Unit 6 Travelling around Asia-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级上册

Unit 6 Travelling around Asia-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握旅行相关表达及推荐句型； 文化意识：了解亚洲城市特色，尊重多元文化； 思维品质：提升逻辑表达与灵活应变能力； 学习能力：培养自主合作与口语实践能力。 教学重难点 重点：运用I recommend…、You can…等句型推荐亚洲旅游景点，描述景点特色； 难点：在模拟情境中连贯表达推荐理由，克服开口恐惧，实现有意义的口语交际。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，营造氛围 1. 日常问候与话题导入：教师以英语问候学生后，结合单元主题提问：“Do you like travelling? Where have you been? If you can travel around Asia, which country or city do you want to visit?” 引导学生自由发言，无需追求表达完美，重点激发学生表达欲望，调动课堂积极性。随后展示亚洲著名旅游城市（北京、新加坡、曼谷等）的实景图片和短视频，搭配轻快的背景音乐，让学生直观感受不同城市的风光、美食与文化特色，提问：“What can you see in the video? Which city is your favorite?” 2. 词汇与句型回顾：结合图片，带领学生回顾本单元已学的旅行相关核心词汇，如tourist spot, famous, delicious, beautiful, palace, temple, local food等，通过“看图说词”“快速抢答”的形式，巩固词汇记忆，避免机械背诵。随后呈现本课时核心句型，如推荐句型I recommend… because…、You can visit…、It’s a must-see for tourists.，以及提问句型Where would you like to travel? Why do you recommend it?，教师示范发音和用法，引导学生跟读模仿，纠正发音、语调问题，为后续口语表达奠定基础。 设计意图：热身环节贴合初中生求知欲强、喜欢新鲜事物的认知特点，通过生活化提问和直观的视听素材，快速激活学生已有的旅行相关知识和生活经验，自然引入单元话题，消除学生开口说英语的畏难情绪。词汇与句型的回顾的设计，遵循“温故而知新”的原则，衔接前两课时的内容，为本节课口语交际任务做好语言铺垫，同时通过互动游戏提升课堂趣味性，调动学生参与热情。 （二）新知呈现：聚焦重点，突破基础 1. 情境示范：创设“旅行社代理人推荐景点”的真实情境，教师扮演旅行社代理人Miss Zhou，邀请学生扮演游客，进行示范对话。示范内容贴合教材核心，围绕北京、新加坡、曼谷三个城市展开，例如： Miss Zhou: Good morning! Do you want to travel around Asia? I have some great recommendations. Student: Yes! Where do you recommend? Miss Zhou: I recommend Beijing. It’s a beautiful city in China. You can visit the Great Wall and the Forbidden City. They are must-sees for tourists. And you can try delicious local food, like Beijing duck. Student: That sounds great! Why do you recommend it? Miss Zhou: Because it has a long history and rich culture. You can learn a lot about China. 示范过程中，教师刻意放慢语速，突出核心句型的运用，同时配合手势、表情，帮助学生理解句意和语境，强调推荐理由的合理性和表达的连贯性。示范结束后，提问学生：“What句型 did Miss Zhou use to recommend the city? What reasons did she give?” 引导学生自主归纳核心句型和推荐角度，加深理解。 2. 句型拓展与操练：在示范对话的基础上，拓展更多实用表达，如I think… is a good choice、It’s famous for…、You will enjoy…、If you visit…, you can…等，结合不同城市的特色，给出例句，帮助学生灵活运用。随后进行分层操练，先进行“句型填空”练习，给出不完整的句子，如“I recommend ______ because it’s ______. You can ______.”，让学生结合所学词汇和城市特色填空，巩固句型结构；再进行“一对一问答”操练，学生两人一组，运用核心句型互相提问、推荐城市，教师巡视指导，及时纠正发音、语法错误，重点关注基础薄弱的学生，给予鼓励和帮助，确保每位学生都能参与其中，掌握基础表达。 设计意图：情境示范遵循“交际教学法”的理念，创设真实的口语交际情境，让学生直观感受核心句型在实际语境中的运用，避免机械的句型背诵，同时贴合教材Speaking部分的要求，为后续角色扮演任务做好铺垫。分层操练的设计，兼顾不同层次学生的学习需求，从基础的句型填空到简单的问答交流，循序渐进，帮助学生逐步掌握核心句型，提升口语表达的准确性，培养学生的语言能力。 （三）巩固提升：任务驱动，强化运用 本环节以“任务驱动”为核心，设计三个层层递进的口语任务，让学生在完成任务的过程中，强化核心句型的运用，提升口语交际能力，同时渗透文化意识和思维品质的培养。 1. 任务一：小组讨论，梳理推荐要点。将学生分成4-5人小组，每组分配一个亚洲城市（如北京、新加坡、曼谷、东京、首尔），结合课前准备的城市素材（图片、简短介绍），讨论该城市的旅游景点、当地美食、文化特色，梳理推荐理由，完成“城市推荐信息卡”。信息卡包含三个核心问题：① What city do you recommend? ② What can tourists do there? ③ Why do you recommend it? 小组讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生积极发言，鼓励学生运用本节课所学的词汇和句型，同时提醒学生注意表达的逻辑性和连贯性，对于思路不清晰的小组，给予适当提示，如“ You can talk about its scenery, food or culture.” 设计意图：小组讨论的形式，培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在交流中互相启发、互相补充，梳理清晰的推荐思路。信息卡的设计，为学生提供思维支架，帮助学生理清表达逻辑，避免表达混乱，同时引导学生从多个角度思考推荐理由，提升思维的逻辑性和全面性，兼顾学习能力和思维品质的培养。 2. 任务二：小组展示，提升表达能力。每个小组推选一名代表，扮演旅行社代理人，向全班同学推荐本组分配的城市，展示时间不限，要求运用本节课所学的核心句型，清晰、连贯地介绍城市特色和推荐理由，其他小组的同学认真倾听，听完后可以提问，如“Why do you think this city is better than others?”“What’s the most famous food there?”，展示的小组进行回应。教师对每个小组的展示进行点评，重点肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型使用灵活、表达连贯等，同时委婉指出不足，如发音不准确、理由不够充分等，给予改进建议，同时强调“敢于开口就是进步”，保护学生的表达热情。 设计意图：小组展示为学生提供了展示自我的平台，让学生在公众表达中提升口语表达的流畅度和自信心，克服开口恐惧。提问环节的设计，不仅能检验学生的倾听能力，还能激发学生的思维活力，让学生在互动中灵活运用所学知识，提升应变能力。教师的点评注重激励性和指导性，既保护学生的学习积极性，又能帮助学生明确改进方向，进一步提升语言能力。 3. 任务三：角色扮演，深化交际运用。创设“游客咨询旅行路线”的真实情境，学生两人一组，分别扮演游客和旅行社代理人，进行完整的口语对话。游客可以提出自己的需求，如“I want to travel to an Asian city with delicious food. What do you recommend?”，旅行社代理人根据游客的需求，推荐合适的城市，详细介绍景点、美食和推荐理由，同时回应游客的疑问，完成完整的交际过程。对话要求包含至少3个核心句型，推荐理由至少2条，鼓励学生灵活运用拓展句型，丰富对话内容。教师巡视指导，重点关注学生对话的连贯性和合理性，引导学生注重交际礼仪，如问候、告别、礼貌提问等，对于表达不流畅的学生，给予适当提示，帮助其完成对话。 设计意图：角色扮演是口语课的核心环节，贴合“用英语做事情”的新课标理念，创设真实的交际情境，让学生在模拟情境中灵活运用所学词汇和句型，实现从“会说”到“会用”的转变。任务要求的设计，既明确了表达重点，又给予学生一定的发挥空间，鼓励学生创新表达，提升思维的灵活性和口语交际能力。同时，交际礼仪的渗透，有助于培养学生的跨文化交际意识，贴合文化意识的核心素养要求。 （四）文化渗透：拓展视野，深化认知 1. 文化分享：在完成口语任务后，结合学生推荐的亚洲城市，补充各城市的文化小知识，如北京的长城是世界文化遗产，体现了中国古代劳动人民的智慧；新加坡是一个多元文化国家，有华人、马来人、印度人等，文化包容；曼谷的玉佛寺是泰国的标志性建筑，体现了泰国的佛教文化等。通过简短的分享，让学生了解不同亚洲城市的文化特色，引导学生尊重多元文化，学会欣赏不同文化的魅力。 2. 价值引导：提问学生：“When we travel to other cities or countries, what should we do to respect local culture?” 引导学生自由发言，如“Not litter in scenic spots”“Respect local customs”“Protect cultural relics”等，引导学生树立文明旅游的意识，培养珍惜美好生活、爱护城市美景和传承优秀传统文化的情感，同时鼓励学生主动向外国游客介绍中国的旅游城市和文化，提升文化自信。 设计意图：文化渗透环节，将语言学习与文化教育有机结合，贴合文化意识的核心素养要求，拓宽学生的国际视野，让学生在学习语言的同时，了解不同文化的内涵，培养对多元文化的尊重和理解。价值引导的设计，将口语教学与德育结合，引导学生树立正确的价值观，实现“立德树人”的教学目标，同时深化学生对旅行意义的理解，提升思维品质。 （五）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课的核心内容，包括旅行相关的核心词汇、推荐句型和口语交际技巧，通过“师生互动”的形式，让学生自主总结，如“Who can tell me the key sentences we learned today?”“What words can we use to describe a city?”，教师补充完善，帮助学生梳理清晰的知识体系，强化记忆。 2. 课堂反思：提问学生：“What did you learn today? What do you think you did well? What do you need to improve?” 引导学生进行自我反思，总结本节课的收获和不足，明确后续的学习方向。对于学生提出的不足，教师给予针对性的建议，如“ If you are not good at speaking fluently, you can practice more after class with your classmates.” 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的知识重点，形成完整的知识体系，强化对核心词汇和句型的记忆。课堂反思的设计，培养学生的自我反思能力，让学生主动发现自身不足，明确学习方向，提升学习能力，同时让教师了解学生的学习情况，为后续教学调整提供依据。 （六）作业布置：延伸课堂，巩固提升 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心句型和10个旅行相关核心词汇，结合自己喜欢的亚洲城市，用3-5句话进行推荐，写在练习本上，要求句型运用准确，表达连贯。 2. 提升作业：和家人进行口语练习，扮演游客和旅行社代理人，完成一段完整的对话，录制简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个自己感兴趣的亚洲城市的文化特色，下节课用英语向同学分享，培养自主探究能力和跨文化认知能力。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重口语表达的实践运用，拓展作业注重自主探究和文化拓展，实现“课堂学习-课后巩固-拓展提升”的闭环，进一步强化学生的语言能力、学习能力和文化意识，让口语练习延伸到课堂之外，真正提升学生的口语交际能力。 板书设计 Unit 6 Travelling around Asia Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、核心词汇 1. 景点类：tourist spot, palace, temple, Great Wall, Forbidden City 2. 描述类：beautiful, famous, delicious, interesting, wonderful 3. 其他：local food, recommend, must-see, culture 二、核心句型 1. 推荐句型： I recommend + 城市名. (I recommend Beijing.) I recommend + 城市名 + because + 理由. (I recommend Beijing because it’s beautiful.) You can visit / try / enjoy + 事物. (You can visit the Great Wall.) It’s famous for + 事物. (It’s famous for its long history.) It’s a must-see for tourists. 2. 提问句型： Where would you like to travel? What do you recommend? Why do you recommend it? 三、推荐思路 City → Scenery (景点) + Food (美食) + Culture (文化) → Reasons (理由) 四、文化提示 Respect different cultures. Be a polite tourist. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $