Unit 1 Friendship-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 1 Friendship-Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握特殊疑问句及回答； 文化意识：理解中外交友沟通差异； 思维品质：培养归纳推理能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力，夯实语法应用基础。 教学重难点 重点：掌握who/what/where/why/how等特殊疑问词用法及特殊疑问句结构、回答。 难点：正确运用疑问词匹配语境，灵活转换句式，避免主谓不一致错误。 教学过程 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：以“校园交友采访”为主题，教师扮演校园小记者，面向全体学生发起提问：“Do you have a good friend? What’s your friend’s name? Where is your friend from?” 引导学生自由回答，教师及时给予肯定和纠正，如“Great! Your answer is correct.”“It’s a good try, but we can say ‘My friend is from...’”。 2. 旧知回顾：展示Unit 1 Section 1所学关于朋友的核心词汇（如friend, kind, helpful, hobby, school）和简单陈述句（如“My friend is Li Ming. He likes reading.”），请学生分组快速朗读，然后随机抽查学生进行句子改写，将陈述句改为简单的疑问句式（如“Is your friend Li Ming?”），引导学生发现“一般疑问句”与“特殊疑问句”的初步区别——前者用yes/no回答，后者需具体回应。 3. 导入新课：教师总结学生的回答，自然引出本节课主题：“Today we will learn a new kind of questions — special questions. With these questions, we can ask more details about our friends, such as their hobbies, personalities and daily life. Let’s explore the rules together.” 设计意图：结合单元“Friendship”主题，创设贴近学生生活的校园采访情境，既能激发学生的学习兴趣，又能自然激活学生已学的词汇和简单句式，为新知识的学习搭建桥梁。通过旧知回顾与对比，帮助学生初步感知特殊疑问句的特点，降低新知学习的难度，同时培养学生的语言迁移能力。 （二）新知探究：分层突破，掌握规则 本环节围绕“特殊疑问词辨析—特殊疑问句结构—句式转换”三个层次展开，结合教材Grammar板块的对话语料，引导学生自主探究、合作归纳，落实“探究规则”的课时目标。 1. 特殊疑问词辨析：明确含义，匹配语境 （1）语料呈现：展示教材中Su Mei和Su Wen的微信对话（改编版，突出核心疑问词），请学生大声朗读对话，圈出对话中的疑问词（who, what, where, how, why）。对话示例： Su Mei: Hi Su Wen! Where are you now? Su Wen: I’m at my new school. Su Mei: Who is your new friend? Su Wen: My new friend is Zhang Wei. Su Mei: What does he like doing? Su Wen: He likes playing basketball. Su Mei: How is your new school? Su Wen: It’s great! It’s big and clean. Su Mei: Why do you like your new school? Su Wen: Because I have many new friends there. （2）自主探究：请学生以4人小组为单位，结合对话语境，讨论每个疑问词的含义及提问对象，完成如下表格（教师提前准备，投屏展示）： 特殊疑问词 含义 提问对象 对话中的例句 who 谁 人 Who is your new friend? what 什么 事物、动作 What does he like doing? where 在哪里 地点 Where are you now? how 怎么样 状态、方式 How is your new school? why 为什么 原因 Why do you like your new school? （3）小组展示与补充：每个小组推选1名代表，分享小组讨论结果，教师针对学生的回答进行补充和纠正，重点强调易混淆点：who侧重提问“人”的身份，what侧重提问“事物或动作”，why提问原因时，回答需用because引导。同时，拓展how的常见搭配（如how old, how many），为后续学习埋下伏笔。 （4）即时练习：教师给出不同的提问对象，让学生快速匹配对应的疑问词。如：提问“你的朋友喜欢什么颜色”（what）、“你的朋友来自哪里”（where）、“你为什么喜欢你的朋友”（why），学生集体回答，巩固疑问词的用法。 设计意图：以教材对话为载体，让学生在真实的语境中感知疑问词的用法，避免孤立记忆词汇。通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作意识，让学生主动发现规律、总结规律，而非被动接受知识。即时练习的设计，能及时检测学生的掌握情况，查漏补缺，夯实基础。 2. 特殊疑问句结构：归纳总结，突破核心 （1）句式观察：请学生再次回顾刚才的对话例句，结合表格中的例句，以小组为单位，观察特殊疑问句的结构，思考两个问题：① 特殊疑问句的开头是什么？② 疑问词后面的句子结构与陈述句有什么不同？ （2）引导归纳：学生讨论结束后，教师引导学生共同总结特殊疑问句的基本结构：特殊疑问词 + 一般疑问句语序？（即：特殊疑问词 + be动词/助动词 + 主语 + 其他成分？）。 结合例句具体分析： ① 含be动词（am/is/are）的特殊疑问句：疑问词 + be动词 + 主语 + ...？ 例句：Where are you now? （疑问词where + be动词are + 主语you + 其他now） Who is your new friend? （疑问词who + be动词is + 主语your new friend） ② 含实义动词（如like, do）的特殊疑问句：疑问词 + 助动词（do/does） + 主语 + 实义动词原形 + ...？ 例句：What does he like doing? （疑问词what + 助动词does + 主语he + 实义动词原形like + 其他doing） Why do you like your new school? （疑问词why + 助动词do + 主语you + 实义动词原形like + 其他your new school） （3）重点强调：① 助动词do/does的用法：主语是第三人称单数（he, she, it, 单数名词）时，用does；主语是第一人称、第二人称、复数（we, you, they, 复数名词）时，用do。② 含实义动词的特殊疑问句中，助动词后面的实义动词必须用原形。③ 特殊疑问句的句末必须用问号，且疑问词首字母要大写。 （4）对比练习：给出一组陈述句，让学生分组将其改为特殊疑问句，教师巡视指导，重点关注学生是否正确使用助动词和语序。 陈述句：① My friend is from Beijing. （改为：Where is your friend from?） ② He likes playing football. （改为：What does he like playing?） ③ I like my friend because he is helpful. （改为：Why do you like your friend?） 练习结束后，邀请学生上台展示改写结果，教师进行点评，针对常见错误（如忘记加助动词、实义动词用第三人称单数形式、语序颠倒）进行集中讲解和纠正，帮助学生深化对句式结构的理解。 设计意图：通过观察、讨论、归纳的方式，让学生主动掌握特殊疑问句的结构，符合七年级学生抽象逻辑思维初步发展的特点，避免枯燥的语法条文讲解。对比练习的设计，能帮助学生快速掌握“陈述句改特殊疑问句”的方法，突破本节课的重点，同时培养学生的逻辑思维能力。 3. 特殊疑问句的回答：规范表达，灵活运用 （1）规律讲解：教师引导学生观察对话中的回答，总结特殊疑问句的回答规律——无需用yes/no回答，需根据疑问词的提问对象，给出具体、简洁的回答，回答的句式要与问句的句式保持一致（即问句用be动词，回答也用be动词；问句用助动词do/does，回答也用do/does）。 结合例句分析： 问句：Who is your new friend? 回答：My new friend is Zhang Wei. / Zhang Wei. 问句：What does he like doing? 回答：He likes playing basketball. / Playing basketball. 问句：Why do you like your new school? 回答：Because I have many new friends there. （2）易错点提醒：① 回答时要注意主语的人称转换，如问句用“your friend”，回答用“my friend”或直接用名字；② 回答含why的问句时，必须用because引导，不能省略；③ 回答简洁时，要保留核心信息，避免遗漏关键内容。 （3）互动练习：开展“问答接龙”活动，教师先提出一个特殊疑问句，指定一名学生回答，该学生回答后，再提出一个新的特殊疑问句，指定下一名学生回答，依次接龙。如： 教师：What’s your friend’s hobby? 学生1：My friend’s hobby is reading. What does your friend look like? 学生2：He is tall and thin. Where is your friend now? ... 以此类推，鼓励学生大胆提问和回答，教师及时纠正不规范的表达。 （三）巩固练习：分层训练，深化应用 本环节设计基础题、提升题、拓展题三个层次的练习，兼顾不同层次学生的需求，让学生在练习中巩固新知、深化理解，落实“应用规则”的课时目标。 1. 基础题：句型转换（全员必做） 给出下列陈述句，让学生改为特殊疑问句（每句针对划线部分提问），并写出对应的回答。 ① My friend is 13 years old. （划线部分：13 years old） ② She likes drawing pictures. （划线部分：drawing pictures） ③ They are in Class 2, Grade 7. （划线部分：Class 2, Grade 7） ④ I like my friend because he is kind. （划线部分：because he is kind） 学生独立完成后，同桌之间互相核对答案，教师抽取部分学生的练习进行展示和点评，重点关注学生是否正确使用疑问词、助动词和语序，确保基础薄弱的学生也能掌握核心知识点。 2. 提升题：补全对话（小组合作） 展示一段不完整的对话，对话围绕“谈论朋友”展开，空白处需要填写合适的特殊疑问句或回答，学生以小组为单位，合作完成补全对话，每组发放一份对话材料。 对话材料： A: Hi, Lily! Do you have a good friend? B: Yes, I do. A: ______（提问：你的朋友是谁）? B: My friend is Lucy. A: ______（提问：Lucy来自哪里）? B: She is from America. A: ______（提问：Lucy喜欢做什么）? B: She likes listening to music and reading books. A: ______（提问：你为什么喜欢Lucy）? B: Because she is helpful and friendly. A: ______（提问：Lucy现在在哪里）? B: She is in the library. 小组完成后，推选代表上台展示补全后的对话，并进行角色扮演，教师针对对话的完整性、准确性进行点评，鼓励学生灵活运用所学知识，同时培养学生的合作能力和口语表达能力。 3. 拓展题：设计调查问卷（自主探究） 让学生结合本节课所学的特殊疑问句，以“了解同学的朋友”为主题，设计5-8个调查问卷问题，要求涵盖who, what, where, why, how等疑问词，问题要贴合校园生活，语言规范。 示例问题：① Who is your best friend? ② What does your best friend like doing in his/her free time? ③ Where do you usually play with your best friend? ④ Why do you think he/she is your best friend? ⑤ How often do you meet your best friend? 学生完成调查问卷设计后，在小组内互相交流，互相提出修改建议（如疑问词使用是否恰当、句式是否规范），教师巡视指导，选取几份优秀的调查问卷进行展示和表扬，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。 设计意图：分层练习的设计，遵循“由易到难、循序渐进”的原则，既能巩固基础知识点，又能提升学生的语言应用能力，兼顾不同层次学生的学习需求。基础题侧重基础知识的落实，提升题侧重句式的灵活运用，拓展题侧重知识的迁移创新，同时培养学生的自主探究能力和合作能力，符合英语学科核心素养的培养要求。 （四）课堂小结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生自主小结：请学生主动发言，分享本节课所学的知识点，包括特殊疑问词的用法、特殊疑问句的结构和回答方式，教师引导学生梳理知识框架，补充学生遗漏的知识点。 2. 教师总结：教师结合思维导图（投屏展示），对本节课的核心知识点进行系统梳理，强调重点和易错点：① 牢记5个核心特殊疑问词的含义和提问对象；② 掌握特殊疑问句的基本结构（特殊疑问词 + 一般疑问句语序）；③ 注意助动词do/does的用法和实义动词的形式；④ 回答特殊疑问句时，要具体、规范，无需用yes/no回答。 3. 情感升华：结合单元“Friendship”主题，教师引导学生思考：“Today we learn how to ask about our friends with special questions. In our daily life, we can use these questions to get to know our friends better, care about our friends and keep our friendship forever.” 培养学生珍惜友谊、乐于交往的情感态度。 设计意图：通过学生自主小结和教师系统总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化记忆，形成完整的知识体系。情感升华环节，将语法学习与单元主题结合起来，让学生在学习语言知识的同时，体会友情的意义，落实文化意识和情感态度的培养目标。 板书设计 Unit 1 Friendship Section 2 Grammar (Special Questions) 一、核心特殊疑问词 who 谁 → 提问人 what 什么 → 提问事物、动作 where 在哪里 → 提问地点 how 怎么样 → 提问状态、方式 why 为什么 → 提问原因（回答用because） 二、特殊疑问句结构 1. 含be动词（am/is/are）： 特殊疑问词 + be动词 + 主语 + ...？ 例：Where are you? / Who is your friend? 2. 含实义动词： 特殊疑问词 + do/does + 主语 + 实义动词原形 + ...？ 例：What does he like? / Why do you like him? 三、易错点提醒 1. do/does：三单用does，其余用do 2. 实义动词：助动词后用原形 3. 回答：不用yes/no，具体回应 四、核心句型（例句） — Who is your best friend? — My best friend is Tom. — What does he like doing? — He likes playing basketball. — Why do you like him? — Because he is kind. 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $