Unit 7 Fun after school-Section 1 Listening-教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 7 Fun after school-Section 1 Experiencing and understanding language-Listening 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握课后活动相关词汇句型，提升听力理解与信息捕捉能力； 思维品质：通过听力分析培养逻辑思维； 文化意识：了解中外课后活动差异； 学习能力：掌握听力技巧，养成自主学习习惯。 教学重难点 重点：掌握club, volleyball, practise等课后活动相关词汇及核心句型，能听懂对话并捕捉关键信息； 难点：准确分辨听力中的细节差异，灵活运用所学句型表达课后活动。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，创设情境 1. 情境问答，唤醒兴趣。提问：“What do you usually do after school? Do you go to any clubs?” 引导学生用简单的英语回答，如“I play basketball after school.”“I go to the music club.” 对于回答积极、准确的学生，及时给予口头表扬，如“Great! Your answer is perfect.”“Wonderful! You have a colorful after-school life.” 若学生表达困难，教师可出示简单的词汇提示，如basketball, music, read books等，降低表达难度。 2. 词汇铺垫，扫清障碍。结合学生的回答，自然引出本节课听力核心词汇：club（俱乐部）、volleyball（排球）、practise（练习）、match（比赛）、join（加入）、craft（手工）等。教师利用多媒体展示与词汇对应的图片，如排球的实物图、不同俱乐部的活动场景图，让学生直观理解词汇含义；随后播放词汇音频，带领学生跟读，重点纠正“volleyball”中“volley”的发音，以及“practise”的拼写和发音，通过分组读、指名读、齐读等多种形式，帮助学生熟练掌握词汇的发音和拼写，确保学生在听力过程中能准确识别这些词汇。 设计意图：热身导入环节紧扣“课后活动”这一主题，通过情境问答贴近学生生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，提前铺垫听力核心词汇，避免学生在听力过程中因陌生词汇而影响理解，为后续听力训练做好铺垫，落实“语言能力”中词汇积累的目标，也培养学生主动关联生活与英语学习的学习能力。 （二）听力准备：明确任务，传授技巧 1. 明确听力主题与任务。教师告知学生本节课的听力内容围绕“校园俱乐部活动”展开，主要讲述学生们课后参加不同俱乐部的活动情况，引导学生思考：“What kinds of clubs will we hear about? What activities do students do in these clubs?” 随后展示本节课的听力任务，包括“听对话选择正确答案”“听对话填写缺失信息”“听对话判断句子正误”三个层次，逐一讲解每个任务的要求，让学生清楚在听力过程中需要完成的具体内容，做到心中有数。 2. 传授听力技巧。结合七年级学生的听力水平，教师重点讲解两个核心听力技巧：一是“预测技巧”，引导学生在听录音前，快速浏览题目和选项，根据题目中的关键词，预测听力内容的大致方向，比如看到选项中的“volleyball club”“craft club”，可预测听力中会提到这些俱乐部的相关活动；二是“抓关键词技巧”，告诉学生在听录音时，重点捕捉与时间、地点、人物、活动相关的关键词，如“play volleyball”“practise singing”“join the club”等，忽略无关的冗余信息，提高听力效率。 3. 预读题目，初步预测。给学生留出充足的时间，让学生自主浏览所有听力题目和选项，结合刚才传授的预测技巧，尝试预测听力内容。教师巡视指导，对于有困难的学生，进行个别点拨，比如引导学生观察选项中的高频词汇，推测听力的核心话题；对于预测准确的学生，及时给予肯定，增强学生的自信心。 设计意图：听力准备环节注重“授人以渔”，不仅让学生明确听力任务，更传授实用的听力技巧，帮助学生掌握科学的听力方法，培养学生的学习能力。预读题目、初步预测的环节，能让学生在听力过程中更有针对性，减少盲目性，同时锻炼学生的逻辑推理能力，落实“思维品质”的培养目标。 （三）分层听力：循序渐进，突破重难点 本环节分为三轮听力训练，遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，逐步提升学生的听力能力，突破教学重难点。 1. 第一轮听力：整体感知，把握主旨。播放第一遍听力录音，要求学生不看题目，只专注倾听录音内容，整体了解对话的主要人物、核心话题以及大致的活动内容，听完后提问学生：“Who are talking in the conversation? What are they talking about?” 引导学生用简单的英语概括听力主旨，如“They are talking about their after-school clubs.” 对于概括准确的学生，给予表扬；对于概括不完整的学生，引导其他学生补充，帮助学生逐步养成整体感知听力内容的习惯。 设计意图：第一轮听力侧重整体感知，不要求学生完成具体任务，主要是让学生熟悉听力材料的语音、语调，把握对话的主旨大意，缓解学生的听力紧张情绪，为后续的细节听力做好铺垫，同时培养学生的整体理解能力，落实“语言能力”中听力理解的基础目标。 2. 第二轮听力：聚焦细节，完成基础任务。播放第二遍听力录音，要求学生结合听力题目，专注捕捉关键信息，完成“听对话选择正确答案”和“听对话判断句子正误”两个基础任务。在播放录音的过程中，教师提醒学生运用刚才传授的“抓关键词技巧”，重点倾听与题目相关的内容，对于听不懂的地方，不要停留，继续倾听后续内容。录音播放结束后，给学生留出2-3分钟的时间，自主核对答案，然后组织学生分组讨论，交流自己的答案和解题思路，对于有争议的题目，教师引导学生再次倾听相关片段，逐一分析，明确正确答案，并讲解错误原因，重点纠正学生容易混淆的细节信息，如不同俱乐部的活动差异、人物对应的活动等。 设计意图：第二轮听力聚焦细节，针对性地落实教学重点，让学生在听力过程中巩固核心词汇和句型，提升捕捉关键信息的能力。分组讨论的环节，能让学生相互交流、相互启发，培养学生的合作交流能力，同时让教师及时了解学生的听力薄弱点，便于后续进行针对性讲解，落实“思维品质”中分析、合作的能力目标。 3. 第三轮听力：深入理解，完成提升任务。播放第三遍听力录音，要求学生完成“听对话填写缺失信息”的提升任务，该任务需要学生捕捉更细致的信息，如活动的时间、频率、具体内容等，难度有所提升。播放录音时，教师可根据学生的实际情况，适当放慢语速，或者分段播放，给学生充足的时间记录信息。录音播放结束后，组织学生展示自己的填写结果，教师逐一核对，对于填写错误的地方，再次播放相关录音片段，引导学生仔细倾听，找出错误原因，同时讲解相关的句型和表达，如“I practise volleyball every Tuesday.”“I join the craft club to make paper-cuts.” 帮助学生进一步巩固核心句型，突破教学难点。 此外，教师还可以引导学生进行听力跟读，播放录音，让学生逐句跟读，模仿录音的语音、语调，纠正自己的发音，同时加深对听力内容的理解，积累地道的英语表达，提升语言能力。 设计意图：第三轮听力侧重深入理解，难度逐步提升，能有效锻炼学生的细节捕捉能力和听力理解能力，突破教学难点。分段播放、跟读模仿的环节，贴合七年级学生的听力水平，既能帮助学生准确完成任务，又能提升学生的语音语调，同时培养学生的专注力和自主学习能力。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升 1. 词汇句型巩固。结合听力内容，开展“词汇配对”和“句型仿写”活动。“词汇配对”活动：将本节课的核心词汇与对应的中文释义、活动场景进行配对，如将“volleyball”与“排球”“play volleyball”配对，让学生快速匹配，巩固词汇记忆；“句型仿写”活动：引导学生结合听力中的核心句型，如“What do you do after school?”“I often practise... in the club.”“I join the... club to...”，仿写句子，描述自己的课后活动，每个学生仿写3-5个句子，然后指名展示自己的句子，教师进行点评，纠正语法错误，表扬表达流畅、有创意的句子。 2. 听力转述。让学生结合听力内容，尝试用自己的话转述对话的主要内容，要求涵盖主要人物、核心俱乐部以及相关活动，不需要逐字逐句复述，重点考查学生对听力内容的理解和语言表达能力。教师可以先进行示范，然后让学生分组练习，每组推选一名代表进行班级展示，教师进行点评，引导学生完善表达，提升语言组织能力。 3. 情景对话。创设“谈论课后俱乐部”的情景，让学生两人一组，结合本节课所学的词汇和句型，进行情景对话，对话内容可包括“你参加了什么俱乐部”“你在俱乐部里做什么”“你为什么喜欢这个俱乐部”等。学生分组练习时，教师巡视指导，及时纠正学生的语言错误，帮助学生完善对话，提升口语表达能力。练习结束后，邀请几组学生进行班级展示，给予表扬和鼓励，增强学生的表达自信心。 设计意图：巩固练习环节注重“学以致用”，将听力中所学的词汇、句型与口语表达结合起来，实现“听”与“说”的联动，提升学生的语言综合运用能力，落实“语言能力”的核心目标。同时，分组练习、班级展示的形式，能培养学生的合作交流能力和表达能力，让学生在实践中巩固知识，提升学习能力，同时渗透“热爱校园生活、积极参与课后活动”的情感教育。 （五）文化渗透：拓宽视野，培养素养 1. 文化介绍。结合本节课的“课后俱乐部”主题，向学生介绍中外学生课后活动的差异：中国学生的课后活动多以学科辅导、兴趣班、体育活动为主，而国外学生的课后活动更注重实践能力和兴趣培养，常见的俱乐部有科学俱乐部、戏剧俱乐部、烘焙俱乐部、太阳能俱乐部等，如听力中提到的俱乐部类型，引导学生了解不同文化背景下青少年的生活方式。 2. 小组讨论。组织学生分组讨论：“What do you think of foreign students' after-school activities? Do you want to have such activities in our school?” 引导学生结合自己的实际感受，发表自己的观点，鼓励学生大胆表达，培养学生的批判性思维和跨文化理解能力。讨论结束后，每组推选一名代表分享小组观点，教师进行总结，引导学生尊重不同的文化差异，拓宽国际视野。 设计意图：文化渗透环节紧扣“文化意识”的核心素养目标，通过介绍中外课后活动差异，拓宽学生的国际视野，培养学生对多元文化的理解和尊重。小组讨论的环节，能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力，让学生在交流中深化对文化差异的认识，同时落实“思维品质”的培养目标。 （六）课堂小结：梳理知识，回顾收获 1. 学生自主小结。引导学生自主回顾本节课的学习内容，包括核心词汇、核心句型、听力技巧以及自己的收获和不足，让学生主动梳理知识，形成知识体系。可以让学生指名发言，分享自己的小结内容，如“Today I learned the words like club, volleyball. I can understand the listening about after-school clubs. I also learned how to catch key information in listening.” 2. 教师补充总结。教师结合学生的小结，对本节课的核心内容进行梳理和补充，重点强调本节课的重难点、听力技巧以及需要注意的地方，如核心句型的正确运用、听力中细节信息的捕捉等。同时，表扬本节课表现优秀的学生和小组，鼓励学生在课后多听、多说、多练，巩固所学知识，养成良好的英语学习习惯。 设计意图：课堂小结环节注重学生的自主梳理，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生明确自己的学习收获和不足，便于后续针对性地复习和提升。教师的补充总结，能帮助学生完善知识体系，强化重难点记忆，同时通过表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和主动性。 （七）布置作业：巩固延伸，学以致用 1. 基础作业：听本节课的听力录音，每天跟读10分钟，熟练掌握听力内容和语音语调；抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍并背诵，巩固词汇和句型记忆。 2. 提升作业：结合自己的课后活动，用本节课所学的词汇和句型，写一段50词左右的短文，描述自己的课后俱乐部活动或课后生活，要求语法正确、表达流畅。 3. 拓展作业：和家人或朋友用英语谈论课后活动，尝试运用本节课所学的句型进行对话，录制一段1-2分钟的对话音频，下节课分享；同时，查阅资料，了解一种国外的课后俱乐部活动，下节课向班级同学介绍。 设计意图：布置分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重巩固课堂所学知识，提升作业注重语言综合运用能力的培养，拓展作业注重拓宽学生的视野，培养学生的自主学习能力和跨文化交流能力。同时，将课堂学习延伸到课后，实现“学用结合”，落实四维核心素养的培养目标。 板书设计 Unit 7 Fun after school Section 1 Experiencing and understanding language (Listening) 一、核心词汇 club (俱乐部) volleyball (排球) practise (练习) match (比赛) join (加入) craft (手工) 二、核心句型 1. — What do you do after school? 你放学后做什么？ — I often play volleyball / practise singing after school. 我放学后经常打排球/练习唱歌。 2. — Which club do you join? 你加入了哪个俱乐部？ — I join the volleyball club / craft club. 我加入了排球俱乐部/手工俱乐部。 3. I join the... club to... 我加入……俱乐部是为了…… 三、听力技巧 1. 预测：听前浏览题目，推测内容 2. 抓关键词：时间、地点、人物、活动 四、文化小贴士 中外课后活动差异：中国（学科辅导、兴趣班）；国外（科学、戏剧、烘焙等俱乐部） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $