15《雷雨》教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---二年级下册第六单元第15课《雷雨》教学设计 课程基本信息 主备人 唐思成 课型 新授课 学科 语文 年级 二年级 学段 小学 版本章节 部编版第六单元 第15课 教学目标 1.熟练认读乌云、彩虹、窗户、蜘蛛、垂下来、压下来、黑沉沉、迎面扑来、越来越亮、越来越响等词语，能准确认读、流利齐读，理解词语的基本含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能准确标出自然段序号，清晰梳理课文按时间顺序描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作脉络。 3.品读课文重点词句，体会“压、垂、挂、渐渐地”等词语的准确与生动，感受用词的精妙；借助关键词语尝试背诵课文，激发对大自然奇妙变化的热爱与观察兴趣。 4.正确书写“乌、黑、垂、雷”4个生字，掌握生字的笔顺、结构，做到书写规范、工整。 教学重难点 教学重点：能按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序梳理课文内容，理解不同阶段的景物特点，流利、有感情地朗读课文。 教学难点：体会“压、垂、挂”等动词以及“黑沉沉、渐渐地”等词语的表达效果，感受雷雨前后景物的奇妙变化，初步学习“按顺序观察、抓住景物特点”的写作方法。 教材分析 统编版二下第六单元写景课文，围绕大自然的秘密主题，语文要素是抓关键词了解课文内容。 全文按雷雨前 — 雷雨中 — 雷雨后顺序描写：雷雨前乌云压顶、风起雷鸣；雷雨中雨势由大渐小；雷雨后天晴出彩虹、万物恢复生机。 用词准确，压、垂、挂等动词生动；多用拟声词、越来越……、渐渐地句式，语言浅显、画面感强，适合朗读背诵。 学情分析 学生在第一课时已初步认识课文生字，能初步朗读课文，对“雷雨”这一自然现象有生活经验，但对课文的写作顺序、重点词语的表达效果理解较浅，需通过直观体验、互动引导深化认知，贴合二年级学生具象思维的特点。 教学准备 多媒体PPT课件（包含乌云、大风、雷雨、彩虹等实景图片/动画，重点句子、词语的标注，生字书写示范） 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 一、词语闯关，趣味导入（5 分钟） 1. 出示 “词语闯关” PPT，将本课重点词语分成 3 关，采用 “指名读、分组读、齐读、开火车读” 的形式，巩固词语认读： ・第一关（基础关）：乌云、彩虹、窗户、蜘蛛（指名读，纠正字音，强调 “蜘、蛛” 是翘舌音）； ・第二关（能力关）：黑沉沉、迎面扑来（引导学生结合生活体验，说说 “黑沉沉” 是什么样子，“迎面扑来” 是什么感觉）； ・第三关（挑战关）：压下来、垂下来、越来越亮、越来越响（指名读，引导学生做简单动作，初步感知词语含义）。 2. 闯关总结：上节课我们初步认识了雷雨，今天继续走进课文，感受雷雨前后的奇妙变化。（板书课题：雷雨 第二课时） 1. 积极参与 “词语闯关” 活动，认真跟读词语，纠正字音，区分翘舌音；2. 结合生活体验，说一说 “黑沉沉”“迎面扑来” 的感受，跟随老师做 “压下来、垂下来” 的动作；3. 齐读课题，进入课堂学习情境。 通过 “闯关游戏” 巩固词语认读，贴合二年级学生的学习特点；结合生活体验和动作感知，降低词语理解难度，激发学习兴趣，为精读课文扫清字词障碍。 二、初读课文，梳理顺序（7 分钟） 1. 提出朗读要求：大声、流利地朗读课文，读准字音、读通句子，不添字、不漏字；认真标出自然段序号。 2. 播放课文范读音频，搭配雷雨水声音效，引导学生对照纠正读音和停顿。 3. 提问：课文是按什么顺序描写雷雨的？引导学生找出提示，梳理出 “雷雨前 — 雷雨中 — 雷雨后” 的脉络，明确对应段落。 4. 板书梳理时间顺序，引导学生齐读 2 遍加深记忆。 1. 按要求自由朗读课文，标出自然段序号，跟读范读音频，纠正读音和停顿；2. 思考并回答课文的描写顺序，在老师引导下明确雷雨前、中、后对应的段落；3. 齐读板书内容，梳理课文写作脉络。 通过范读、自由读等多种形式，培养学生的朗读能力；借助提问和板书，引导学生理清课文写作顺序，建立整体认知，为分段精读做好铺垫。 三、精读感悟，品味细节 —— 雷雨前奏曲（8 分钟） 1. 引导默读第 1—3 自然段，小组合作完成任务：圈出雷雨前的景物，画出描写景物样子的句子。 2. 逐句品读重点句子：・句子 1：“满天的乌云，黑沉沉地压下来…… 蝉一声也不出。” 引导学生做 “压” 的动作，结合图片理解 “黑沉沉” 和 “压” 的妙处，指导朗读语气；・句子 2：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 用教具演示 “垂下来”，对比 “掉、落” 体会 “垂” 的准确生动；・句子 3：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” 提问引导理解雷雨越来越近，拓展用 “越来越……” 说话。 3. 出示选词填空练习，巩固 “垂、落” 的用法。 1. 默读课文，圈画雷雨前的景物和相关句子，小组交流分享；2. 跟随老师做 “压” 的动作，感受乌云的沉闷紧张；观察教具演示，理解 “垂” 的含义，对比辨析 “掉、落” 的区别；3. 朗读句子，带着沉闷紧张的语气读出雷雨前的氛围；参与选词填空和句式拓展练习，用 “越来越……” 练习说话。 以小组合作、动作体验、教具演示的方式，引导学生品味重点词语的表达效果；通过朗读、对比、拓展练习，深化对雷雨前景象的理解，突破教学难点。 四、精读感悟，品味细节 —— 雷雨进行时（7 分钟） 1.过渡提问：雷雨终于来了！引导默读第 4—6 自然段，找出雷雨中的景物，圈画描写雨势变化的词语。 2. 逐句品读雨势变化：・句子 1：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 引导学生模仿拟声词，感受雨的急促；・句子 2：“雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。” 引导体会 “越下越大” 和 “看不清” 写出的雨势；・句子 3：“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。” 标注 “渐渐地”，引导学生理解雨势慢慢变小的过程，指导朗读节奏。 3. 指名分段朗读雷雨中的段落，齐读感受雨势变化。 1. 默读课文，圈画雷雨中的景物和雨势变化的词语；2. 模仿拟声词 “哗，哗，哗”，感受雨的急促；结合生活体验想象大雨中的景象，理解 “越下越大” 和 “渐渐地” 的表达效果；3. 按要求朗读段落，读出雨势从大到小的变化过程。 通过默读圈画、想象体验、模仿朗读，引导学生感受雷雨中雨势的变化；借助关键词品析，体会作者用词的精准，提升朗读的层次感。 五、精读感悟，品味细节 —— 雨后奇妙景（6 分钟） 1. 过渡：雷雨停了！引导默读第 7—8 自然段，圈出雷雨后的景物，感受雨后画面。 2. 品读重点句子：・句子 1：“天亮起来了…… 清新的空气迎面扑来。” 引导学生做 “打开窗户” 的动作，感受 “迎面扑来” 的舒适感；・句子 2：“雨停了…… 一条彩虹挂在天空。” 引导学生观察图片，体会 “挂” 字的生动形象，指导朗读语气。 3. 对比雷雨前后小动物的变化，感受雨后的生机。4. 齐读第 7—8 自然段，读出雨后的清新美好。 1. 默读课文，圈出雷雨后的景物，感受雨后的画面；2. 做 “打开窗户、深呼吸” 的动作，感受雨后空气的清新；观察彩虹图片，体会 “挂” 字的妙处，带着轻松愉悦的语气朗读句子；3. 对比说出雷雨前后小动物的变化，齐读段落，读出雨后的清新与生机。 通过动作体验、图片观察、对比朗读，引导学生感受雨后的清新美好；体会动词 “挂” 的表达效果，激发对大自然的热爱之情。 板书设计/课堂小结 教学反思 （一）教学亮点 · 教学形式趣味化：以词语闯关游戏导入，结合动作演示、音效图片创设情境，贴合低年级学生特点，有效激发学习兴趣，帮助学生直观理解字词内涵，突破教学难点。 · 紧扣文本抓核心：理清 “雷雨前 — 雷雨中 — 雷雨后” 写作顺序，聚焦重点动词、句式开展品读与训练，兼顾朗读、识字、语言运用，扎实落实语文基础与阅读能力培养。 · 注重读写结合：课堂渗透写景写作方法，引导学生梳理写作思路，实现以读促写，为低年级习作启蒙做好铺垫。 （二）存在不足 课堂时间分配欠佳，拓展与写字环节时间紧张，教学落实不够扎实。 （三）改进措施 精准把控课堂时长，合理分配各环节时间，确保写字、品读等重点环节扎实推进。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $