Unit 8 -Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 8 Collecting as a hobby-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握人称代词主宾格、物主代词用法并灵活运用； 思维品质：通过观察归纳语法规则，提升逻辑推理能力； 文化意识：了解中外收藏文化，尊重多元兴趣； 学习能力：培养自主探究、合作交流的英语学习习惯。 教学重难点 重点：人称代词主格（作主语）、宾格（作宾语）的用法；形容词性物主代词与名词性物主代词的辨析及正确运用。 难点：物主代词的语境辨析，代词与名词的搭配规范。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，衔接主题 1. 情境创设：教师手持自己的小收藏（如精美书签、纪念币），用简单英语引出话题：“I have a hobby — collecting bookmarks. They are very beautiful. I like them very much. This is my favorite one. It is from my friend.” 同时在黑板上板书划线代词，引导学生观察。 2. 互动提问：向学生提问，引导其用简单英语回应，自然融入代词：“Do you have a hobby? What do you collect? Can you show it to us? Do your friends collect things? What do they collect?” 鼓励学生大胆发言，无论回答是否完整，均给予肯定和引导，如学生说“我收集邮票”，教师补充：“You collect stamps. They are nice. I like them.” 3. 导入过渡：教师总结：“When we talk about our hobbies and collections, we often use some special words like I, them, my, it. These words are called pronouns. Today we will learn about personal pronouns and possessive pronouns, and use them to talk about collections.” 设计意图：以教师自身收藏为切入点，贴合本单元“收藏爱好”主题，创设真实、贴近学生生活的语言情境，降低学生对语法知识的陌生感。通过互动提问，激活学生已有知识储备，激发学生的表达欲望，同时自然引出本节课语法核心——代词，为后续语法探究做好铺垫，符合七年级学生“由具体到抽象”的认知特点。 （二）新知探究一：人称代词（主格与宾格） 1. 语境感知：呈现教材中Su Mei收藏石头的短文（节选），标注出其中的人称代词：“Su Mei collects rocks in her free time. She has rocks of different colours, shapes and sizes. They are from lakes, rivers, forests and mountains. Most of them are small, but some are as big as apples. She found it in the river near her home.” 教师带领学生朗读短文，要求学生圈出所有的人称代词，思考这些代词分别指代什么。 2. 自主归纳：将学生分成4人小组，结合短文语境，讨论以下问题：① 哪些代词放在动词前面？（She, They）② 哪些代词放在动词或介词后面？（them, it）③ 这些代词指代的是人还是物？学生讨论结束后，每组派代表分享讨论结果，教师进行补充和梳理，明确人称代词分为主格和宾格，给出清晰的分类表格（板书呈现），并讲解核心用法：主格作句子主语，位于动词前，指代人或物，说明“谁”做动作；宾格作句子宾语，位于动词或介词后，指代人或物，说明动作作用于“谁”或“什么”。 3. 例句巩固：教师给出不同情境的例句，引导学生辨析主格和宾格的用法，如：① I am a student. （I是主格，作主语）② My mother loves me. （me是宾格，作宾语，位于动词后）③ Give it to him. （it和him是宾格，位于介词后）。带领学生朗读例句，强调主格和宾格的发音差异，避免发音混淆。 4. 即时练习：开展“代词配对”小游戏，教师说出主格（如he），学生快速说出对应的宾格（him）；教师说出句子情境（如“作主语，指代‘我们’”），学生快速说出对应的主格（we）。练习结束后，挑选2-3名学生进行口头造句，用主格和宾格分别造句，教师及时纠正错误，强化用法记忆。 设计意图：依托教材语篇，让学生在真实语境中感知人称代词的用法，避免单纯的语法讲解，符合“语境化教学”理念。通过小组讨论，培养学生的自主探究能力和合作交流能力，让学生主动归纳语法规则，比教师直接讲解更易理解和记忆。小游戏和口头造句环节，兼顾趣味性和基础性，帮助学生快速巩固主格和宾格的辨析与运用，同时提升学生的口语表达能力。 （三）新知探究二：物主代词（形容词性与名词性） 1. 情境过渡：承接上一环节Su Mei的收藏，教师提问：“Su Mei has many rocks. What about Jason? Let’s look at Jason’s collections.” 呈现Jason介绍自己和朋友收藏的短文（节选），标注物主代词：“I’m Jason. My friends and I like collecting things. This is my favourite coin. Those beautiful bookmarks over there are mine too. These little clay figures are Sam’s. His collection also includes some coffee cups. These cute little plants belong to Susan. This purple one is her favourite.” 2. 对比探究：引导学生对比短文中的划线词（my, mine, his, her），思考以下问题：① my后面跟了什么词？（favourite coin，名词）② mine后面有没有跟名词？（没有）③ his和her在句中分别修饰什么？（collection, favourite）。学生自主思考后，教师讲解物主代词的分类：形容词性物主代词和名词性物主代词，明确两者的核心区别：形容词性物主代词后面必须跟名词，起修饰作用，相当于“形容词+名词”；名词性物主代词后面不跟名词，相当于“形容词性物主代词+名词”，可单独作主语、宾语或表语。 3. 规则梳理：结合例句，梳理物主代词的对应关系，补充完整表格（与人称代词表格并列板书），如：I → my（形容词性）→ mine（名词性）；you → your → yours；he → his → his；she → her → hers；it → its → its；we → our → ours；they → their → theirs。重点强调：his和its的形容词性与名词性形式一致，hers是女性“她的”，名词性形式，避免与her（形容词性）混淆；its和it’s的区别（its是物主代词“它的”，it’s是it is的缩写）。 4. 小组合作练习：将学生分成小组，每组发放3-4张图片（图片内容为不同的收藏品，如邮票、书签、模型等），小组内成员合作，用物主代词描述图片，如：“This is my stamp. It’s mine. That is her bookmark. It’s hers. These are their models. They are theirs.” 要求每个成员至少说2句话，小组内互相纠正错误，教师巡视指导，重点关注学生对形容词性和名词性物主代词的辨析使用，对有困难的学生进行个别辅导。 设计意图：延续“收藏”主题，通过Jason的收藏短文，自然过渡到物主代词的学习，保持教学情境的连贯性。采用对比探究的方式，让学生自主发现形容词性和名词性物主代词的区别，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。小组合作练习，让学生在互动交流中巩固知识，同时提升口语表达的流畅度，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生在同伴的帮助下逐步掌握用法。 （四）语法巩固：分层练习，学以致用 1. 基础巩固：完成教材Grammar部分的练习题（选词填空），题目围绕本节课所学的人称代词主宾格、物主代词展开，如：① My elder brother collects model robots. ______ has 28 of ______. ______ favourite robot was made in Shenzhen. （He, them, His）② — Look at the red and white car models. Are ______ yours, Lucas? — No. ______ are Tina’s. ______ are green and black. （they, They, Mine）。学生独立完成后，教师核对答案，针对易错点（如物主代词的误用、it’s与its的混淆）进行重点讲解，强化基础用法。 2. 提升练习：开展“句子改写”活动，将含有形容词性物主代词的句子改写成含有名词性物主代词的句子，如：① This is my book. → This book is mine. ② Her collection is very beautiful. → Hers is very beautiful. ③ Their stamps are from all over the world. → Theirs are from all over the world. 学生完成后，同桌之间互相检查，教师挑选部分学生的改写结果进行展示，表扬正确的改写，纠正错误的改写，强调改写的核心技巧：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词，改写时需去掉后面的名词，用名词性物主代词替代。 3. 综合应用：创设“分享我的收藏”情境，让学生用本节课所学的代词，写3-5句话描述自己或朋友的收藏，如：“I like collecting stickers. They are very cute. My favourite sticker is a cat. It’s mine. My friend Lily collects postcards. Hers are from different cities.” 学生写完后，自愿上台分享自己的句子，教师进行点评，重点关注代词的正确运用、句子的连贯性和语法的规范性，对表达流畅、用法正确的学生给予表扬，对有错误的学生进行引导和纠正，鼓励学生大胆表达。 设计意图：采用分层练习的方式，从基础到提升再到综合应用，层层递进，符合七年级学生的认知规律，既能帮助学生巩固基础语法知识，又能提升学生的语言应用能力。基础练习侧重知识的巩固，提升练习侧重能力的提升，综合应用环节则将语法知识与实际表达结合起来，让学生真正做到“学以致用”，同时培养学生的书面表达能力和口语展示能力。 （五）拓展延伸：文化渗透，思维提升 1. 文化分享：教师简单介绍中外不同的收藏文化，如中国人喜欢收藏邮票、瓷器、书画等，外国人喜欢收藏硬币、明信片、古董等，结合简单的英语表达，如：“In China, many people collect stamps and Chinese paintings. They think they are valuable. In foreign countries, some people collect coins and postcards. They are their precious memories.” 引导学生了解不同国家的收藏爱好，尊重多元文化。 2. 思维拓展：提问学生：“Why do people collect things? What can we learn from collecting?” 引导学生思考收藏的意义，如收藏可以记录美好回忆、培养兴趣爱好、了解历史文化等，鼓励学生用英语简单表达自己的观点，如：“Collecting can help us keep good memories. It can also make our life colorful.” 教师对学生的观点进行总结和肯定，引导学生树立积极健康的收藏观念，丰富课余生活。 3. 小组讨论：围绕“Our Collections”展开小组讨论，小组内成员分享自己的收藏（若没有收藏，可分享自己喜欢的收藏类型），用本节课所学的代词进行交流，如：“What do you collect? How many do you have? Are they yours? Whose collection do you like best?” 讨论结束后，每组派代表分享小组讨论的结果，教师进行点评，鼓励学生大胆交流，提升口语表达能力和合作交流能力。 设计意图：结合本单元主题，渗透中外收藏文化，培养学生的文化意识，让学生了解不同国家的文化差异，尊重多元文化。思维拓展环节，引导学生深入思考收藏的意义，提升学生的思维品质，同时将语法知识与主题意义探究结合起来，实现“语言学习”与“育人价值”的统一。小组讨论环节，为学生提供更多的口语表达机会，巩固本节课所学的语法知识，提升学生的语言综合运用能力。 （六）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主总结：邀请2-3名学生上台，回顾本节课所学的语法知识，包括人称代词（主格、宾格）的用法、物主代词（形容词性、名词性）的辨析与用法，教师进行补充和梳理，确保学生掌握核心知识点，形成完整的知识体系。 2. 口诀记忆：教师总结简单易记的口诀，帮助学生强化记忆：“主格放句首，宾格动介后；形容物主带名词，名词物主独自行；his its同形，hers别和her混；it’s是缩写，its才是‘它的’”。带领学生朗读口诀，加深记忆。 3. 课堂小结：教师强调：“Today we learned about personal pronouns and possessive pronouns. They are very useful when we talk about our hobbies and collections. We should remember their usages and use them correctly in our daily English communication.” 设计意图：让学生自主总结，培养学生的归纳总结能力，让学生主动梳理知识，加深对语法规则的记忆。口诀记忆简洁易懂，符合七年级学生的记忆特点，能帮助学生快速巩固本节课所学的核心知识点，形成完整的知识框架。课堂小结则对本节课的内容进行梳理，强化学生的知识记忆，明确学习重点。 （七）作业布置：分层落实，巩固提升 1. 基础作业：抄写本节课所学的人称代词（主格、宾格）和物主代词（形容词性、名词性）表格，每个单词抄写5遍，并各造1个句子，确保掌握基础用法。 2. 提升作业：完成课后练习册中本节课的相关习题，包括选词填空、句子改写、短文填空等，巩固语法知识的运用。 3. 拓展作业：用5-8句话描述自己或家人的收藏，要求正确运用本节课所学的人称代词和物主代词，下节课上台分享。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业侧重知识的巩固，帮助基础薄弱的学生掌握核心词汇和句型；提升作业侧重能力的提升，帮助学生巩固语法知识的运用；拓展作业则将语法知识与实际表达结合起来，培养学生的书面表达能力和口语展示能力，实现“课内外结合”，巩固课堂学习效果。 板书设计 Unit 8 Collecting as a hobby (Grammar) 一、人称代词（Personal Pronouns） 人称 主格（Subject Pronouns）（作主语，放动词前） 宾格（Object Pronouns）（作宾语，放动/介词后） 第一人称单数 I（我） me 第一人称复数 we（我们） us 第二人称单/复数 you（你/你们） you 第三人称单数 he（他）/ she（她）/ it（它） him / her / it 第三人称复数 they（他们/她们/它们） them 例句：I like them. He helps me. 二、物主代词（Possessive Pronouns） 人称 形容词性物主代词（带名词，起修饰作用） 名词性物主代词（不带名词，单独使用） 第一人称单数 my（我的） mine 第一人称复数 our（我们的） ours 第二人称单/复数 your（你的/你们的） yours 第三人称单数 his（他的）/ her（她的）/ its（它的） his / hers / its 第三人称复数 their（他们的/她们的/它们的） theirs 例句：This is my book. → This book is mine. 口诀：主格放句首，宾格动介后；形容物主带名词，名词物主独自行。 重点提醒：its（它的）≠ it’s（it is） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $