Unit 7 Fun after school-Section 1 Reading -教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 7 Fun after school-Section 1 Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握社团相关词汇与一般过去时用法，能读懂语篇并提取信息； 学习能力：学会略读、找读策略； 思维品质：梳理语篇逻辑； 文化意识：感受校园社团魅力，培养积极的课余生活态度。 教学重难点 重点：掌握社团相关词汇，理解语篇大意，能提取社团活动细节； 难点：运用阅读策略梳理语篇脉络，正确用一般过去时描述过去的社团经历，体会语篇情感。 教学过程 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 话题自由谈论：“What do you usually do after school? Do you join any school clubs? What clubs are there in your school?” 引导学生结合自身校园生活，用简单的英语单词或短语回答，如“play basketball”“read books”“art club”“music club”等，对于表达有困难的学生，教师及时给予提示和鼓励，如“Maybe you can say ‘I go to the library after school.’”。 2. 词汇铺垫：结合学生的回答，自然呈现本节课核心词汇，如“club”“fair”“rocket”“solar power”“craft”“launch”“disappear”等，通过图片展示、实物模拟（如简易手工、火箭模型）、发音示范等方式，帮助学生初步感知词汇的含义和发音，重点指导“rocket”“craft”等较难发音的单词，带领学生反复跟读，纠正发音细节。 3. 情境导入：展示校园社团集市的图片和短视频，提问学生：“Look at the picture. What can you see? This is a clubs fair. Do you know what happens at a clubs fair?” 引导学生猜测社团集市的活动内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣，自然过渡到本节课的阅读文本——Li Na和Liu Wei参加社团集市的经历。 设计意图：热身环节以学生熟悉的课余生活和社团话题为切入点，符合七年级学生的认知特点，能快速激活学生已有的知识储备，降低学习陌生话题的难度。词汇铺垫注重直观性和实用性，帮助学生初步掌握核心词汇，为后续阅读扫清语言障碍；情境导入通过视觉素材，营造真实的语言情境，激发学生的阅读欲望，让学生带着疑问进入阅读环节，提升阅读的主动性。 （二）读前准备：预测内容，明确目标 1. 文本标题与图片分析：引导学生观察阅读文本的标题“The Clubs Fair”和插图，提问：“Who are the two students in the picture? What do you think they will do at the clubs fair? What clubs may they see?” 鼓励学生大胆预测文本内容，如“They may visit different clubs.”“They may join a club.”等，培养学生根据标题和图片预测语篇内容的阅读策略。 2. 明确阅读目标：向学生清晰说明本节课的阅读目标：① 读懂文本大意，了解Li Na和Liu Wei在社团集市的经历；② 掌握核心词汇和短语，理解关键句子的含义；③ 学会运用略读、找读的策略提取文本信息；④ 体会语篇传递的情感，了解社团活动的意义。 3. 预习反馈：简要检查学生课前预习情况，提问学生课前预习的核心词汇和短语，如“launch a rocket”“solar power”“cut paper into shapes”等，针对学生预习中存在的疑问，进行简单讲解，确保学生带着清晰的目标和基本的词汇储备进入阅读环节。 设计意图：读前准备环节注重培养学生的阅读策略，通过标题和图片预测内容，能让学生在阅读前对语篇有初步的认知，带着预测去阅读，提升阅读的针对性和效率。明确阅读目标能让学生清楚本节课的学习重点，做到心中有数；预习反馈则能及时了解学生的预习情况，查漏补缺，为后续阅读教学做好铺垫，同时培养学生的自主预习能力。 （三）读中活动：分层阅读，突破重点 本环节采用“分层阅读”的方式，从“整体感知”到“细节挖掘”，逐步引导学生深入理解语篇，同时渗透阅读策略，突破教学重点。 1. 第一遍阅读：略读（Skimming）—— 把握大意 让学生快速浏览全文，不纠结于陌生单词和细节，重点关注文章的开头和结尾，以及每段的首句，完成两个简单的任务：① 找出文章的主要人物（Li Na and Liu Wei）；② 概括文章的主要内容（Li Na and Liu Wei visited different clubs at the clubs fair.）。 阅读结束后，邀请2-3名学生分享自己的答案，教师进行总结和纠正，帮助学生明确文章的核心大意，同时强调略读的技巧：略读时要快速浏览，抓住关键信息，忽略无关细节，提升阅读速度。 设计意图：略读是初中英语阅读的基础策略，通过第一遍略读，让学生从整体上把握语篇内容，建立对文本的初步认知，避免学生在阅读中陷入细节误区，同时培养学生快速获取核心信息的能力，为后续的细节阅读做好铺垫。 2. 第二遍阅读：找读（Scanning）—— 提取细节 首先，向学生介绍找读的策略：找读是根据具体的问题，快速在文本中寻找对应的信息，不需要逐字逐句阅读。然后，呈现以下问题，让学生带着问题再次阅读文本，找出答案： ① Where did Li Na and Liu Wei go last month? ② How many clubs did they visit? What are they? ③ What did the boy do in the Rocket Club? ④ What did the girl do in the Solar Power Club? ⑤ What did they see in the Craft Club? 阅读过程中，教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对于阅读速度较慢、找不到关键信息的学生，及时给予指导，如提示学生关注文中的专有名词（Rocket Club, Solar Power Club, Craft Club），帮助学生快速定位信息。 阅读结束后，组织学生分组讨论答案，每组推选一名代表分享讨论结果，教师针对学生的回答进行点评，纠正错误答案，同时强调找读的技巧：根据问题中的关键词，在文本中快速定位，提取准确信息。 设计意图：找读是初中英语阅读中常用的细节阅读策略，通过带着问题找读，能让学生有针对性地提取文本细节信息，突破本节课的教学重点——掌握社团活动的细节内容。分组讨论则能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中互相学习、查漏补缺，同时提升学生的语言表达能力。 3. 第三遍阅读：精读（Intensive Reading）—— 理解深意 引导学生逐段精读文本，重点分析关键句子、核心词汇和语篇结构，深入理解文本的内涵和情感。 （1）第一段精读：重点分析句子“Last month, Li Na and Liu Wei went to the Clubs Fair at their school. They were excited to see so many different clubs.” 讲解核心短语“go to the Clubs Fair”“be excited to do sth.”，结合语境帮助学生理解句子的含义，引导学生体会Li Na和Liu Wei参加社团集市时的兴奋心情，同时提醒学生注意一般过去时“went”“were”的用法，初步感知一般过去时的含义（描述过去发生的事情）。 （2）第二段至第四段精读：分别分析三个社团的内容，重点讲解以下核心词汇和短语：“launch a rocket”“take off”“disappear”“solar power”“powered by the sun”“cut paper into different shapes”“have a try”等，通过例句、情境模拟等方式，帮助学生理解词汇和短语的用法，如用“launch a rocket”造句：“The boy launched a rocket in the Rocket Club.”。同时，引导学生分析每个社团的特色，如Rocket Club的特色是设计和发射火箭，Solar Power Club的特色是利用太阳能制作机器，Craft Club的特色是手工制作，帮助学生梳理文本的逻辑结构（总-分结构：先总述参加社团集市，再分述参观三个社团的经历）。 （3）第五段精读：重点分析句子“They were excited about all the clubs and wanted to join all of them.” 讲解短语“be excited about sth.”“want to do sth.”，引导学生体会Li Na和Liu Wei对社团活动的喜爱和向往，进一步理解语篇的主题意义——社团活动的多样性和趣味性，以及参与社团活动的乐趣。 在精读过程中，对于文中出现的长难句，如“A girl in the Solar Power Club showed them a toy plane. It was powered by the sun.”，教师进行拆分讲解，帮助学生理解句子结构；对于学生提出的疑问，及时进行解答，确保学生能深入理解文本的每一个细节。 设计意图：精读环节是突破教学重点的关键，通过逐段精读，帮助学生掌握核心词汇和短语，理解关键句子和语篇结构，深入体会语篇的情感和主题意义。同时，结合一般过去时的用法讲解，为后续的语法学习和语言运用做好铺垫，培养学生的精读能力和语言分析能力。 （四）读后活动：巩固提升，拓展延伸 读后活动旨在帮助学生巩固阅读成果，运用所学知识解决实际问题，同时拓展学生的思维，提升学生的语言运用能力，落实四维核心素养的要求。 1. 词汇巩固：开展“词汇接龙”“词义匹配”等小游戏，巩固本节课所学的核心词汇和短语。如词汇接龙：以“club”开头，学生依次说出相关词汇，如“club—fair—rocket—launch—disappear”；词义匹配：将词汇与对应的中文含义进行匹配，如“solar power”对应“太阳能”，“craft”对应“手工”。通过小游戏的形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。 设计意图：词汇是语言学习的基础，通过趣味游戏巩固词汇，能避免词汇学习的枯燥性，提高学生的学习积极性，同时帮助学生加深对核心词汇和短语的记忆，为后续的语言运用打下坚实的基础。 2. 文本梳理：引导学生结合阅读内容，完成思维导图的填写，思维导图的核心为“The Clubs Fair”，分支分为“Main characters”“Clubs visited”“Activities in each club”“Feelings”，让学生根据文本内容，将相关信息填写到思维导图中。填写完成后，邀请学生展示自己的思维导图，分享自己对文本的梳理和理解，教师进行点评和补充，帮助学生进一步理清语篇逻辑，培养学生的思维品质。 设计意图：思维导图能直观地呈现语篇的逻辑结构，帮助学生梳理文本信息，加深对语篇的理解和记忆。通过填写和展示思维导图，培养学生的逻辑思维能力和信息整合能力，同时提升学生的语言表达能力。 3. 语言运用：开展“角色扮演”和“小组讨论”活动，落实语言运用能力的培养。 （1）角色扮演：将学生分成若干小组，每组3-4人，分别扮演Li Na, Liu Wei和社团成员，模拟文本中Li Na和Liu Wei参观社团的对话场景，要求学生运用本节课所学的词汇、短语和句子进行对话，还原文本内容，同时鼓励学生在原有基础上进行适当拓展，如增加社团成员对社团的进一步介绍，或Li Na和Liu Wei的提问等。 （2）小组讨论：提出讨论话题：“Which club do you want to join? Why? What can you learn from it?” 引导学生结合自身兴趣和文本内容，分组讨论自己想加入的社团及原因，要求学生运用本节课所学的语言知识进行表达，如“I want to join the Craft Club because I like making crafts. I can learn how to cut paper into different shapes.”。讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和鼓励，肯定学生的表达，纠正存在的语言错误。 设计意图：角色扮演和小组讨论活动，能让学生将所学的语言知识运用到真实的语言情境中，提升学生的语言表达能力和语言运用能力。同时，小组讨论能培养学生的合作学习能力和思维能力，引导学生结合自身实际，深入理解社团活动的意义，落实文化意识的培养目标。 4. 拓展延伸：引导学生思考“ What other after-school activities can you do? How can after-school activities help you?”，鼓励学生结合自己的课余生活，分享自己的课余活动，以及参与课余活动的收获，如“After school, I can play football. It can make me strong.”“I can read books. It can help me learn more knowledge.”。同时，向学生介绍国外学校的社团活动，帮助学生了解不同国家的校园文化，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识。 设计意图：拓展延伸环节能将课堂知识与学生的实际生活联系起来，让学生感受到英语的实用性，同时引导学生思考课余活动的意义，培养学生积极的课余生活态度。介绍国外校园社团文化，能拓宽学生的视野，增进学生对多元文化的了解，落实文化意识的核心素养目标。 （五）总结回顾：梳理知识，升华情感 1. 知识总结：引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括：① 核心词汇和短语（club, fair, rocket, solar power, craft, launch, disappear, go to the Clubs Fair, be excited to do sth. 等）；② 阅读策略（略读、找读、精读）；③ 语篇大意（Li Na和Liu Wei参加社团集市的经历）；④ 一般过去时的初步用法（描述过去发生的事情）。教师对学生的回顾进行补充和总结，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对所学知识的记忆。 2. 情感升华：引导学生感悟语篇的主题意义，强调社团活动和课余生活的重要性，鼓励学生积极参与校园社团活动，培养自己的兴趣爱好，丰富自己的课余生活，提升自己的综合能力，做一个全面发展的学生。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识体系，巩固所学知识，同时升华情感，引导学生树立积极的课余生活态度，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标，让学生在学习知识的同时，获得情感上的成长。 （六）作业布置：巩固应用，延伸拓展 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇和短语，每个词汇和短语抄写5遍，并造句1个；② 熟读阅读文本，能流利朗读全文，尝试背诵核心段落（第一段和最后一段）；③ 完成课后练习，巩固所学知识。 2. 提升作业：① 用3-5句话概括阅读文本的主要内容，要求运用本节课所学的词汇和一般过去时；② 写一篇短文，介绍自己喜欢的校园社团或课余活动，不少于5句话，要求包含社团/活动名称、活动内容和自己的感受。 3. 拓展作业：和家人分享本节课所学的社团知识，用简单的英语向家人介绍一个自己喜欢的社团，培养自己的语言表达能力和沟通能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重巩固本节课所学的知识，帮助学生夯实基础；提升作业注重培养学生的语言运用能力和写作能力；拓展作业则将课堂知识延伸到家庭生活中，让学生在实际运用中提升语言能力，同时培养学生的沟通能力，落实学习能力和语言能力的核心素养目标。 板书设计 Unit 7 Fun after school Section 1 Experiencing and understanding language (Reading) 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） club 俱乐部 fair 集市 rocket 火箭 solar power 太阳能 craft 手工 launch 发射 disappear 消失 take off 起飞 be excited to do sth. 兴奋地做某事 be excited about sth. 对某事感到兴奋 want to do sth. 想要做某事 2. Main Characters（主要人物）：Li Na, Liu Wei 3. Clubs Visited（参观的社团） → Rocket Club: launch a rocket → take off → disappear → Solar Power Club: a toy plane powered by the sun → Craft Club: cut paper into different shapes; have a try 4. Main Idea（主旨大意） Li Na and Liu Wei visited three clubs at the Clubs Fair. They were excited and wanted to join all the clubs. 5. Reading Strategies（阅读策略）：Skimming, Scanning, Intensive Reading 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $