Unit 8 Collecting as a hobby Section 4 Focusing on culture 教学设计-2025-2026学年沪教版七年级英语上册

Unit 8 Collecting as a hobby-Section 4 Extending and developing competencies-Focusing on culture 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握收藏相关词汇句型，能交流文化相关收藏内容； 文化意识：了解中外收藏文化差异，尊重多样性； 思维品质：培养分析归纳与跨文化对比能力； 学习能力：提升自主探究与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握收藏类核心词汇句型，理解中外收藏文化相关文本，能简单表达文化差异； 难点：灵活运用句型阐述收藏文化内涵，培养跨文化沟通与批判性思维能力。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出文化主题 1. 词汇回顾：教师展示邮票、硬币、贝壳、钥匙扣等收藏实物及对应图片，引导学生说出已学相关词汇（collect, collection, stamp, coin, shell, key ring等），并通过“Quick Response”游戏巩固——教师说出词汇，学生快速举手说出中文释义并造句，如“collect — 收集，I like collecting stamps.”，随机抽查3-4名学生，及时纠正发音和句型错误。 2. 话题导入：教师提问：“Do you have a hobby of collecting? What do you collect? Why do people like collecting things?”，引导学生结合自身经历自由发言，分享自己或身边人的收藏爱好及原因。随后教师补充：“Collecting is not only a personal hobby, but also a kind of culture. People in different countries have different collecting habits. Today we will explore collecting culture around the world.”，自然引出本节课文化聚焦的核心主题。 设计意图：通过实物、图片和游戏，快速激活学生上几课时所学的核心词汇和句型，降低新知学习的难度，同时联系学生生活实际，激发学生的表达欲望和学习兴趣，为后续文化探究做好铺垫，实现“旧知衔接新知，生活联结文化”的过渡。 （二）新知呈现：感知文化，突破语言重点 1. 核心词汇拓展：结合文化主题，补充本节课重点词汇和短语，包括museum, valuable, donate, preserve, cultural relic, build up a collection, a waste of time and money等。教师通过语境呈现词汇：展示大英博物馆图片，介绍“The British Museum has a large collection of cultural relics. Many of them are valuable and donated by people.”，结合图片和简单例句，帮助学生理解词汇含义；对于短语，通过拆分讲解（如build up — 积累，build up a collection — 积累收藏），并让学生结合自身收藏尝试造句，加深记忆。 2. 句型强化：聚焦本节课核心句型，包括“What do people in...collect?”, “Why do they collect...?”, “There is a collection of...in...”, “Some people think..., but others believe...”，结合中外收藏文化案例进行呈现。例如，教师展示中国邮票收藏和英国植物收藏的图片，引导学生用句型描述：“People in China like collecting stamps. They collect stamps because they can learn about history. There is a large collection of plants in the Eden Project in the UK.”，随后带领学生跟读句型，纠正语音语调，确保学生能熟练朗读并初步运用。 3. 文化文本感知：呈现本节课核心文化文本（贴合沪教版教材Section 4内容），内容围绕中外不同的收藏文化展开，包括中国的邮票、钱币收藏，英国的大英博物馆藏品、伊甸园工程植物收藏等，文本语言简洁，贴合七年级学生水平，包含本节课所学的词汇和句型。教师先播放文本录音，让学生闭上眼睛倾听，感知文本大意；随后播放第二遍录音，让学生跟随录音跟读，标注出生词和不理解的句子；最后教师逐句讲解文本，重点解析涉及文化的句子（如“The British Museum was founded in 1753 and has about eight million objects from various countries.”），补充简单的文化背景（如大英博物馆的历史、伊甸园工程的特点），帮助学生理解收藏背后的文化内涵。 设计意图：词汇和句型的呈现结合文化语境，避免孤立讲解，让学生在理解文化的同时掌握语言知识，实现“语言学习与文化感知同步”；文本感知通过“听—跟读—讲解”的步骤，符合七年级学生的认知规律，既能提升学生的听力和朗读能力，又能让学生初步了解中外收藏文化的差异，为后续的深入探究奠定基础。 （三）巩固练习：运用语言，深化文化理解 1. 基础练习：完成“词汇匹配”和“句型填空”任务。词汇匹配：将本节课所学的核心词汇与对应的中文释义、图片进行匹配，如将“cultural relic”与“文物”、文物图片匹配；句型填空：结合文本内容和文化案例，用所学句型填空，如“People in China often collect stamps because they can learn about ______ (历史). There is a collection of ______ (植物) in the Eden Project.”，学生独立完成后，小组内核对答案，教师针对易错点（如valuable的拼写、句型中主谓一致）进行讲解和强调。 2. 提升练习：开展“文化配对”活动。教师准备不同国家的收藏文化卡片（如中国：邮票、钱币；英国：大英博物馆藏品、植物；日本：浮世绘版画；美国：棒球卡），将学生分成4-5小组，每组发放一套卡片，让学生根据卡片内容，用所学词汇和句型描述该国家的收藏文化，并说明人们收藏这些物品的原因，完成后每组派代表上台展示，其他小组进行补充和评价。教师在学生展示过程中，及时纠正语言错误，引导学生规范表达，同时补充相关文化小知识（如日本浮世绘的历史、美国棒球卡的流行原因）。 3. 拓展练习：开展“观点讨论”活动。提出讨论话题：“Is collecting a good hobby? Do you think collecting is a waste of time and money? Why or why not?”，引导学生结合中外收藏文化案例和自身经历，用所学句型表达自己的观点，如“Some people think collecting is a good hobby because it can help us learn about culture. But others believe it is a waste of time and money because it takes a lot of time to look after collections.”。讨论过程中，教师引导学生尊重不同的观点，鼓励学生大胆表达，培养学生的批判性思维和语言表达能力。 设计意图：基础练习聚焦语言知识的巩固，确保学生掌握本节课的核心词汇和句型；提升练习通过小组活动，让学生在合作中运用语言，深化对中外收藏文化的理解；拓展练习引导学生结合文化和生活实际表达观点，既锻炼了学生的语言运用能力，又培养了学生的思维品质，实现“语言运用与文化理解、思维发展的协同推进”。 （四）文化探究：对比分析，提升核心素养 1. 跨文化对比：教师引导学生结合前面所学的中外收藏文化案例，完成“中外收藏文化对比表”，对比维度包括“收藏物品、收藏原因、文化内涵”。例如，中国：邮票、钱币，原因是了解历史、传承文化，文化内涵是体现民族特色和历史底蕴；英国：植物、文物，原因是欣赏自然、保护文化遗产，文化内涵是体现对自然和历史的尊重。学生以小组为单位完成对比表，随后小组代表分享对比结果，教师进行总结和补充，引导学生发现中外收藏文化的异同点，理解文化的多样性。 2. 文化深度探究：呈现拓展素材——中国的“非遗收藏”（如剪纸、刺绣收藏）和国外的“特色收藏”（如法国葡萄酒标签收藏、泰国佛像收藏），播放简短的英文介绍视频（语速适中，贴合七年级学生水平），让学生观看视频后，分组讨论：“What can we learn from collecting culture? How can we protect our own cultural relics?”，引导学生深入思考收藏文化的价值，树立文化自信和文化保护意识。讨论结束后，每组派代表发言，教师引导学生认识到：收藏不仅是个人爱好，更是文化传承的重要方式，我们要尊重不同国家的收藏文化，同时保护好自己国家的文化遗产。 3. 语言迁移运用：让学生结合自己的收藏爱好（或自己喜欢的收藏类型），撰写一段简短的英文介绍，内容包括“ What do you collect? Why do you collect it? What can you learn from it?”，要求运用本节课所学的词汇和句型，融入文化相关的思考。学生独立完成后，同桌之间相互批改，纠正语言错误，随后教师选取几篇优秀作品进行展示和点评，肯定学生的进步，同时提出改进建议。 设计意图：跨文化对比活动培养学生的分析归纳能力，让学生理解文化多样性；文化深度探究引导学生从“感知文化”上升到“理解文化价值”，提升文化意识和社会责任感；语言迁移运用则将语言知识、文化理解和个人体验结合起来，实现“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的四维协同提升。 （五）总结升华：梳理知识，强化文化认知 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇、句型和文化知识，通过思维导图的形式（板书呈现），梳理本节课的知识框架，帮助学生构建系统的知识体系，明确重点和难点。例如，核心词汇：museum, valuable, cultural relic等；核心句型：What do people in...collect? 等；文化重点：中外收藏文化的异同、收藏的文化价值。 2. 情感升华：教师总结：“Collecting is a bridge between personal hobbies and culture. It helps us learn about the world, understand different cultures and inherit our own cultural heritage. We should keep our hobbies, respect cultural diversity and be proud of our own culture.”，引导学生树立正确的收藏观和文化观，培养文化自信和跨文化包容心。 3. 作业布置：分为基础作业、提升作业和拓展作业，兼顾不同层次学生的需求。基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和句型，抄写文本重点句子；提升作业：完善课堂上撰写的英文介绍，补充更多关于收藏文化的内容；拓展作业：和家人一起了解一种中国传统收藏文化（如邮票、钱币、剪纸），用英文记录下来，下节课分享。 设计意图：知识梳理帮助学生巩固本节课所学内容，构建知识体系；情感升华紧扣文化主题，实现“学科育人”的目标；分层作业兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所提升，同时将课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力和文化探究意识。 板书设计 Unit 8 Collecting as a hobby Section 4 Extending and developing competencies (Focusing on culture) 一、核心词汇（Core Vocabulary） collect (v.) 收集 → collection (n.) 收藏 museum (n.) 博物馆 valuable (adj.) 贵重的 donate (v.) 捐赠 preserve (v.) 保护 cultural relic (n.) 文物 pocket money 零花钱 短语（Phrases）： build up a collection 积累收藏 a waste of time and money 浪费时间和金钱 add...to... 把……添加到…… 二、核心句型（Core Sentences） 1. What do people in...collect? 2. Why do they collect...? — Because they can... 3. There is a collection of...in... 4. Some people think..., but others believe... 三、文化聚焦（Cultural Focus） 中国（China）：邮票（stamps）、钱币（coins）→ 传承历史、体现民族特色 英国（UK）：大英博物馆藏品、伊甸园植物 → 保护遗产、欣赏自然 核心：尊重文化多样性，传承自身文化，培养文化自信 四、知识框架（Knowledge Framework） 词汇 → 句型 → 文化感知 → 对比探究 → 语言运用 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $