如：“What do you collect? How many... do you have? When did you start collecting...? Why do you like collecting...?” 教师巡视各小组，及时指导学生解决交流中遇到的问题，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆提问和回答，确保调查活动顺利开展。 调查结束后，各小组派代表上台分享调查结果，例如：“In our group, Tom collects stamps. He has 30 stamps. He started collecting them when he was 8. Because they are special. Lily collects dolls. She has 45 dolls. She started collecting them when she was 9. Because they are cute...” 教师对各小组的分享进行点评，肯定学生的合作成果和口语表达能力，对于调查认真、表达流畅的小组给予表扬，同时指出存在的问题，如句型运用不灵活、表达不连贯等，并给予改进建议。 设计意图：任务驱动式教学符合口语交际课的特点，通过小组调查活动，让学生在完成任务的过程中，综合运用所学句型进行真实的口语交际，提高口语表达的实用性和流畅度。小组合作的形式能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在互动中相互学习、共同进步，同时锻炼学生的组织能力和表达能力，落实学习能力和思维品质的培养目标。 2. 任务二：主题讨论活动。教师提出讨论话题：“Do you think collecting is a good hobby? Why or why not? What can we learn from collecting?” 引导学生分组讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，无论是支持还是反对，都要说明理由。在讨论过程中，学生可以运用本节课所学的句型，结合自己的生活经验，表达自己的看法，例如：“I think collecting is a good hobby. Because it can make us patient and careful. We can also learn a lot from our collections.” “I don’t think collecting is a good hobby. Because it may take a lot of time and money.” 教师巡视各小组，参与学生的讨论，引导学生拓展思路，丰富表达内容，对于表达不完整的学生，给予适当的提示和帮助。讨论结束后，邀请各小组代表分享小组的讨论结果，教师进行总结和点评，引导学生树立正确的收藏观，认识到收藏不仅能带来乐趣，还能培养人的耐心和细心，同时也要理性收藏，不浪费时间和金钱。 设计意图：主题讨论活动能激发学生的思辨能力，让学生在表达观点的过程中，不仅巩固所学句型，还能锻炼逻辑思维能力和语言组织能力。引导学生树立正确的收藏观，渗透情感教育，同时让学生了解收藏的意义和价值，拓宽文化视野，落实文化意识和思维品质的培养目标。 （五）总结升华：梳理知识，情感渗透 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心句型，“Today we learned some useful sentences about collecting. Who can tell me what they are?” 邀请学生逐一说出核心句型，教师在黑板上进行梳理和强调，确保学生掌握本节课的重点知识。同时，教师总结学生在口语练习中的表现，肯定学生的进步，指出存在的不足，如发音不够标准、句型运用不够灵活等，并给予改进建议，如多听、多读、多练，大胆开口表达。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感渗透：“Collecting is a wonderful hobby. It can bring us happiness and help us learn new things. We can collect many different things, but we should be rational. Don’t spend too much time or money on collecting. At the same time, we should respect others’ hobbies and learn from their collections.” 引导学生体会收藏的乐趣和意义，培养学生的兴趣爱好，同时树立正确的价值观。 设计意图：知识总结环节帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，形成完整的知识体系。情感升华环节结合主题，渗透正确的收藏观和价值观，让学生在学习语言的同时，获得情感体验和思想教育，实现“语言学习”与“情感培养”的有机结合，落实四维核心素养的综合目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心句型，并用所学句型写5个关于收藏的句子，明天课堂上进行展示。 2. 提升作业：回家后，向家人介绍自己的收藏（如果没有收藏，可以介绍自己喜欢的收藏品），用英语表达，录制一段1-2分钟的口语视频，发送到班级群。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一种中外著名的收藏文化（如邮票收藏、瓷器收藏等），下节课分享自己的发现。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识的巩固，帮助学生熟练掌握核心句型；提升作业将口语练习延伸到课外，让学生在真实的生活情境中运用语言，提高口语表达能力；拓展作业引导学生了解中外收藏文化，拓宽文化视野，落实文化意识的培养目标，同时培养学生的自主学习能力和探究能力。 板书设计 Unit 8 Collecting as a hobby Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 核心词汇： stamp, postcard, badge, doll, sticker, collect 核心句型： 1. 表达收藏：I collect + 收藏品名称. 例：I collect stamps. / I collect postcards. 2. 询问数量：How many + 复数名词 + do you have? 回答：I have + 数字 + 复数名词. 例：—How many badges do you have? —I have 30 badges. 3. 开始收藏时间：I started collecting + 收藏品名称 + when I was + 年龄. 例：I started collecting dolls when I was 9. 4. 收藏原因：Because + 句子. 例：Because it’s interesting. / Because I can learn new things. 交际话题： Introduce your collection Discuss the advantages of collecting 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $